“學(xué)科引領(lǐng)、科教融合、校企協(xié)同”制藥工程專業(yè)新工科“三環(huán)育人”模式探索與實(shí)踐

崔寶東，韓文勇，陳永正

（遵義醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，貴州 遵義 563003）

在以西方國家制藥業(yè)加速回流為主要特征逆全球化趨勢加快發(fā)展的大背景下，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，誰掌握了制造業(yè)核心技術(shù)誰將占據(jù)產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。在此背景下，我國順勢而為，適時(shí)發(fā)布了“中國制造2025”戰(zhàn)略，旨在把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國。

以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚新工科建設(shè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換呼喚新工科建設(shè)。為滿足國家深入推進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和制造業(yè)創(chuàng)新能力提升對專業(yè)技術(shù)型人才的需求，教育部等部門出臺了推進(jìn)新工科建設(shè)的重要舉措，推進(jìn)實(shí)施“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”。因此，建立以人才培養(yǎng)為核心的新工科育人體系，培養(yǎng)能適應(yīng)國家戰(zhàn)略和市場化需求、具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的新工科人才是未來高等學(xué)校工科專業(yè)建設(shè)的必然要求。

遵義醫(yī)科大學(xué)制藥工程專業(yè)基于學(xué)?！爸厝宋?、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦創(chuàng)新型和實(shí)踐應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)，以藥學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，圍繞綠色制藥領(lǐng)域的國家需求及生物催化和手性藥物合成的學(xué)科方向突破點(diǎn)，構(gòu)建了“學(xué)科引領(lǐng)、科教融合、校企協(xié)同”的“三環(huán)育人”模式，該模式以人才培養(yǎng)為核心，以一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)為總抓手，旨在促進(jìn)科研平臺、教學(xué)平臺、制藥企業(yè)三方資源的整合，促進(jìn)教學(xué)與科研、學(xué)校與制藥企業(yè)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（1）構(gòu)建“一流學(xué)科專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人才”等多方聯(lián)動的學(xué)科引領(lǐng)育人模式；（2）形成集“課堂教學(xué)‘雙創(chuàng)’課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生培養(yǎng)”為一體的多層次科教融合育人模式；（3）構(gòu)建“‘雙師’授課、工程化設(shè)計(jì)、工程化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、原地就業(yè)”整體銜接的校企協(xié)同育人模式。本專業(yè)“三環(huán)育人”模式的構(gòu)建有力促進(jìn)了教學(xué)科研資源的整合、專業(yè)課程知識間的交叉融合、校企協(xié)同育人的深度融合，為培養(yǎng)具有扎實(shí)的藥學(xué)和工程學(xué)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合型人才及助推大健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。“三環(huán)育人”模式實(shí)施路徑見圖1。

圖1 “三環(huán)育人”模式實(shí)施路徑Figure 1 Implementation path of the＂tricylic instruction approach＂model

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“中國制造2025”戰(zhàn)略中明確提出全面推行綠色制造。2022年工業(yè)和信息化部印發(fā)的《“十四五”醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出重點(diǎn)開發(fā)可實(shí)現(xiàn)更高效率、更優(yōu)質(zhì)量、綠色安全的原料藥創(chuàng)新工藝。而且隨著“雙碳”目標(biāo)的提出，綠色化、智能化、可持續(xù)性逐漸成為未來醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的趨勢，這種發(fā)展趨勢勢必決定了制藥工程人才培養(yǎng)模式的深刻變革。

制藥工程是普通高等學(xué)校開設(shè)的一門本科專業(yè)，屬于化工與制藥類工科專業(yè)，涉及化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科，該專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握藥物合成、工藝優(yōu)化和改進(jìn)等方面的基本原理和實(shí)踐技能，以培養(yǎng)兼具藥物研發(fā)技術(shù)、藥品生產(chǎn)和管理規(guī)范知識，并且能服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的工程應(yīng)用型人才。然而，制藥產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)“藥”“工”全精通的復(fù)合型人才是制藥工程專業(yè)新工科建設(shè)的必然趨勢。

