雙減背景下初中歷史作業(yè)設計的理路

金飛

教學實踐發(fā)現(xiàn)：選取課外典型的歷史人物設計課后作業(yè)，同樣可以引起學生的興趣，深化對課堂所學的認識。在教授部編版八年級上冊14課《中國共產(chǎn)黨誕生》時，筆者以蔡和森這位教科書之外的歷史人物為抓手，設計了課后作業(yè)。具體思考和實踐過程如下，敬請大家批評指正。

一

以蔡和森為主線，設計了三類作業(yè)：

（一）基礎性作業(yè)：（以下三道題為課堂訓練，做到講練融合，即不做照本宣科式低效重復的講述，練習內(nèi)容緊扣教材知識，幫助學生理解與活化知識，練中有講，講中融練。高效低耗，提高課堂效率。）

1.依托人物言行，理解建黨的條件

蔡和森是最早提議創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨的有識之士之一。閱讀下列材料：

材料一 我們絕對不會把一個政黨的產(chǎn)生當作是腦筋中幻想出來的或是幾個學者塑造出來的……何以能產(chǎn)生共產(chǎn)黨呢……這是有其原因的，即十月革命的影響……受十月革命影響的學生和知識分子，漸知工人階級勢力比學生力量大了。

——蔡和森《中國共產(chǎn)黨史的發(fā)展》（提綱）

材料二 我愿你準備做俄國的十月革命……我以為非組織與俄一致的（原理方法都一致）共產(chǎn)黨，否則民眾運動、勞動運動、改造運動皆不會有力，不會徹底……我認黨的組織是很重要的……公布一種有力的出版物，然后明目張膽正式成立一個中國共產(chǎn)黨。

——蔡和森《蔡林彬給毛澤東》

讀材料一、二，結合上節(jié)課所學五四運動的相關知識，小組討論：蔡和森認為成立中國共產(chǎn)黨已經(jīng)具備了哪些基礎？為什么他認為建黨是必要的？

設計意圖：新教材指出：“中國共產(chǎn)黨的誕生不是偶然的，是適應近代以來中國社會進步和革命發(fā)展的客觀需要，是近代歷史選擇的必然結果?！睂W生很難理解這句話。呈現(xiàn)材料一，引導學生認識到，中國共產(chǎn)黨不是憑空幻想出來的，它的建立在當時已經(jīng)具備了必要的條件。呈現(xiàn)材料二，引導學生認識到創(chuàng)建共產(chǎn)黨的必要性。同時，讓學生認識到，不僅陳獨秀、李大釗、毛澤東等人做出了很大貢獻，蔡和森、周恩來、鄧小平等在異國他鄉(xiāng)的年輕人也出力很多。

2.依托人物言行，突破教學難點

蔡和森是較早推進馬克思主義中國化的有識之士之一。閱讀下列材料：

材料 黨的第二次大會……我黨才開始分析中國社會的政治經(jīng)濟，結論是……帝國主義幫助反革命來壓迫革命。政權落于封建軍閥手中……所以提出的口號是打倒帝國主義和軍閥。

馬克思主義列寧主義在世界各國共產(chǎn)黨是一致的，但當應用到各國去，應用到實際上去才行的。要在自己的爭斗中把列寧主義形成自己的理論武器，即以馬克思主義列寧主義的精神來定出適合客觀情形的策略和組織才行。

——蔡和森《中國共產(chǎn)黨史的發(fā)展》（提綱）

（1）中共二大上提出的口號是什么？聯(lián)系當時的社會性質(zhì)，指出蔡和森等共產(chǎn)黨人提出這一口號的理由。

（2）結合材料一、二，分析蔡和森的探索有什么重要意義？

設計意圖：呈現(xiàn)材料，幫助學生理解中共二大制定民主革命綱領的重大意義。同時引導學生認識，蔡和森所倡導的其實就是推進馬克思主義中國化，這也是中國人民不斷取得勝利的理論源泉。

3.依托人物言行，感受杰出人物對革命道路的反思

蔡和森是一位認真總結共產(chǎn)黨歷史經(jīng)驗教訓的優(yōu)秀理論家和實踐者。閱讀下列材料：

材料? “二七”失敗后得到教訓，工人階級獨立斗爭是不能得到勝利的，而還要有各階級的援助……我們無產(chǎn)階級唯有組織勢力，由資產(chǎn)階級底下把農(nóng)民拉過來，方能推倒資產(chǎn)階級建設共產(chǎn)主義而成為統(tǒng)治的勢力。

