任職教育金課建設(shè)與辦學(xué)理念同頻路徑探析

孟 斌，葛 強(qiáng)，麻然平，常留栓，郭 錦，張婷婷

（武警后勤學(xué)院，天津 300309）

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要途徑，課程建設(shè)是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要手段，課程建設(shè)水平反映學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)力，彰顯學(xué)校教育教學(xué)水平。本文就任職教育金課建設(shè)與“為戰(zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”辦學(xué)理念同頻共振的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探析。

1 辦學(xué)理念的內(nèi)涵

辦學(xué)理念是辦學(xué)的目的觀、內(nèi)容觀和方法論的集合[1]，為回答“辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦學(xué)?！钡膯栴}，我校辦學(xué)理念聚焦“為戰(zhàn)”，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，部隊(duì)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才，始終把戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)戰(zhàn)化導(dǎo)向貫穿辦學(xué)育人全過程；聚焦“先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”，秉持先行精神，在人才培養(yǎng)、理論研究、科技創(chuàng)新等方面先行一步；堅(jiān)持專業(yè)精神，將專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)理念、專業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)全要素；執(zhí)持精準(zhǔn)理念，精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)、精準(zhǔn)對(duì)接崗位、精準(zhǔn)對(duì)接實(shí)戰(zhàn)?！盀閼?zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”作為學(xué)院辦學(xué)的上位理念，對(duì)辦學(xué)既有引領(lǐng)作用又有指導(dǎo)作用，既指明了方向目標(biāo)又指出了方法策略。

2 以辦學(xué)理念的課程化表達(dá)定位任職教育金課內(nèi)涵特征

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的落實(shí)，最終需以課程為支撐[2]。深化課程改革，將任職教育金課建設(shè)與辦學(xué)理念緊密結(jié)合、同頻共振是貫徹上位理念，解決“為誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”這一下位理念的有效途徑。

2.1 任職教育金課內(nèi)涵

2018 年，金課概念首次提出，一時(shí)成為課程教學(xué)改革的熱詞。所謂金課是指具有“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課，是一流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的載體。任職教育是指為適應(yīng)特定崗位任職需要而進(jìn)行的專門知識(shí)、專門能力和職業(yè)素養(yǎng)教育[3]。任職教育強(qiáng)調(diào)的是崗位實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，從高等教育“兩性一度”的屬性來看，金課內(nèi)涵與任職教育的訴求并不吻合[4]。但從任職教育教學(xué)模式遵循的教育教學(xué)規(guī)律、課程構(gòu)成要素、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、運(yùn)作策略、評(píng)價(jià)方式等方面來看，二者深化課程改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的卻是一致的。筆者認(rèn)為任職教育金課同樣要以學(xué)員為中心，具備“兩性一度”的特性，即先進(jìn)性、專業(yè)性和實(shí)用度。先進(jìn)性包括教學(xué)理念的先進(jìn)性，課程內(nèi)容的前沿性，教學(xué)方法和手段的先進(jìn)性；專業(yè)性是以崗位需求為牽引，課程設(shè)置、內(nèi)容精選、過程實(shí)施都緊緊圍繞崗位專業(yè)這一目標(biāo)，聚焦學(xué)員崗位任職需求，注重學(xué)員專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力培養(yǎng)；實(shí)用度即學(xué)以致用。任職教育金課是以實(shí)用價(jià)值為取向和技術(shù)應(yīng)用為核心，以滿足學(xué)員崗位職業(yè)發(fā)展與備戰(zhàn)打仗需要為主要目的的課程。

任職教育金課不僅要有其特有的“兩性一度”基本屬性，而且要凸顯軍隊(duì)任職教育特色的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即為戰(zhàn)育人?！盀閼?zhàn)”是任職教育金課建設(shè)的根本方向，要用戰(zhàn)斗力檢驗(yàn)教學(xué)策略、打仗任務(wù)衡量教學(xué)內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練檢視教學(xué)手段?？傊?，“為戰(zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”辦學(xué)理念課程化表達(dá)的根本方向是面向戰(zhàn)場、面向?qū)崙?zhàn)、緊貼備戰(zhàn)打仗需要展開教學(xué)。