我國高等學(xué)校制藥工程專業(yè)總體辦學(xué)時(shí)間短、規(guī)模小、發(fā)展水平不高。目前全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的兩百多所高校主要為理工類、醫(yī)藥類、農(nóng)林類等院校，制藥工程專業(yè)大多是在理工科專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)或生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，辦學(xué)層次存在較大差異。在傳統(tǒng)制藥工程專業(yè)建設(shè)過程中，理工科院校往往側(cè)重工科屬性的一面，藥學(xué)屬性較弱，醫(yī)藥、農(nóng)林類院校通常側(cè)重醫(yī)藥和生物的一面，工科屬性較弱，從而導(dǎo)致高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好地滿足制藥行業(yè)對“藥”“工”全精通復(fù)合型人才的需求，其主要原因歸納為以下3 方面：（1）支撐高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科平臺分散，教學(xué)科研資源缺乏；（2）支撐高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系間缺乏交叉融合，專業(yè)理論課程與工程實(shí)踐應(yīng)用課程間交互性和一體性不足；（3）支撐高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的知識理論與制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)校和制藥企業(yè)在協(xié)同育人方面缺乏交流協(xié)作。以上問題嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型、實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2 “學(xué)科引領(lǐng)、科教融合、校企協(xié)同”的“三環(huán)育人”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建學(xué)科引領(lǐng)、教學(xué)科研資源融合的人才培養(yǎng)體系

自2012 年制藥工程專業(yè)創(chuàng)建以來，始終堅(jiān)持以“藥學(xué)”國內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，以貴州省生物催化與手性藥物合成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、貴州省仿制藥工程研究中心、貴州省綠色制藥工程研究中心等科研平臺為載體，依托國家一流本科專業(yè)和貴州省一流本科專業(yè)（制藥工程）建設(shè)點(diǎn)、國家級藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、貴州省本科人才基地等教學(xué)改革項(xiàng)目，圍繞培養(yǎng)具有藥物研發(fā)和藥物生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，不斷優(yōu)化化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)和醫(yī)學(xué)等相關(guān)課程體系，著力于構(gòu)建“理論課堂、科研訓(xùn)練、工程實(shí)踐、校企聯(lián)培、價(jià)值素養(yǎng)”5 個(gè)層面的教學(xué)體系及以“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、顯特色”為特點(diǎn)的制藥工程人才培養(yǎng)體系，以系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。多載體協(xié)同參與的制藥工程專業(yè)發(fā)展路徑見圖2。

（1）注重學(xué)科專業(yè)平臺軟硬件資源的共建共享與整合。圍繞制藥工程專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)聚焦生物催化與手性藥物合成領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)，學(xué)院整合了省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、工程實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)科研平臺資源，并融合省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級科研團(tuán)隊(duì)、國家級人才計(jì)劃入選者等人才資源，打通教學(xué)與科研資源的融通渠道，在支部黨建、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)層面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺與科研平臺建設(shè)并重，“思政育人、科研育人、工程育人”并舉，構(gòu)建了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程等教學(xué)資源共享、教師團(tuán)隊(duì)共建、教學(xué)問題共商的協(xié)同教學(xué)機(jī)制。

（2）注重學(xué)科專業(yè)“雙帶頭人”培養(yǎng)[1-2]。在專業(yè)建設(shè)過程中，遴選了教學(xué)水平高、科研素養(yǎng)好、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的國家萬人計(jì)劃青年拔尖人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人，逐步形成了以省部級科技創(chuàng)新人才和省級教學(xué)名師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)際整合教學(xué)與科研資源，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)能力和特長，在專業(yè)和學(xué)科內(nèi)部逐步開展“雙帶頭人”培育，培養(yǎng)了一批思想素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平較高的教學(xué)科研骨干，為專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

2.2 基于科教協(xié)同與課程一體化模式，構(gòu)建深度融合的課程育人體系

制藥工程專業(yè)課程體系涉及化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科，專業(yè)課程種類繁多。學(xué)生不僅要掌握藥物合成方面的基礎(chǔ)理論與技術(shù)方法、藥物的體內(nèi)作用原理與機(jī)制，還要具備藥物生產(chǎn)方面的理論知識和實(shí)踐能力。因此，以培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力為目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，具有一定的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)具備專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所需的工程素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、科學(xué)精神、綠色安全理念及職業(yè)道德。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成迫切需要設(shè)置綜合集成性課程，基于此，我們創(chuàng)新性設(shè)計(jì)了理論教學(xué)與綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了制藥工程綜合性實(shí)驗(yàn)、制藥工程課程設(shè)計(jì)、制藥工程工程實(shí)訓(xùn)3 門綜合集成性課程，形成了“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”的“雙標(biāo)”模式。在具體實(shí)施過程中，以“藥物合成典型案例”為紐帶，以“課堂理論教學(xué)、科學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、制藥綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”等為載體，構(gòu)建集“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程”等一體化的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及知識遷移應(yīng)用能力，提高了不同專業(yè)教師間的協(xié)作能力及理論與實(shí)踐授課能力，解決了教師單純理論知識傳授、各課程知識體系互不銜接的問題。

