廣州西關(guān)鄉(xiāng)土史融入歷史課堂培養(yǎng)家國情懷的策略研究

帥誠江

一、緣起

由于廣州初中歷史學科在中考的地位越來越突出，需要更多的時間講解和備考，而中學歷史課堂教學已出現(xiàn)對鄉(xiāng)土史不夠重視，或者直接把鄉(xiāng)土史邊緣化的現(xiàn)象，這種歷史課堂教學的缺失，損失是無法估量的。學生了解、研究鄉(xiāng)土歷史文化，能獲得對鄉(xiāng)土史的一種更親近的體驗，增加對家鄉(xiāng)歷史的認同，并意識到作為家鄉(xiāng)的未來主人要繼承祖輩的事業(yè)。習近平總書記曾到廣州西關(guān)的永慶坊考察，他認為，每個地方都要有自己的歷史文化底蘊。我們可以嘗試充分發(fā)揮鄉(xiāng)土史的優(yōu)勢，特別是我校師生大多生活在荔灣，就是古西關(guān)的所在地，通過歷史的記憶聯(lián)系現(xiàn)實而用活歷史，透過歷史現(xiàn)象進一步深層次理解歷史，最終培養(yǎng)家國情懷的學科核心素養(yǎng)。

二、通過鄉(xiāng)土史在課堂教學中落實核心素養(yǎng)的策略

在鄉(xiāng)土史融入課堂教學落實核心素養(yǎng)的實踐探索過程中，我們基本上確定了“資源開發(fā)、融入課堂、創(chuàng)設情境、學科素養(yǎng)、評價方式”等五項基本策略。

（一）開發(fā)西關(guān)鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)學習興趣，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的認知能力

在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)我區(qū)鄉(xiāng)土歷史資源相當豐富，許多已經(jīng)塵封的鄉(xiāng)土史資源漸漸浮出水面，并且有些素材資源還可以輔助歷史課堂教學。開發(fā)西關(guān)鄉(xiāng)土歷史課程資源的重點在于歷史遺跡、歷史文化遺產(chǎn)、戲劇、特色建筑、經(jīng)濟、居民構(gòu)成、歷史人物、宗教、飲食和民俗風情等方面。如歷史遺跡類有西村窯、西來初地、沙基慘案紀念碑等；文化遺產(chǎn)類有粵劇和八和會館；民俗風情有廣式家具、婚嫁習俗、節(jié)令習俗等；建筑類有騎樓文化、沙面的西方建筑等；經(jīng)濟類有泮塘五秀、十三行、錦綸會館等；居民構(gòu)成方面有土著居民、商人、疍家人等；歷史人物有詹天佑、馬萬祺、譚天度、陳鐵軍、向秀麗等；宗教方面有華林寺、基督教十甫教堂等；飲食方面有陶陶居、蓮香樓、西關(guān)美食等?？梢?，有許多鮮活的西關(guān)鄉(xiāng)土歷史素材供我們使用?？梢砸詡鹘y(tǒng)文化修養(yǎng)、人生觀與價值觀的形成、愛國主義精神等方面作為切入點對學生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在初中歷史課程中適當補充鄉(xiāng)土課程資源，為新時代歷史課堂的教學融入新元素

把鄉(xiāng)土史資源融入歷史教學中，可以拉近現(xiàn)實與歷史的距離，提高教學效率。如八年級上冊第8課《革命先行者孫中山》提到的“孫中山先生早年的革命運動”，可以與他在廣州西關(guān)“上下九”的冼基地區(qū)創(chuàng)辦“東西藥局”聯(lián)系起來，孫中山先生通過行醫(yī)結(jié)識了一批志同道合的各界人士，為日后創(chuàng)建革命團體和開展革命運動奠定了堅實的基礎，同時也見證了孫中山先生從“醫(yī)民”向“醫(yī)國”思想轉(zhuǎn)變的歷程，孫中山先生的足跡就是從這里一步步地走上革命之路。找準切入點，會取得很好的教學效果。

（三） 創(chuàng)設情境，用“活”西關(guān)鄉(xiāng)土素材，提升自主探究能力

每一個人生長的地方都有許多的歷史和典故，需要我們?nèi)グl(fā)掘，我們不妨讓學生自己去尋找身邊的歷史，用“鮮活素材”創(chuàng)設歷史情境，把鄉(xiāng)土史跟歷史課本的內(nèi)容聯(lián)系起來，點燃學生思維，培養(yǎng)自主探究的能力和深度學習的習慣。

