人教版小學(xué)教材插圖審美變遷與意識(shí)形態(tài)研究

摘要：目的：文章通過對(duì)人教版小學(xué)教材插圖審美變遷的研究，揭示與總結(jié)這段時(shí)期的國家意識(shí)形態(tài)以及教育理念的變化，旨在為教材插圖審美變遷提供理論支撐，豐富小學(xué)教材插圖審美變遷的相關(guān)理論成果；提高全民審美鑒賞能力，保證教材插圖質(zhì)量；推動(dòng)教材插圖創(chuàng)作方法創(chuàng)新，引導(dǎo)插圖意識(shí)形態(tài)安全教育。方法：通過對(duì)新中國成立以來的11套人教版小學(xué)教材插圖進(jìn)行分析和比較，并搜集各套教材插圖創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念、插圖特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，分析我國人教版小學(xué)教材插圖在不斷更新與轉(zhuǎn)變中存在的一些問題，研究我國人教版小學(xué)教材插圖審美變遷。其次，綜合運(yùn)用美學(xué)、審美心理學(xué)、圖像學(xué)和歷史學(xué)等理論知識(shí)，利用歷史學(xué)剖析人教版小學(xué)教材插圖審美變遷的原因，利用審美心理學(xué)分析人教版小學(xué)教材插圖的審美傾向，利用圖像學(xué)揭示人教版小學(xué)教材中插圖的圖像符號(hào)意義。結(jié)果：研究結(jié)果表明，人教版小學(xué)教材插圖從早期較為樸素、寫實(shí)的風(fēng)格，到后來逐漸融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，色彩更加豐富多樣，這些變化不僅反映了藝術(shù)潮流和社會(huì)審美的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)了國家教育政策和主流意識(shí)形態(tài)的影響。教材插圖作為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國主義精神的重要媒介，承載著特定的教育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力及道德品質(zhì)，以及展現(xiàn)多元文化的內(nèi)涵，促進(jìn)跨文化交流與理解。結(jié)論：教材插圖的審美傾向隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的變化而變化。小學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生形成良好的審美傾向和正確的意識(shí)形態(tài)具有重要意義。教材插圖必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向，反映現(xiàn)代科學(xué)文化先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國的實(shí)際情況。通過優(yōu)化教材插圖設(shè)計(jì)，可以更好地服務(wù)小學(xué)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，為其奠定堅(jiān)實(shí)的審美和意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人教版小學(xué)教材；插圖；審美；意識(shí)形態(tài)

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）21-00-03

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育政策的變化，小學(xué)教材中的插圖審美也發(fā)生改變。插圖作為不可或缺的輔助教學(xué)工具，其重要性不言而喻。相較于文字，插圖具有形象性、直觀性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠快速傳遞文字精髓，還在無形中豐富了文字的意境，拓展了表達(dá)的邊界。更重要的是，插圖超越了單純依附文字的層面，獨(dú)立傳遞深刻的價(jià)值觀念，為小學(xué)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力。讀圖時(shí)代來臨，小學(xué)語文教材的插圖設(shè)計(jì)也緊跟時(shí)代步伐，從1978年的傳統(tǒng)韻味到2022年的多彩紛呈，無論是在內(nèi)容上，還是在審美上，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這些變化不僅極大地拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的閱讀興趣，還為培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教材插圖審美與意識(shí)形態(tài)的關(guān)聯(lián)性

教材插圖在不同階段呈現(xiàn)出不同的審美意識(shí)形態(tài)，教材插圖的審美變遷不僅反映了藝術(shù)風(fēng)格和社會(huì)審美的變化，還深刻體現(xiàn)了特定歷史時(shí)期的社會(huì)意識(shí)形態(tài)［1］。不同時(shí)代背景下的教材插圖審美差異，在一定程度上反映了社會(huì)價(jià)值觀和道德觀念［2］，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)對(duì)于性別平等、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等方面的認(rèn)識(shí)逐漸加深，這些變化在教材插圖中也能得到體現(xiàn)，比如增加女性科學(xué)家形象、強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等。