（1）基于專業(yè)課程種類多的特點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化分類?；凇八幬锏暮铣稍砼c技術(shù)、藥物的藥效作用原理與機(jī)制、藥物的生產(chǎn)理論與實(shí)踐”等藥物研發(fā)與生產(chǎn)核心環(huán)節(jié)，根據(jù)每門課程的功能進(jìn)行模塊化分類，構(gòu)建化學(xué)課程（包含四大化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)；核心專業(yè)課程：藥物合成反應(yīng)、制藥工藝學(xué)），藥學(xué)課程（包含四大藥學(xué)核心專業(yè)課程：藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑等），工學(xué)課程（包含數(shù)理課程：高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)和電工學(xué)；核心專業(yè)基礎(chǔ)課程：化工原理、制藥工程學(xué)、工程制圖、藥物分離工程等）三大類課程體系。課程育人體系構(gòu)建思路見圖3。

圖3 課程育人體系構(gòu)建思路Figure 3 Construction ideas for the course-education system

（2）創(chuàng)新性開設(shè)強(qiáng)能力、顯特色的制藥工程綜合性實(shí)驗(yàn)、制藥工程課程設(shè)計(jì)、制藥工程工程實(shí)訓(xùn)課程，立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的制藥工程專業(yè)課程體系中，各課程相互獨(dú)立，理論知識與實(shí)踐操作脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識融會貫通。針對這些問題，我們開設(shè)了以提升學(xué)生藥學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向、藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程[3]。重點(diǎn)圍繞中藥民族藥提取分離、化學(xué)原料藥合成、原料藥生產(chǎn)中試放大、原料藥質(zhì)量控制、原料藥制劑制備等環(huán)節(jié)，整合了天然藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、波譜解析、制藥工藝學(xué)、藥物制劑、藥物分析、化工原理、制藥工程學(xué)等課程知識點(diǎn)，構(gòu)建形成了制藥工程綜合性實(shí)驗(yàn)、制藥工程課程設(shè)計(jì)、制藥工程工程實(shí)訓(xùn)3 門綜合集成性課程，并在教學(xué)過程中，科研成果反哺課程教學(xué)，將最新的藥物合成理論創(chuàng)新成果引入課堂理論教學(xué)，將發(fā)展較為成熟的藥物制備技術(shù)與工藝應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過線上教學(xué)資源拓展、開放性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不斷完善現(xiàn)有課堂教學(xué)體系。

（3）基于課程知識的交叉性和延展性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制藥工程綜合一體化教學(xué)案例。課程一體化又叫課程整合，是為了整合相關(guān)聯(lián)課程間的知識點(diǎn)和教學(xué)資源而組織教學(xué)的一種形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和資源的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和銜接性，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及綜合應(yīng)用能力[4-7]。構(gòu)建綜合一體化教學(xué)案例是開展一體化教學(xué)的具體體現(xiàn)，根據(jù)案例研究對象整合與重構(gòu)相關(guān)課程教學(xué)資源，有利于統(tǒng)籌制訂理論和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，使得教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明，以達(dá)成各課程教學(xué)目標(biāo)。

如奧美拉唑藥物的綜合一體化教學(xué)案例（見圖4），以“奧美拉唑的分子合成原理、奧美拉唑的藥效作用機(jī)制、奧美拉唑原料藥小試合成、奧美拉唑原料藥合成中試放大、奧美拉唑制劑制備、奧美拉唑藥物質(zhì)量控制、奧美拉唑藥物生產(chǎn)車間設(shè)計(jì)”等為知識點(diǎn)紐帶，基于其邏輯關(guān)聯(lián)性和上下游鏈條關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，形成了兩套基于“有機(jī)化學(xué)—藥物合成反應(yīng)—藥物化學(xué)—工業(yè)藥劑學(xué)—制藥工藝學(xué)—制藥工程學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”和“高等數(shù)學(xué)—工程制圖—化工原理—制藥工程學(xué)—工程設(shè)計(jì)—工程實(shí)訓(xùn)”的一體化課程教學(xué)體系。

圖4 奧美拉唑藥物教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路Figure 4 Design ideas for teaching cases of Omeprazole drugs

