體驗式教學(xué)模式在思政課堂中的應(yīng)用研究
——以中職學(xué)校中國特色社會主義課程為例

李 昕

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過，“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！闭n堂教學(xué)作為教育的重要形式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂意義重大。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，思政課堂是中職學(xué)校德育的主陣地，思政教育應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)規(guī)律，一體化、多維度綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價手段等，并選擇適合的教學(xué)模式。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，如何創(chuàng)設(shè)能把道理講深、講透、講活且能讓學(xué)生樂在其中的思政課堂，體驗式教學(xué)則是重要手段。以中國特色社會主義課程為例，通過分析體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵、在實際教學(xué)中的運用及實施，讓思政課堂從傳統(tǒng)的說教課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌两浇虒W(xué)課堂，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

1 體驗式教學(xué)模式含義及內(nèi)涵

1.1 體驗式教學(xué)模式的含義

體驗作為一種體會、感悟，是一種全身心參與的感受，也是最真實、最自然的感受。體驗在教學(xué)中的作用很重要，師生的體驗感能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)師生互動，營造良好課堂氛圍。為更好地將體驗融入生動、高效的中職思政課堂中，需要對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行分析。張陽[1]認(rèn)為體驗式教學(xué)是以學(xué)校課堂活動、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐旅游活動等實踐活動為主要形式，以個人主動參與、親身體驗為特征，以直接經(jīng)驗為教學(xué)內(nèi)容所開展的教學(xué)活動。體驗式教學(xué)模式就是在創(chuàng)設(shè)的具有親和力、感染力的情景中去引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、思考、學(xué)習(xí)，情景可以是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、教師分享的線上線下案例、課堂辯論活動，也可以在參觀紅色革命紀(jì)念館、觀看教育影片、參加講座和黨史知識競賽等中進(jìn)行情景體驗，體驗形式多樣，但內(nèi)容必須與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，能讓學(xué)生在思想上有一定的認(rèn)識，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并在體驗后能進(jìn)行思考。

1.2 體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，先教后學(xué)、以教定學(xué)，教、學(xué)、做分離的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)通過課前創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入課題；課中體驗突出課程重點、探究情景難點、感悟情景內(nèi)涵，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；課后延伸引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)其沉浸式學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。體驗式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)沉悶、說教式教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提升了思政課教師的教學(xué)組織能力與教學(xué)水平。通過體驗與教學(xué)雙向深度融合，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的互動、體驗式教學(xué)，但只有體驗沒有體現(xiàn)出教育教學(xué)本質(zhì)會失去教育的深度，只有教育教學(xué)的形式?jīng)]有體驗會削弱教學(xué)實效。

1.3 體驗式教學(xué)模式的意義

面對新時代發(fā)展趨勢，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)模式的同時對現(xiàn)行的思政課堂教學(xué)提出了更高的要求。《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版)》[2]對思政課提出了新的要求，更加側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，也對中職思政課教師提出了較高的要求。中職學(xué)校思政課是開展德育的主要課程，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及提升學(xué)生綜合能力的主渠道。隨著時代發(fā)展，為培養(yǎng)職業(yè)技能人才，中職學(xué)校思政課教學(xué)任務(wù)更加艱巨。通過采用體驗式教學(xué)模式打造互動式課堂，讓思政課真正發(fā)揮育人作用，讓學(xué)生喜歡上思政課、真正愛上思政課，促進(jìn)其形成正確的價值觀。

2 體驗式教學(xué)模式在思政課堂中的作用

2.1 貼近學(xué)生實際，構(gòu)建生活化思政課堂

中國特色社會主義是針對中職一年級學(xué)生的一門思政類課程，要想使思政課更具有親和力和影響力，除了活動參與、情景體驗外，還要走近學(xué)生、了解學(xué)生，才能結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行思政教學(xué)，讓思政課走進(jìn)學(xué)生心中。如筆者下課后會與學(xué)生溝通，了解到有不少學(xué)生非常上進(jìn)，在校期間為了鍛煉自己的能力，積極參加學(xué)校各個社團(tuán)組織，其中有學(xué)生想加入學(xué)生會先鋒崗，但對部門及如何撰寫入黨申請書等不了解，筆者正好作為學(xué)生會先鋒崗指導(dǎo)教師，于是將學(xué)生這一實際情景融入教學(xué)中，結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立100 周年和中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年的節(jié)點，講解中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史、宗旨，引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨奮斗歷程、中國特色社會主義的本質(zhì)特征、中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢等，從而堅定學(xué)生加入中國共產(chǎn)黨的初心。體驗式教學(xué)中不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，還能將課程知識融入生活，使思政教育生活化。