1.1 民族精神在人教版小學(xué)教材插圖審美中的體現(xiàn)

人教版小學(xué)教材插圖通過豐富的視覺元素展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神。例如，插圖中常見的中國畫風(fēng)格運(yùn)用了傳統(tǒng)的筆墨技法，呈現(xiàn)出悠遠(yuǎn)的文化韻味。此外，一些插圖還融入了少數(shù)民族文化特色，體現(xiàn)了多民族國家多元文化的和諧共存。通過這樣的視覺呈現(xiàn)，教材不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還增強(qiáng)了他們的民族文化認(rèn)同感。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人教版小學(xué)教材插圖審美中的表達(dá)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國社會(huì)的重要指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價(jià)值觀念。插圖中經(jīng)常出現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助的場(chǎng)景，如孩子們共同完成任務(wù)或幫助他人，體現(xiàn)了“友善”和“和諧”的價(jià)值觀。同時(shí)，插圖也會(huì)展示科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

1.3 當(dāng)代意識(shí)形態(tài)對(duì)人教版小學(xué)教材插圖審美的影響

國家安全是民族復(fù)興的根基，社會(huì)安定是國家強(qiáng)盛的前提。堅(jiān)定維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全是維護(hù)國家安全的重要內(nèi)容，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。當(dāng)前教材插圖趨向于積極向上、充滿正能量的形象。插圖中常常可以看到現(xiàn)代化的城市景觀、先進(jìn)的科技成果以及豐富多彩的文化生活，這些都反映了中國的快速發(fā)展。

2 人教版小學(xué)教材插圖審美變遷

1978年，正值中國改革開放初期，這一時(shí)期要求大幅提高生產(chǎn)力，大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的科學(xué)和教育工作，文化藝術(shù)領(lǐng)域也在逐步恢復(fù)與發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出獨(dú)特的時(shí)代風(fēng)貌。這一時(shí)期的人教版小學(xué)教材插圖，其藝術(shù)風(fēng)格深受時(shí)代背景的影響，呈現(xiàn)出質(zhì)樸而又生動(dòng)的特點(diǎn)［3］。插圖大多采用寫實(shí)手法，人物形象刻畫細(xì)膩，場(chǎng)景描繪真實(shí)，色彩運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單而富有層次感，給人以親切感和時(shí)代感。這種風(fēng)格不僅體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)兒童純真、質(zhì)樸的期望。1978年的教材插圖更多體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。通過插圖來傳達(dá)道德觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、弘揚(yáng)體育精神等，成為當(dāng)時(shí)教材插圖的重要任務(wù)之一。這種教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，注重學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。

在色彩運(yùn)用上，1978年人教版小學(xué)教材的插圖展現(xiàn)出獨(dú)特的審美追求。受當(dāng)時(shí)社會(huì)審美觀念的影響，插圖的色彩搭配以鮮艷、明亮為主，強(qiáng)調(diào)色彩的對(duì)比與和諧。這種色彩運(yùn)用方式不僅增強(qiáng)了畫面的視覺沖擊力，還烘托了課文的主題和情感。同時(shí)，插圖也巧妙運(yùn)用色彩變化來表達(dá)不同的情感和氛圍，如用暖色調(diào)來表現(xiàn)溫馨、歡樂的場(chǎng)景，用冷色調(diào)來表現(xiàn)冷靜、沉重的氛圍。在構(gòu)圖方面，畫家們根據(jù)課文的內(nèi)容和主題，精心設(shè)計(jì)了各種構(gòu)圖方式，以突出畫面的重點(diǎn)和主題。以1978年人教版小學(xué)語文教材的封面設(shè)計(jì)為例，封面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔而富有深意，主體元素（如學(xué)生、書本或校園一角）被精心布置于畫面中心，形成視覺焦點(diǎn)，引導(dǎo)觀者的視線。此外，插畫家還注重細(xì)節(jié)刻畫，無論是人物的神態(tài)、動(dòng)作，還是環(huán)境的渲染、點(diǎn)綴，都力求精準(zhǔn)到位，為畫面增添了生動(dòng)性和趣味性。這些插圖內(nèi)容都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們的精氣神與社會(huì)風(fēng)貌。