——蔡和森《中國共產(chǎn)黨史的發(fā)展》（提綱）

根據(jù)材料分析，京漢鐵路工人罷工失敗后，我黨總結出什么歷史教訓？

設計意圖：旨在展現(xiàn)共產(chǎn)黨人能夠自覺結合國情，調(diào)整革命策略的智慧，與作業(yè)2銜接。呈現(xiàn)材料，引導學生認識，在罷工失敗后，共產(chǎn)黨并沒有氣餒，而是不斷總結，得出革命需要爭取各階級的支持，不能僅僅只是“孤軍奮戰(zhàn)”的經(jīng)驗教訓。同時引導學生認識，及時總結經(jīng)驗教訓是共產(chǎn)黨不斷發(fā)展壯大的重要因素。

（二）拓展性作業(yè)（以下試題為期中作業(yè)，期中考試結束后兩個星期內(nèi)上交，作為平時成績的一部分。）

1. 通過前后呼應的方式，感悟蔡和森的家國情懷

蔡和森用生命踐行革命誓言的精神風范永存。閱讀下列材料：

材料一

大陸龍蛇起，乾坤一少年。心頭騷擾盡，風雨送征船。世亂吾自治，為學志轉堅。

從師萬里外，訪友人文淵。 匡復有吾在，與人撐巨艱。忠誠印寸心，浩然充兩間。

——1918年蔡和森《少年行》

材料二（視頻呈現(xiàn)。不方便看視頻的同學，可以閱讀下列文字材料）

1931年6月10日，蔡和森在香港不幸被捕……國民黨反動派百般折磨蔡和森的肉體，摧殘他的筋骨，但他的斗爭意志卻更加堅定，沒有暴露黨組織的任何情況。敵人的酷刑可以摧殘自己的肉體，但不能動搖自己的共產(chǎn)主義理想信念。蔡和森提筆寫下“匡復有吾在，與人撐巨艱。忠誠印寸心，浩然充兩間?！辈毯蜕谩翱飶陀形嵩?，與人撐巨艱”的詩句勉勵同志們繼續(xù)斗爭，增強信心。年少時立下的誓言，竟成了他最后的絕筆。

——改編自2022年4月中央廣播電視臺《國家記憶》欄目組拍攝的紀錄片《絕筆》

材料三（視頻呈現(xiàn)，不方便看視頻的同學，可以閱讀下列文字材料）

他被捕前，離開親人時，留下的是溫柔的囑咐?；蛟S是預感到此次任務危險重重，兇多吉少，臨走時蔡和森低下頭親了親小女兒。當年的情景仿佛還在女兒眼前：“爸爸從外面回來，又要走，我拉著他的手，哭著說爸爸你別走，他說你別哭，我就回來，再陪你?！笨砂职肿吡嗽僖矝]有回來……。2021年7月1日，那個曾苦苦等待爸爸回來的小女兒、華中科技大學附屬同濟醫(yī)院老黨員蔡轉教授，如今已經(jīng)93歲了。收看了習近平總書記《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話》，她有感而發(fā)，寫下了短箋（如下圖）。

設問：你如何看待共產(chǎn)黨重要創(chuàng)始人蔡和森的生命抉擇？請寫一段評論，角度不限，要體現(xiàn)真情實感。

設計意圖：呈現(xiàn)一首詩和兩段視頻，感受共產(chǎn)黨員用生命捍衛(wèi)革命誓言的高尚情懷。呈現(xiàn)材料一，感受蔡和森的革命情懷。蔡和森與毛澤東等人創(chuàng)建了新民學會，志在“改變中國與世界”。呈現(xiàn)材料二，展現(xiàn)蔡和森捍衛(wèi)革命初心的感人事跡。實際上很多革命者都留下了絕筆信，每一封讀下來，都讓人熱淚盈眶。材料三展現(xiàn)了蔡和森“舍小家、顧大家”的家國情懷，觀之令人潸然淚下。以蔡和森為代表的共產(chǎn)黨人為探索民族出路不懈奮斗，他們追求的幸福生活正在變成現(xiàn)實。

（三）彈性作業(yè)（以下三道題為本學期的平時課外作業(yè)，完成一道即可。要求：制定計劃，按進度完成學習和作業(yè)，學期結束后上交，下學期初展示、評比）