（4）圍繞立德樹人根本任務(wù)和學(xué)生科研思維培養(yǎng)，創(chuàng)新性開展項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)組織方式，強(qiáng)調(diào)教師在知識傳授過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)授課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、科學(xué)性及全面性[8-10]。堅(jiān)持以“藥”為中心，基于藥物設(shè)計(jì)原理、藥物分子合成、制藥工藝革新、藥品生產(chǎn)放大等基礎(chǔ)知識，開展以“提出問題—知識點(diǎn)講解—解決問題—前沿拓展”為授課思路的項(xiàng)目式教學(xué)。教師圍繞藥物合成理論創(chuàng)新、綠色工藝改進(jìn)、安全生產(chǎn)規(guī)范等知識在教學(xué)過程中融入工程素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、科學(xué)家精神等思政元素，因地制宜培養(yǎng)學(xué)生科研思維及探究式學(xué)習(xí)能力，達(dá)成集知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造為一體的課程育人目標(biāo)。

（5）構(gòu)建多環(huán)節(jié)、全鏈條式的科教融合、協(xié)同育人體系；基于專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建小精尖、特色化的育人模式。鼓勵(lì)和支持學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早接觸科研課題、早進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練，利用“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式及第二課堂教學(xué)體系，建立“課堂教學(xué)—科研課題—論文設(shè)計(jì)—研究生培養(yǎng)”多環(huán)節(jié)、鏈條式、一體化科研育人體系。

2.3 以市場需求為導(dǎo)向，深化校企協(xié)同育人模式改革

在傳統(tǒng)制藥工程專業(yè)校企合作模式中，學(xué)校注重專業(yè)建設(shè)，制藥企業(yè)注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合作雙方實(shí)際投入的教育資源有限，且業(yè)務(wù)交叉融合不足，導(dǎo)致實(shí)踐育人效果不理想。針對上述問題，在專業(yè)建設(shè)過程中，重點(diǎn)圍繞“藥物研發(fā)、藥物合成工藝、藥物生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)，基于專業(yè)建設(shè)實(shí)際，遴選了中科院上海藥物研究所、中科院藥物創(chuàng)新研究所中山研究院、中科院上海藥物研究所蘇州藥物創(chuàng)新研究院、手性藥物國家工程研究中心、浙江康恩貝生物制藥有限公司、貴州新天藥業(yè)股份有限公司、貴州聯(lián)盛藥業(yè)有限公司等省內(nèi)外大型實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，探索構(gòu)建了校企共同參與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同育人模式，旨在培養(yǎng)“進(jìn)得去、留得住、能發(fā)展”的工程實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才（見圖5）。

圖5 基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的校企協(xié)同育人模式Figure 5 Education model of collaboration between colleges and enterprises based on practical application ability cultivation

（1）成立由制藥企業(yè)/工程中心參與的專業(yè)建設(shè)委員會。按照制藥工程專業(yè)新工科建設(shè)要求，聘任企業(yè)工程師擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會委員參與專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課堂授課、課程體系建設(shè)、“雙師型”教師培訓(xùn)等。在教學(xué)過程中，通過“雙師”授課，不斷將實(shí)踐基地的新技術(shù)、新設(shè)備、新經(jīng)驗(yàn)、新案例引入課堂教學(xué)，并根據(jù)制藥企業(yè)和市場主體對制藥工程專業(yè)人才的需求，不斷更新教學(xué)理念。如手性藥物國家工程研究中心、中科院上海藥物研究所及其下屬研究院、貴陽新天藥業(yè)股份有限公司不僅是本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)委員會成員單位，而且是本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可以為學(xué)生提供就業(yè)需求反饋，暢通學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)和深造提升通道。

（2）實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，不斷完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教中，因?qū)W校教師不熟悉實(shí)踐基地實(shí)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)導(dǎo)師不了解學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，以至于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量不高?；诖?，針對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，我們創(chuàng)新性構(gòu)建了學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”制，整個(gè)實(shí)習(xí)過程由“雙導(dǎo)師”共同協(xié)商、督促完成。其中，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)前期學(xué)生實(shí)習(xí)課題的擬定和具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)與企業(yè)導(dǎo)師溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修訂及答辯。這種“雙導(dǎo)師”制一方面可確保學(xué)生實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建“原地實(shí)習(xí)、原地就業(yè)”的鏈條式體系提供了有益探索；另一方面也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了途徑。