2.2 任職教育金課構(gòu)成要素

無論是線下金課還是線上金課、虛擬仿真金課還是社會(huì)實(shí)踐金課，都離不開教員、教材、教學(xué)條件、學(xué)員和考核評(píng)價(jià)5 個(gè)要素。（1）教員。教員是金課的第一責(zé)任人，“沒有水課，只有水師”，教員高尚的思想品德、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕套私虘B(tài)和甘愿奉獻(xiàn)的精神直接決定課程教學(xué)質(zhì)量。（2）教材。信息化時(shí)代背景下，教材不再局限于紙質(zhì)材料，利用數(shù)字技術(shù)打造在線課程、多媒體課件、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立以紙質(zhì)教材為主、網(wǎng)絡(luò)和電子教材為輔的立體化教學(xué)系統(tǒng)，最大限度滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)員學(xué)習(xí)需要。（3）教學(xué)條件。金課建設(shè)離不開有力的教學(xué)保障，將智慧教室、云平臺(tái)、新裝備、新器材等引入課堂教學(xué)是提升教學(xué)效果的有力支撐。（4）學(xué)員。學(xué)員是金課建設(shè)的主要參與者和受益者，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)素養(yǎng)、崗位經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、求知欲、學(xué)習(xí)風(fēng)格、科技素養(yǎng)等與金課建設(shè)質(zhì)量密切相關(guān)。（5）考核評(píng)價(jià)。采用以學(xué)員為中心的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)在平時(shí)、思在平時(shí)、練在平時(shí)，形成線上與線下、課上與課下、技能與理論相結(jié)合的多維動(dòng)態(tài)考核模式是任職教育金課建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.3 任職教育金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

金課既是一個(gè)政策性概念，又是對(duì)高等教育課程的質(zhì)量要求和價(jià)值判斷，但其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一[5]。標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的基礎(chǔ)[6]，建立與任職教育金課建設(shè)目標(biāo)相契合的標(biāo)準(zhǔn)是任職教育金課建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，任職教育金課建設(shè)無標(biāo)準(zhǔn)可循，我們對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和任職教育金課內(nèi)涵進(jìn)行梳理，參考軍隊(duì)院校精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從以下8 方面進(jìn)行描述（見表1），并將其作為任職教育金課建設(shè)的基本依據(jù)。

表1 任職教育金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)Table 1 Standards for the construction of vocational education goldencourses

3 以辦學(xué)理念的課程化表達(dá)引領(lǐng)任職教育金課建設(shè)路徑

辦學(xué)理念，貴在落實(shí)。再先進(jìn)的辦學(xué)理念如果沒有應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，也是空中樓閣。先進(jìn)的辦學(xué)理念是課程改革和創(chuàng)新的先導(dǎo)，為課程建設(shè)指明方向，提供動(dòng)力。金課是課程建設(shè)和教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，正確理解任職教育金課內(nèi)涵、把握辦學(xué)理念課程化表達(dá)下的任職教育金課建設(shè)路徑，有助于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升和辦學(xué)理念內(nèi)涵拓展。