將熟悉的鄉(xiāng)土史融入歷史教學，如現(xiàn)在別具20世紀初歐陸風格建筑的沙面，它其實飽含著一段中國的屈辱歷史，可以聯(lián)系八年級上冊第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，讓學生知道沙面就是這個時候被劃為英法等國的租界，才有了今天這些歐陸風情的建筑。還有為紀念1925年近代反帝愛國斗爭的沙基慘案而命名的“六二三路”和“沙基慘案烈士紀念碑”，也與愛國群眾沖擊沙面租界有關(guān)。牢記那段苦難的歷史，印記了許多英雄事跡的地方，匯聚成了獨具特色的“西關(guān)鄉(xiāng)土歷史”。可見，“西關(guān)鄉(xiāng)土歷史”在廣東歷史乃至全國歷史上都具有非常重要的地位和作用，教學中適當?shù)匾?，會激發(fā)起學生的興趣和愛國熱情，以及自主探究的欲望。

（四） 通過鄉(xiāng)土史的融入，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，升華家國情懷

鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)和利用的目的是培養(yǎng)中學生的人文素養(yǎng)。情感的培養(yǎng)，是靠學生的親身體驗和感受，體驗深才能記得牢，從而形成自己內(nèi)在的素養(yǎng)，這有利于提高學生思考問題和應變解決問題的能力。著名的工程師詹天佑童年時曾在西關(guān)恩寧路居住過，現(xiàn)仍保留有詹天佑故居。他從那里走出去求學，成為清政府第一批的留美幼童，學成歸來把畢生的精力都奉獻給了中國的鐵路事業(yè)，是一位令人十分尊敬的實干家。有國才有家，有了對國和家的認同，才能激發(fā)為家鄉(xiāng)建設的決心，進而為家為國學習奉獻的情感。沿著前人的足跡前行，相信他們能做到，我們同樣能做到。而且，現(xiàn)在的歷史考試有關(guān)家國情懷核心素養(yǎng)的考查內(nèi)容也會不斷地增多，要讓學生學會歷史與現(xiàn)實聯(lián)系，懂得遷移知識，學會思考，升華情感。

（五）探索更有效的評價方式，一切為了學生的發(fā)展需要

研究表明，局限于卷面測試的評價方式過于單一，應增加實踐能力測試和開放性考試等評價方式，來衡量一個學生掌握鄉(xiāng)土歷史的效度，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。如組織學生進行鄉(xiāng)土歷史小論文、手抄報、歷史劇的評比。筆者曾教過一位學生，非常喜歡在西關(guān)走街串巷，他說喜歡看西關(guān)的古跡，通過直觀的感受，去體會西關(guān)古人的過往，后來還自己動手繪制了一張西關(guān)地區(qū)的紅色革命地點圖，如廣東香山人楊匏安就曾在西關(guān)地區(qū)的時敏中學傳播革命思想；百歲共產(chǎn)黨人譚天度年輕時曾在西關(guān)的坤維女子中學（今廣州市西關(guān)培英中學）教書，傳播革命思想；“刑場上的婚禮”的女主人翁陳鐵軍在西關(guān)的坤維女子中學讀書，接觸了馬克思主義的革命思想等等……每個地點都有紅色的印記，都有文字的解釋和升華，表達出學生對家鄉(xiāng)、對祖國濃濃的愛。

關(guān)注中考的鄉(xiāng)土歷史元素，提升學生的解題能力。廣州的中學歷史學科中考題勢必會融入一些廣州的鄉(xiāng)土歷史，因此，作為歷史老師，在命題上多關(guān)注鄉(xiāng)土史的材料，課堂教學中多穿插一些鄉(xiāng)土歷史，對學生應對中考有非常大的幫助。中考或區(qū)統(tǒng)考后，對一些涉及鄉(xiāng)土歷史的題目學生的得分情況進行分析，分析利用鄉(xiāng)土歷史資源補充教學的成效如何，進行反思、總結(jié)，有利于學生成績的進一步提升。

三、思考中前行

歷史課堂教學中有效滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史時空的距離，借助更鮮活、更豐富的鄉(xiāng)土信息資料豐富自己的知識，在親歷與體驗中提升文化素養(yǎng)。有學生在寫心得體會時感嘆道：“感覺自己好像生活在《清明上河圖》的歷史畫卷上，油然而生的自豪感，原來歷史真的就在自己的身邊，我好像愛上了西關(guān)這片熱土了?！边@正是我們歷史教學所要達到的培養(yǎng)家國情懷的目的。