（3）搭建制藥企業(yè)參與的專業(yè)綜合性競賽平臺。制藥工程專業(yè)綜合性競賽是體現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力向工程實(shí)踐應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變提升的重要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的試金石，參與和開展“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促用”的綜合性競賽已成為教師和學(xué)生共同成長的關(guān)鍵路徑。近年來，我們建立了包括“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“國藥工程杯”綜合性設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽等以賽育人的教育教學(xué)體系[11]。在參賽過程中，制藥企業(yè)可以為參賽團(tuán)隊(duì)提供選題思路、建議及GMP（生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）生產(chǎn)設(shè)備、車間實(shí)物參觀的機(jī)會，還能為設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┍匾募夹g(shù)和參數(shù)指導(dǎo)，從而使競賽更加貼近實(shí)際應(yīng)用。

3 “三環(huán)育人”模式的成效與影響

通過探索和構(gòu)建“學(xué)科引領(lǐng)、科教融合、校企協(xié)同”的“三環(huán)育人”模式，專業(yè)團(tuán)隊(duì)扎根遵義紅色沃土，堅(jiān)持“紅色育人、以文化人”，走出了一條制藥工程人才培養(yǎng)的新路徑?！叭h(huán)育人”模式是醫(yī)藥類院校開展制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐成果，在一定程度上改變了傳統(tǒng)醫(yī)藥類院校制藥工程專業(yè)“工學(xué)味”不足的現(xiàn)狀，為其他同類高校制藥工程專業(yè)建設(shè)提供了參考，為今后進(jìn)一步整合學(xué)校優(yōu)勢資源、開展“醫(yī)工融合”工作積累了經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)建設(shè)10 年來，主要取得了以下方面的育人成果：（1）以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，建成了國家級藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、貴州省生物催化與手性藥物合成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及組建了貴州省生物催化與手性藥物合成科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，通過資源整合，支撐了新時(shí)代制藥工程人才的培養(yǎng)。（2）建設(shè)了一支以國家級、省部級人才和教學(xué)名師為核心，綜合能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。（3）構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合，化學(xué)課程、藥學(xué)課程、工學(xué)課程等理論與實(shí)踐為一體的課程體系，形成了“思政育人、科研育人、工程育人”交相呼應(yīng)的課程育人思路。（4）基于制藥工程專業(yè)新工科建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革，涌現(xiàn)了一批省部級以上的標(biāo)志性教改項(xiàng)目。（5）與中科院上海藥物研究所、手性藥物國家工程研究中心、浙江康恩貝生物制藥有限公司等協(xié)同建成了“藥物研發(fā)、工藝孵化、放大生產(chǎn)”等多環(huán)節(jié)、多元化的實(shí)踐基地。（6）構(gòu)建了“以賽促學(xué)、以賽促用、以賽育人”的常態(tài)化教學(xué)體系，學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不斷提升，先后獲得國家級專業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)30 余項(xiàng)，主持國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目30 余項(xiàng)，發(fā)表高質(zhì)量研究論文80 余篇。（7）學(xué)科專業(yè)協(xié)同共建，相互支撐效應(yīng)顯著。學(xué)校制藥工程專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)，在軟科中國大學(xué)專業(yè)排名中評級為B+，在全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中排名進(jìn)入前20%；專業(yè)團(tuán)隊(duì)獲省級及以上教學(xué)和科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)20 余項(xiàng)。（8）社會影響力與輻射效益顯著，專業(yè)育人模式先后在重慶大學(xué)、浙江科技學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、貴州民族大學(xué)和銅仁學(xué)院等高校中推廣應(yīng)用，專業(yè)畢業(yè)生用人單位滿意度超95%。

4 結(jié)語

遵義醫(yī)科大學(xué)制藥工程專業(yè)立足于新工科實(shí)踐應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過“學(xué)科引領(lǐng)”有效整合教學(xué)科研資源，依托“項(xiàng)目研究、課程建設(shè)、知識延伸”構(gòu)建了多環(huán)節(jié)、多層次的科教融合、協(xié)同育人體系，深化了校企合作。這種“三環(huán)育人”模式的構(gòu)建有效解決了高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)資源分散，課程體系繁雜、缺乏交叉融合及專業(yè)知識理論與制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生了積極的示范輻射效應(yīng)，符合“知識足、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”制藥工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)要求?；诂F(xiàn)有模式，未來制藥工程專業(yè)將探索嘗試構(gòu)建“校際合作、校研合作、校企合作、跨專業(yè)合作”模式，注重以崗位勝任力為導(dǎo)向的國際化、市場化專業(yè)人才培養(yǎng)。