1987年，因?qū)W校反映教材“深、難、重”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，國家教委（現(xiàn)教育部）對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，人教社隨即編寫出版了第七套教材，這版六年制的小學(xué)語文課本被認(rèn)為是記憶中最美的課本。這時(shí)的美術(shù)界正處于“85美術(shù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，藝術(shù)形式更加豐富，在創(chuàng)作題材、主題和藝術(shù)表現(xiàn)方法等方面有充分的自由。

20世紀(jì)80年代，正值中國改革開放后經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇和發(fā)展的重要時(shí)期，人們的生活水平顯著提高，對(duì)物質(zhì)生活的需求和追求也隨之增加。隨著生活水平的提升，人們開始注重精神文化生活的豐富和審美情趣的培養(yǎng)。這一變化在教材插圖中也得到了體現(xiàn)，如第七套人教版小學(xué)語文教材前四冊(cè)就以四季風(fēng)景作為繪畫主題，不僅展現(xiàn)了大自然的美麗景色，還反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)自然美和藝術(shù)美的重視。教材中插圖種類豐富，包含多種繪畫形式，如中國畫、油畫、水粉畫以及線描等，既體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，又融入了西方繪畫技法，為學(xué)生提供了豐富的視覺體驗(yàn)和審美教育。這些精心設(shè)計(jì)的插圖，凸顯了當(dāng)時(shí)人們的閑情雅致和審美風(fēng)格，以及對(duì)孩子們的藝術(shù)鑒賞能力和對(duì)美好事物的感知能力的培養(yǎng)。

1988年，國家教委（現(xiàn)教育部）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒發(fā)了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》（六三制、五四制兩種學(xué)制）和24個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱（初審稿）。第九套教材于1990年秋在部分中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)后于1993年秋開始在全國推廣，并于2000年再次修訂義務(wù)教育教材，其前后使用時(shí)間長達(dá)十余年，其也因?yàn)椤翱缡兰o(jì)”而備受矚目［4］。這時(shí)蘋果電腦進(jìn)入了人教社的繪圖科，設(shè)計(jì)軟件逐漸豐富，教材插圖的設(shè)計(jì)方式變得更加簡(jiǎn)潔。在排版過程中，美編還可以做一些特殊效果的處理，既豐富了版面，又增強(qiáng)了版面的藝術(shù)性。因此，第九套語文教材的插圖都為彩色印刷，而前幾套的教材只有封面和前幾頁插圖為彩色印刷，其余插圖均為黑白印刷。攝影照片也開始應(yīng)用到這套教材之中，作為課文的插圖。以課文《猴子撈月》中的插圖為例，第七套及以前的插圖均為黑白印刷，直至第九套開始為彩色印刷。這一時(shí)期的動(dòng)畫業(yè)發(fā)展興盛，插圖也受到了影響，人物造型趨向卡通化，風(fēng)格以簡(jiǎn)筆畫為主，造型簡(jiǎn)潔，色彩明亮，多以簡(jiǎn)單色塊組合。

得益于技術(shù)的發(fā)展，教材中的插圖都以計(jì)算機(jī)繪制。技術(shù)的發(fā)展大大減少了繪制所需的時(shí)間，繪畫風(fēng)格也得到了統(tǒng)一。這一時(shí)期人們的物質(zhì)生活水平越來越高，一部分先富起來的人開始購買私家車和商品房，新建住宅增多，很多城市居民搬進(jìn)了設(shè)施更加完善的小區(qū)?？茖W(xué)技術(shù)也在快速發(fā)展，1999年“神舟一號(hào)”成功發(fā)射，信息技術(shù)快速發(fā)展，從第九套人教版小學(xué)語文教材插圖中都可以領(lǐng)略到。