3.1 提升教員能力，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

教員是學(xué)校的重要資源，是辦學(xué)理念的踐行者和原動(dòng)力。促進(jìn)教員專業(yè)成長、建設(shè)“曉戰(zhàn)、教戰(zhàn)”的專業(yè)教員隊(duì)伍是建設(shè)任職教育金課的必然要求?；谌温毥逃F(xiàn)代化發(fā)展需要，通過多維度“引育”機(jī)制，助力教員隊(duì)伍師德建設(shè)、理念重塑、崗位歷練、知識(shí)建構(gòu)和技術(shù)提升。（1）集體備課、審課制度。通過備課、審課，找差距、補(bǔ)短板，提高教員教學(xué)能力。（2）培訓(xùn)制度。選送教員參加教育教學(xué)類相關(guān)培訓(xùn)，拓寬教員視野，提升教員科技素養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力，為其職業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力。（3）代職鍛煉制度。制定相關(guān)制度鼓勵(lì)教員下基層代職鍛煉，參與送教下基層、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)等活動(dòng)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。（4）完善激勵(lì)制度。增加教學(xué)成績?cè)诮虇T評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職中的比重。鼓勵(lì)教員積極參加各類教學(xué)比武，形成以賽促教、以賽促建的良好氛圍，激勵(lì)教員潛心治學(xué)、潛心研教。（5）外部支撐，聚優(yōu)釋能。邀請(qǐng)基層一線教官與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易哌M(jìn)課堂，組建多元化教員隊(duì)伍。

3.2 重視資源建設(shè)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

隨著數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展、教學(xué)手段的多樣化，教與學(xué)的形式也發(fā)生變化。為適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要，建立形式多樣化、內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化、本質(zhì)職業(yè)化的立體化教學(xué)資源迫在眉睫。（1）加強(qiáng)教材建設(shè)，以立德樹人、為戰(zhàn)育人為導(dǎo)向，根據(jù)任職教育特點(diǎn)，緊貼崗位任職需求，與時(shí)俱進(jìn)，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，反映新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備、新要求，建設(shè)既可以滿足課堂教學(xué)需要，又可以滿足個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量教材。（2）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。信息化技術(shù)為學(xué)員碎片化自主學(xué)習(xí)提供資源和平臺(tái)，根據(jù)任職教育課程特點(diǎn)和學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞課程目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學(xué)資源。同時(shí)，解決教材內(nèi)容生澀難懂、案例生硬無趣等傳統(tǒng)教學(xué)資源存在的問題，自主建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，如在線精品課程、微課、在線試題庫等，供學(xué)員利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)。（3）建設(shè)案例與想定作業(yè)庫，任職教育旨在使學(xué)員獲得履行某一崗位職責(zé)的知識(shí)和能力，成為未來崗位技術(shù)能手和高手。因此，要把培養(yǎng)學(xué)員思考和動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重。案例與想定作業(yè)能有效彌補(bǔ)在線資源的不足，針對(duì)案例與想定作業(yè)進(jìn)行課堂討論，一方面可以提高學(xué)員分析、解決問題能力，另一方面可將碎片化的知識(shí)有效銜接、整合應(yīng)用，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

3.3 打造高效課堂，助力辦學(xué)理念發(fā)展

教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)是辦學(xué)理念，核心是課程教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容，是豐富辦學(xué)理念內(nèi)涵、拓展辦學(xué)理念的重要路徑?；凇盀閼?zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”辦學(xué)理念，以“為戰(zhàn)”為導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)角度確定知識(shí)、技能和素質(zhì)三維目標(biāo)。教學(xué)中關(guān)注課程關(guān)鍵因素的關(guān)系，分析學(xué)情、制訂教學(xué)策略、進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，打造高質(zhì)量任職教育金課。

