借課堂評(píng)價(jià)　促教學(xué)相長

陳亞玖

［摘 要］在小學(xué)音樂課堂中，教師科學(xué)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為、情緒，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師可通過精選評(píng)價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)、延伸評(píng)價(jià)維度等策略，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；多元化；評(píng)價(jià)方法

［中圖分類號(hào)］ G623.71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）06-0034-03

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注音樂知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)缺乏關(guān)注，或者評(píng)價(jià)過于單一、籠統(tǒng)，沒有就具體事情、行為進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。其實(shí)，小學(xué)生可塑性高、好奇心重、模仿力強(qiáng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)比較敏感。教師關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)活動(dòng)，能增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，教師要積極探索音樂教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)，利用客觀性、趣味性、多樣性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

一、精選評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

1.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要摒棄傳統(tǒng)、單一的“你真棒”的評(píng)價(jià)語言，做好必要的觀察、調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的聽課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練效果等，為設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言提供依據(jù)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的評(píng)價(jià)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。音樂課堂中，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)要做到即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白自己的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都看得到，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《跳柴歌》時(shí)，教師先通過多媒體播放《我愛五指山，我愛萬泉河》《紅色娘子軍》等歌曲，展現(xiàn)海南的美麗風(fēng)景和人民勤勞、勇敢、熱情的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解海南的興趣；再提出聆聽任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)這幾首歌曲從節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造評(píng)價(jià)的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。如在竹竿舞教授環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示黎族的民風(fēng)民俗，如以竹子相擊發(fā)出的聲音來打節(jié)奏、跳竹竿舞等，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行模仿。學(xué)生通過文具盒、桌椅、拍手等發(fā)出聲音，進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)給予正面引導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的律動(dòng)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂課堂中，教師結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并依據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)啟用，有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用下形成學(xué)科認(rèn)知。因此，在組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果展示交流后，教師要結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力提高情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以提升評(píng)價(jià)的契合性。

例如，蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元《喜洋洋》的教學(xué)，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)是：能運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)為A樂段伴奏，用歡快的情緒唱出B樂段的主旋律，能嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)不同段落情緒特點(diǎn)的感受。課堂上，教師分段播放樂曲，先讓學(xué)生完整聆聽A樂段，并通過二胡伴奏和聲勢(shì)伴奏的方式，加深學(xué)生對(duì)A樂段的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)樂曲所表現(xiàn)的歡快、熱烈的場景有更直觀的了解；再播放B樂段，要求學(xué)生談一談聆聽這個(gè)樂段的感受。學(xué)生能夠感受到音樂作品的情緒變化，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛及收獲的喜悅之情。這里，教師通過環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，感受樂曲的情緒。這樣既能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，又可以使學(xué)生體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，懂得珍惜勞動(dòng)成果，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)人民奉獻(xiàn)與創(chuàng)造的崇敬之情。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

評(píng)價(jià)形式眾多，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，多角度、多維度地創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，以帶給學(xué)生多感官的沖擊，激活學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

1.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但評(píng)價(jià)的主體是多元化的，可以是學(xué)生，也可以是教師、家長。教師要整合教育資源，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、評(píng)價(jià)需要，適時(shí)選擇評(píng)價(jià)主體，邀請(qǐng)學(xué)生和家長參與評(píng)價(jià)，以豐富評(píng)價(jià)的形式。家長的介入能讓評(píng)價(jià)活動(dòng)具有新穎性、生動(dòng)性能產(chǎn)生顯著的激勵(lì)效果。另外，適宜學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)科教學(xué)提供更多的助力。

例如，《捉泥鰍》是一首富有濃郁田園風(fēng)情的臺(tái)灣校園歌曲，通過對(duì)雨后孩子要去捉泥鰍的急切心情的描寫，展示了一幅動(dòng)人的田間嬉戲圖。課堂教學(xué)中，教師播放《蟲兒飛》的歌曲，要求學(xué)生閉上眼睛，跟隨音樂旋律輕柔地?cái)[動(dòng)身體，想象歌曲描繪的美好情景。在濃郁的音樂氛圍中，教師播放《捉泥鰍》的視頻短片，鼓勵(lì)學(xué)生講述看到的景物，以及歌曲中情緒的變化，并對(duì)積極回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。這首歌曲的節(jié)拍是四四拍，教師先設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作“踩水”，即第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍捻指，再讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)這些動(dòng)作，并在配樂進(jìn)行“踩水”。學(xué)生對(duì)“踩水”的律動(dòng)動(dòng)作非常感興趣，能夠自主練習(xí)，體會(huì)到在大自然中嬉戲的愉悅心情。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)形式

一成不變的評(píng)價(jià)形式會(huì)逐漸失去激勵(lì)作用，所以教師要積極探索多樣化的評(píng)價(jià)形式。如即時(shí)評(píng)價(jià)采用口頭評(píng)價(jià)的形式、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)采用書面評(píng)價(jià)的形式等；適時(shí)展開競賽性質(zhì)的賦分評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)；在音樂訓(xùn)練中融入符號(hào)語言評(píng)價(jià)、肢體語言評(píng)價(jià)等。不同的學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)形式有不同的接受度，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立完善的評(píng)價(jià)體系。

例如，在蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《飛吧，飛吧》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生分享不同版本的《飛吧，飛吧》，讓學(xué)生了解歌曲的文化背景和德國民歌的特點(diǎn)，感受不同的演唱形式、不同的歌詞、不同情緒的表現(xiàn)，豐富學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)組織學(xué)生小組討論、展示歌曲，指導(dǎo)學(xué)生處理歌曲的情緒變化，并及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在課尾評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師利用綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作能力、演唱水平等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，體會(huì)到音樂的美。