2016年，人教社審訂出版了第十一套教材，這個(gè)版本的小學(xué)教材插圖符合現(xiàn)代審美，人物造型以卡通為主，相較于第九套的造型細(xì)節(jié)更豐富、層次更明顯、色彩搭配更柔和。以二年級(jí)的語文教材封面為例，教材的封面插圖結(jié)合了中國元素［5］，在保證審美的前提下，潛移默化地弘揚(yáng)中國文化。這一時(shí)期中國成功舉辦了G20會(huì)議，在國際上的地位逐漸提高，正是向世界弘揚(yáng)中華文化的良好時(shí)機(jī)。這也是此套小學(xué)語文教材插圖中中國文化元素增加的原因之一。第十一套人教版小學(xué)教材插圖，通過多樣化的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的色彩運(yùn)用，極大地提升了插圖的視覺吸引力和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠在欣賞美的過程中感受到藝術(shù)的魅力和創(chuàng)意的無限可能。插圖除了繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境外，還引入了更多與科技、自然、文化等領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容。這些插圖不僅豐富了教材的知識(shí)體系，還拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)注重通過插圖來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，如通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖來激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲等。

3 教材插圖創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及意識(shí)形態(tài)安全維護(hù)建議

在教材插圖創(chuàng)作過程中，應(yīng)注重文化的表達(dá)，確保所創(chuàng)作的插圖內(nèi)容不會(huì)引發(fā)誤解或偏見；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)插圖的多樣性和包容性，使不同文化背景的學(xué)生都能引發(fā)共鳴。此外，所有的插圖都應(yīng)直接支持教學(xué)內(nèi)容，清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)課程的關(guān)鍵信息，并保持一致的藝術(shù)風(fēng)格，以便學(xué)生更好地識(shí)別和理解教材內(nèi)容。版權(quán)合規(guī)也不容忽視，任何第三方圖像或藝術(shù)作品的使用，都必須獲得相應(yīng)的授權(quán)許可。為了維護(hù)教材的意識(shí)形態(tài)安全，需要建立嚴(yán)格的審查機(jī)制，確保每一張插圖都經(jīng)過內(nèi)容和技術(shù)層面的多重審查，并邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)以及文化研究領(lǐng)域的專家對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估，確保其符合現(xiàn)代教育理念和社會(huì)價(jià)值觀［6］。同時(shí)，應(yīng)開放公眾反饋渠道，收集來自教師、家長和學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)存在的問題。此外，針對(duì)教材編寫者和插畫師組織定期培訓(xùn)，提高其敏銳度和專業(yè)素養(yǎng)。插圖設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，特別是兒童保護(hù)、隱私權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的規(guī)定，保障教材插圖的質(zhì)量及其意識(shí)形態(tài)方面的正確性和安全性。

4 結(jié)語

對(duì)比1978年與2013年人教版小學(xué)教材插圖審美的異同，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)期的插圖風(fēng)格與審美標(biāo)準(zhǔn)存在顯著的差異與變遷。1978年的教材插圖更多體現(xiàn)了時(shí)代的烙印，注重寫實(shí)與教化功能，同時(shí)受限于歷史條件，顯得較為單一與刻板。到了2013年，隨著社會(huì)的開放與多元文化的交融，教材插圖呈現(xiàn)出更加多樣化、創(chuàng)新化的趨勢(shì)，但同時(shí)也暴露出一些不容忽視的問題，如人物形象扭曲、審美異化及文化入侵現(xiàn)象等。通過對(duì)比研究，深刻認(rèn)識(shí)到教材插圖作為教育的重要組成部分，其審美標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向不僅關(guān)乎學(xué)生的審美培養(yǎng)，更直接影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，未來在教材插圖的創(chuàng)作中，應(yīng)更加注重科學(xué)性、教育性和審美性的統(tǒng)一，既要符合時(shí)代精神與多元文化的要求，又要堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的底線，為青少年的健康成長提供有力的文化支撐。

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［6］ 陳志中.注意發(fā)揮小學(xué)語文教材插圖的功能［J］.西江教育論叢，2003（1）：28.

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“青年項(xiàng)目”“人教版小學(xué)教材插圖審美變遷與意識(shí)形態(tài)安全研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：22B0815

作者簡(jiǎn)介：任詩雨 （1995—） ，女，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。