2.2 注重教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

立足于中國特色社會主義進(jìn)入新時代的主要內(nèi)涵，結(jié)合中職護(hù)理專業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展及一年級學(xué)生現(xiàn)有知識水平、年齡特征，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗。為了解體驗式教學(xué)模式在思政課堂中的實效，對213 名學(xué)生進(jìn)行課后檢測，發(fā)現(xiàn)采用體驗式教學(xué)模式的學(xué)生測試成績明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，其中采用體驗式教學(xué)模式的學(xué)生，91.8%的能運用所學(xué)知識解決具體問題。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生能深入理解中國特色社會主義課程知識，并能正確認(rèn)識中華民族從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的發(fā)展進(jìn)程，深刻領(lǐng)悟中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢；能引導(dǎo)學(xué)生堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，明確自己的使命擔(dān)當(dāng)，以熱愛祖國為立身之本、成才之基，在新征程中健康成長、成才報國。

2.3 理論結(jié)合實踐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

辦好思政課的關(guān)鍵在教師，思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神，把理論與實際結(jié)合起來，把歷史和現(xiàn)實貫通起來，發(fā)揮自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷提升思政課教師教學(xué)能力。體驗式教學(xué)作為中職思政課教學(xué)的主要模式，教師要將其更好地運用在課堂中，需要結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版)》和教材相關(guān)內(nèi)容，更新自身教育理念，豐富思政知識儲備，分析文件政策，重構(gòu)教學(xué)資源，這個過程也是教師教學(xué)水平提升的過程。體驗式教學(xué)模式在中職思政課堂中的實施，能提高教師教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)組織能力及專業(yè)素養(yǎng)，使中職思政課更加專業(yè)。目前對中職思政課堂體驗式教學(xué)的探索還處于初期，未來還需不斷探索。

3 體驗式教學(xué)模式在思政課堂中的實施

在中職學(xué)校傳統(tǒng)思政課堂中，教師普遍采用理論講授—案例講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以傳授新知識為主要目的，但對于中職學(xué)生整體認(rèn)知水平來說，存在一些弊端。中職學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)政治原理時會覺得難以理解，因此，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)模式，是中職教育者堅持不懈探索的目標(biāo)[1]。思政教育起著重要的價值引領(lǐng)作用，中國特色社會主義作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思政類課程，思政課教師在引領(lǐng)學(xué)生價值導(dǎo)向方面起著關(guān)鍵作用。改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。因此，學(xué)校要積極采用多種形式進(jìn)行思政教學(xué)，以取得一定成效。

以中國特色社會主義課程為例，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建與學(xué)生生活實際及專業(yè)相關(guān)、具有體驗感的教學(xué)情景，以貼合學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，健康成長。在具體實施環(huán)節(jié)中，通過課前知識導(dǎo)入、課中情景體驗、課后情景領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的提升。具體實施流程見圖1。

圖1 體驗式教學(xué)模式在中職思政課堂中的實施流程Figure 1 Implementation process of experiential teaching mode in secondary vocational Ideological & Political classrooms

3.1 課前創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

如在第1 課“社會主義在中國的確立與探索”教學(xué)中，講解“只有社會主義才能救中國”內(nèi)容時，可提前一周協(xié)同班主任組織學(xué)生參觀屬地博物館，如四川榮軍博物館、古城紅色文化博物館、紅軍長征紀(jì)念館等，通過現(xiàn)場參觀、聆聽軍人故事、了解革命光輝事跡等引導(dǎo)學(xué)生感受崢嶸歲月，感悟革命精神，通過課前體驗，讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識。作為新時代青年，應(yīng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，迎接新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。在第2 課“中國特色社會主義的開創(chuàng)和發(fā)展”教學(xué)中，可提前1 周讓學(xué)生觀看電影《我和我的父輩》，了解改革開放的歷史，并撰寫影評，讓學(xué)生通過影視作品，深刻認(rèn)識到改革開放是中國人民和中華民族發(fā)展史上一次偉大革命，了解開辟中國特色社會主義道路的偉大意義，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.2 課中體驗情景，達(dá)成目標(biāo)