三、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在組織評(píng)價(jià)活動(dòng)前，教師要對(duì)學(xué)生的心理展開調(diào)查，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自評(píng)提出詳細(xì)要求，為學(xué)生指明評(píng)價(jià)的方向，如不要一味地自夸，也不要一味地自黑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要制訂統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生合理地對(duì)他人做出客觀評(píng)價(jià)。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌兒多》時(shí)，教師先通過多媒體出示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景照片和古詩《憶江南》，營造江南水鄉(xiāng)的意境，帶領(lǐng)學(xué)生感受江南的美景，并一起有感情地朗讀歌詞；接著，彈奏樂曲，讓學(xué)生體驗(yàn)樂曲的情緒變化，選擇最適宜的聲勢(shì)動(dòng)作表達(dá)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律；然后，進(jìn)行范唱，要求學(xué)生仔細(xì)聽辨休止符的位置，學(xué)習(xí)聲斷氣連的演唱方法，了解休止符在樂句中的作用；最后，教師讓學(xué)生以小組為單位討論休止符的處理，合作完成樂曲的演唱。這里，教師利用小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，能夠關(guān)注聲部的和諧。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)組織

教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)組織，將生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演唱訓(xùn)練任務(wù)。在學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)和他人學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容提出具體要求，使評(píng)價(jià)活動(dòng)順利推進(jìn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予正面評(píng)價(jià)。生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，得到客觀、公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的啟迪。

例如，蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《親愛的回聲》的教學(xué)難點(diǎn)是掌握歌曲二聲部的演唱方法，學(xué)生在演唱過程中容易受周圍環(huán)境影響而無法順利演唱。針對(duì)這一問題，教師利用回聲游戲帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱，同時(shí)引入分貝儀，將無形的聲音強(qiáng)弱變化轉(zhuǎn)化為可視的圖形，使學(xué)生的感受更加直觀，并逐步適應(yīng)回聲。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為高聲部和低聲部來學(xué)習(xí)唱譜，并加入科爾文手勢(shì)或通過畫旋律線的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以小組為單位演唱樂曲，并互相評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，比一比哪個(gè)小組能更完整、更順利地完成樂曲的演唱。帶有競賽性質(zhì)的小組活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)演唱方法。

四、延伸評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長

在具體的教學(xué)過程中，教師從拓寬評(píng)價(jià)范圍、優(yōu)化評(píng)價(jià)語言這兩個(gè)方面入手，延伸評(píng)價(jià)維度，利用專業(yè)性評(píng)價(jià)語言、趣味性評(píng)價(jià)活動(dòng)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式、針對(duì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

1.拓寬評(píng)價(jià)范圍

學(xué)生的認(rèn)知水平、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等存在個(gè)體差異，對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用能力也各不相同。因此，教師的評(píng)價(jià)不能局限于部分學(xué)生，也不能只針對(duì)某項(xiàng)學(xué)科技能，而應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)范圍，面向所有學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練效果、學(xué)習(xí)潛力、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。學(xué)生喜歡正面鼓勵(lì)，因此教師要對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)肯定，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《彈起我心愛的土琵琶》時(shí)，教師利用多媒體播放《鐵道游擊隊(duì)》影視片段，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，體會(huì)游擊隊(duì)員被困微山湖的艱苦歲月和對(duì)勝利的期盼心情，為學(xué)習(xí)歌曲做好情感鋪墊。教師先循環(huán)播放歌曲，讓學(xué)生聽歌曲在課本上劃分音部，再以小組為單位自由跟唱。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生唱得不對(duì)的地方進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生思考第一樂段和第三樂段歌詞與旋律的異同：演唱第一樂段時(shí)要注意把握民歌的風(fēng)格，用自然圓潤的聲音和較深沉的氣息演唱；而第三樂段要用彈性的聲音和充沛的感情來演唱，以表現(xiàn)中國人民愛憎分明的感情。需要注意的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，教師要以學(xué)生的行為、態(tài)度為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要肯定學(xué)生的行為，這有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。

2.打造評(píng)價(jià)品牌

教師要摒棄固定化、格式化的評(píng)語，從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)的理解，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言。這樣在提升評(píng)價(jià)語言專業(yè)性的同時(shí)，使學(xué)生更容易理解和接受，從而突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)，靈活運(yùn)用方法，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展。

例如，《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲，表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間錄制這首歌曲的演唱視頻，有條件的學(xué)生可以邀請(qǐng)家人表演圣誕節(jié)人們忙碌和歡愉的場景，并將視頻上傳到家校交流平臺(tái)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、演唱技能等給予專業(yè)的評(píng)價(jià)，避免單純用“好不好”等語言進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行專業(yè)的分析，給出有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)啟示，使學(xué)生通過評(píng)語獲得激勵(lì)，而更加熱愛學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)語言，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而嚴(yán)格要求自己。如在視頻評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)組織學(xué)生互評(píng)，對(duì)評(píng)語和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做細(xì)致要求，既可以讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，又可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，形成良好的反思習(xí)慣。

從不同維度展開科學(xué)評(píng)價(jià)，組織自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，選用正面、客觀、激勵(lì)性的評(píng)語，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)刺激，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)敏感的特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到被關(guān)注，從而積極參與音樂學(xué)習(xí)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉向麗.多元化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].華夏教師，2019（1）：50-51.

[2] 范舒.多樣化評(píng)價(jià)，開啟音樂教學(xué)新篇章[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：55，54.

[3] 潘莉.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)[J].天津教育，2022（18）：131-133.