3.3.1 聚焦“精準(zhǔn)”，全面分析學(xué)情 學(xué)員是金課建設(shè)的主要參與者，全面分析學(xué)情，掌握學(xué)員軍政素質(zhì)、科技素養(yǎng)、情感態(tài)度等對(duì)精準(zhǔn)施教發(fā)揮重要作用。接受任職教育的學(xué)員普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）軍職素質(zhì)高。學(xué)員具有很強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，政治思想、軍事基礎(chǔ)起點(diǎn)高，心理生理發(fā)展成熟，理解能力強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。（2）任職經(jīng)驗(yàn)豐富。接受任職教育的學(xué)員來自基層，具有豐富的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，但是理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。（3）好動(dòng)厭靜。學(xué)員理解及操作能力較強(qiáng)，具備一定合作探究的意識(shí)和能力，思維活躍，但對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有畏難情緒，自主分析問題能力不強(qiáng)。（4）具備一定科技素養(yǎng)。學(xué)員對(duì)信息技術(shù)興趣較濃，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。綜合以上學(xué)情分析結(jié)果，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)員特點(diǎn)和任職教育教學(xué)規(guī)律的虛擬與現(xiàn)實(shí)、數(shù)字與課堂相結(jié)合的自主、高效的教學(xué)方法是任職教育課堂教學(xué)的策略之一，也是保證辦學(xué)理念價(jià)值取向中學(xué)員公平取向與效率取向的措施之一。

3.3.2 聚焦“專業(yè)”，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略 任職教育金課要回答“為誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”問題。教員應(yīng)深植辦學(xué)理念，深耕課堂教學(xué)，立足專業(yè)視野，始終堅(jiān)持立德樹人、為戰(zhàn)育人，聚焦“為戰(zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”辦學(xué)理念，從課程實(shí)戰(zhàn)化要求出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。（1）精準(zhǔn)分析。分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的支撐作用，以及課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，掌握學(xué)員知識(shí)、能力、情感等特征。（2）科學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教學(xué)設(shè)計(jì)既要能突出先進(jìn)性與專業(yè)性，又要有一定個(gè)性。（3）專業(yè)開發(fā)。合理選用教學(xué)媒體，形成詳盡的教學(xué)單元，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)員時(shí)時(shí)能學(xué)、學(xué)以致用、用中受益的需求。（4）高效實(shí)施。依靠現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融合教學(xué)各要素，開展靈活多樣、合理高效的教學(xué)活動(dòng)。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打破“教”與“學(xué)”的壁壘，注重“教”與“學(xué)”互動(dòng)、產(chǎn)生“教”與“學(xué)”共振，實(shí)現(xiàn)從課堂、教員、教材向?qū)W員、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，解決教學(xué)手段單一和教學(xué)內(nèi)容抽象的問題，使學(xué)員形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)員自主解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，最終提高教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.3.3 聚焦“先行”，動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià) 動(dòng)態(tài)考核管理是任職教育金課以學(xué)員為中心的價(jià)值體現(xiàn)，課程應(yīng)先行一步，充分利用信息技術(shù)，綜合考慮理論知識(shí)與實(shí)踐技能、自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)、平時(shí)考核與終結(jié)性考核等各要素，科學(xué)、精準(zhǔn)設(shè)定考核項(xiàng)目、核數(shù)方式和權(quán)重系數(shù)，動(dòng)態(tài)、多元、高精度開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。將傳統(tǒng)的“一刀切”考核改為知識(shí)、技能、素質(zhì)綜合性考核，由“一考定終身”向以考促學(xué)、以考促練、以考促教轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員與教員的積極性，拓展教員教和學(xué)員學(xué)的空間，有效提高金課教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

“為戰(zhàn)、先行、精準(zhǔn)、專業(yè)”辦學(xué)理念明確了任職教育教學(xué)方向與行為，定位了任職教育金課本質(zhì)與價(jià)值意蘊(yùn)。任職教育金課建設(shè)只有契合學(xué)校辦學(xué)理念，與辦學(xué)理念同頻共振，才能更好地發(fā)揮其杠桿作用，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)理念的主體，教員應(yīng)順勢(shì)而為，主動(dòng)參與，厘清辦學(xué)理念與金課建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，把握辦學(xué)理念對(duì)金課建設(shè)的指導(dǎo)作用，讓辦學(xué)理念成為金課建設(shè)的引擎，在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、課堂教學(xué)改革等措施打造任職教育金課，以金課為載體，讓辦學(xué)理念落地生根。