1. 閱讀《蔡和森傳》（林家品著，中國大百科全書出版社， 2016年版），圍繞蔡和森眼中的家事、國事、天下事，撰寫一篇讀后感。

2. 搜集蔡和森的革命事跡，并參照《星火燎原系列連環(huán)畫》中的任意一冊，繪制以蔡和森為人物主線的連環(huán)畫，題目自擬。

3. 收看《覺醒年代》，撰寫一篇觀后感。

設計意圖：上述作業(yè)設計旨在推進學生個性化發(fā)展。英國教育家格里·切爾尼亞夫斯基和沃倫·基德曾經(jīng)提出這樣一個問題：“他們都參加同樣的考試，我怎么給他們布置不同的任務呢？”答復是：“給予不同的、有差別的任務的意義在于……要從戰(zhàn)略上鎖定學習者需要做的事情，以推動他們朝最終的結果前進。”[1] 作業(yè)1引導學生閱讀人物傳記，感受蔡和森的心路歷程；作業(yè)2引入初中生在小學就接觸過的連環(huán)畫，通過這種喜聞樂見的形式走近歷史人物；作業(yè)3引導學生關注《覺醒年代》，進而關注那個時代一群年輕人揮灑青春與熱情的時代畫面。

二

依托教科書之外的歷史人物開展作業(yè)設計，同時通過黨史教育讓紅色基因代代傳承、讓家國情懷走近學生心靈。筆者有以下感觸：

（一）師生對黨史中重要人物的認識需要拓展深化

四史教育的重要性已經(jīng)成為共識，但是我們的黨史教育還存在認識淺、力度軟的問題。主要原因是大多數(shù)人對黨史的知識太有限，沒有深化認識的根基。例如，很多人知道蔡和森最早提出中國共產(chǎn)黨的名稱，但對于蔡和森的其他光輝事跡，很多人則知之甚少。筆者圍繞蔡和森的事跡展開了作業(yè)設計，試圖引導初中生從蔡和森的言行來認識共產(chǎn)黨誕生的前因后果，感受那個時代以毛澤東、蔡和森為代表的一群年輕人敢于挽救民族危亡的赤子情懷。這種設計也讓學生認識了解更多黨史中的英雄人物，《覺醒年代》編劇龍平平調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很少有人知道蔡和森、陳延年等一些很早就慷慨犧牲的英雄人物。因此“這部電視劇，就是想讓大家特別是青年都知道他們，不能忘了他們，要永遠地紀念和緬懷他們，以他們?yōu)榘駱?。”[2]

（二）要進行貼近學生心靈的教學引導和情感升華

筆者設計的彈性作業(yè)，就試圖圍繞同學們熟悉的《覺醒年代》，厚植青少年學生愛國愛黨的家國情懷。通過感悟“上一代年輕人追尋意義的過程”，思考這樣的問題：“你的青春應當怎樣度過？”[3]雖然蔡和森很早就犧牲了，但他志在“以一人之憂共諸天下，以天下之憂納諸一身”[4]，不懈追尋生命意義的過程展示出了濃郁的家國情懷，會深深打動當代初中學生的心靈，社會主義不負先烈！筆者設計的一份彈性作業(yè)，提到了蔡和森之女蔡轉教授的一段文字[5]，有助于黨史教育真正植根學生心靈深處。

（三）要通過作業(yè)設計提高初中歷史教師的教科研能力

實際上，“教師進行有效作業(yè)設計也是其研究能力的主要體現(xiàn)，而在‘拿來主義思想的長期影響下，教師的惰性與依賴性增強。久而久之，其創(chuàng)新能力、有效作業(yè)設計水平將會降低。”[6] 因此，有必要依托有效的作業(yè)設計，提高廣大初中歷史教師的教科研能力。通過設計上述講練融合的基礎性作業(yè)以及課后拓展性作業(yè)、彈性作業(yè)，既能幫助學生理解與活化知識，又能提高初中歷史教師的教科研能力。

附記：本文寫作過程中，得到了蘇州市吳中區(qū)教師發(fā)展中心王得眾老師的真誠幫助，在此謹表謝意！

【注釋】

[1] 格里·切爾尼亞夫斯基、沃倫·基德：《作業(yè)設計300妙招》，上海：上海教育出版社，2020年，第39頁。

[2] 龍平平：《我為什么要寫<覺醒年代>》，《中國民族博覽》2021年第6期，第31頁。

[3] [4]蔡和森：《蔡和森文集》（上），長沙：湖南人民出版社，1979年，第3頁。

[5] 周雯：《革命烈士蔡和森之女：代父親見證今日中國 多么幸福》，人民網(wǎng) 2021年7月2日。

[6] 羅建河、諶舒山：《“雙減”背景下作業(yè)設計：理據(jù)與路徑》，《當代教育科學》2022年第4期，第53頁。