如在第8 課“用制度體系保證人民當(dāng)家作主”教學(xué)中，在講解“我國的基本政治制度”內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生真實事件，引入“學(xué)校周末公交站點人群擁擠，學(xué)生在公交車上手機(jī)被盜現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至學(xué)生為幫他人誤入圈套受詐騙，險象環(huán)生”的情景，并在課堂進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生思考“要不要管”，再引導(dǎo)學(xué)生思考“如果要管，該怎么管”，從而理解如何正確行使民主權(quán)利，接著引導(dǎo)學(xué)生思考“能不能給市長寫信反映或發(fā)郵箱”，從而讓學(xué)生了解監(jiān)督權(quán)是屬于公民的基本政治權(quán)利，公民的政治權(quán)利是公民權(quán)利的重要組成部分，也是公民其他權(quán)利的基礎(chǔ)。結(jié)合目前時代發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生思考“能否在頭條發(fā)文反映問題”，使其了解言論自由和民主監(jiān)督相關(guān)知識，深化對中國特色社會主義政治制度的理解，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、職業(yè)精神、法治意識，從課堂活動中理解我國政治制度的優(yōu)越性。

3.3 課后延伸情景，加強(qiáng)體驗

如在第10 課“文化自信與文明交流互鑒”教學(xué)中，講解“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合專業(yè)特點，以“悠悠杏林情，承載岐黃薪”為主題開展傳統(tǒng)文化活動，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于課外實踐。設(shè)計和開展“誦讀典籍尋藥名”“文化大美悟底蘊(yùn)”“呦呦精神樹自信”“古醫(yī)藥方戰(zhàn)疫情”“傳承岐黃共踐行”活動（見圖2），引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過開展活動，讓學(xué)生了解了中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。幾千年來，中醫(yī)藥在各種疫情災(zāi)害中做出了卓越貢獻(xiàn)，通過實踐，讓學(xué)生堅定文化自信，提高專業(yè)認(rèn)同度及職業(yè)素養(yǎng)，為推動社會主義文化繁榮興盛而努力。

圖2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計流程Figure 2 Teaching design process for excellent traditional Chinese culture

4 體驗式教學(xué)模式在未來中職思政課堂中的展望

4.1 整合資源，提高教學(xué)質(zhì)量

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》提到要加強(qiáng)社會實踐活動，打造培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會大課堂。如在“中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際及出行安全內(nèi)容，與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作建立社會實踐基地、勞動實踐基地，讓學(xué)生通過實踐了解鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)歷程，從而提高學(xué)生政治認(rèn)同度及學(xué)科核心素養(yǎng)。另外也可長期與愛國主義基地、四川榮軍博物館簽訂協(xié)議，建立思政、社會、勞動實踐基地，進(jìn)行定期參觀及實踐體驗，常態(tài)化開展體驗式教學(xué)活動。為了讓體驗式教學(xué)在中職系統(tǒng)化，應(yīng)豐富體驗式教學(xué)資源，設(shè)計體驗式教學(xué)范例集并適時更新，建設(shè)中職體驗式教學(xué)模式精品課程，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 完善教學(xué)評價體系

體驗式教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過建立“學(xué)?！鐣處煛獙W(xué)生”四位一體教學(xué)評價機(jī)制，采用多元評價、多樣評價、教學(xué)平臺系統(tǒng)評價、第三方社會機(jī)構(gòu)評價的方式對教師、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)評價及反饋，不斷完善體驗式教學(xué)模式及教學(xué)評價機(jī)制，實施動態(tài)管理。評價由教師評價、小組評價、個人評價、社會評價（同行及專業(yè)教師、行業(yè)專家、醫(yī)院護(hù)士專家、榜樣學(xué)者評價）組成。課前由教師和學(xué)生對已學(xué)知識掌握程度及學(xué)情展開評價；課中由教師和小組對課程教學(xué)過程展開評價；課后由教師、學(xué)生及小組對課后實踐活動情況展開評價，同時借助信息技術(shù)做好檢測反饋，致力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；評價等級分為優(yōu)秀（≥85 分）、合格（75～＜85 分）、基本合格（60～＜75 分）、不合格（＜60 分）。學(xué)生課堂綜合評價構(gòu)成情況見表1。

表1 學(xué)生課堂綜合評價構(gòu)成情況Table 1 Composition on comprehensive evaluation of students′ classroom

4.3 協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生成長

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》提出，切實發(fā)揮思想政治課關(guān)鍵課程作用。為順應(yīng)未來中職教育發(fā)展趨勢，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷推進(jìn)“三全育人”，發(fā)揮思政課育人在一體化育人中的主體作用。思政課教師協(xié)同班主任提高思政課的實效性，共同促進(jìn)學(xué)生成長，同時定期收集學(xué)生、班主任、教職工及學(xué)生家長具有代表性的意見、建議、訴求等，制訂具體可行的解決方案，并建立協(xié)同育人機(jī)制，提升教師應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的內(nèi)生動力。另外，思政課教師也可開展教學(xué)研究，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生成長。