新工科背景下高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)芻探

霍強 宋聞 盧德林 張錦源 宋嵩

摘要：課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“環(huán)境管理學(xué)”是新工科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的核心課程之一，是課程思政建設(shè)的重點課程。“環(huán)境管理學(xué)”課程思政教學(xué)應(yīng)以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過整合教學(xué)資料、增加典型案例、深挖課程思政元素改革教學(xué)內(nèi)容，通過教師團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)方式革新、考核方式革新，以多種教育方法在知識技能傳授過程中有機滲透德育元素，從而增強學(xué)生的“四個自信”，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培育德才兼?zhèn)渲畻澚骸?/p>

關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；課程思政；新工科；教學(xué)改革；應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才；立德樹人

中圖分類號：G642；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0041-04

基金項目：廣西師范大學(xué)第五批課程思政示范課程建設(shè)項目“環(huán)境管理學(xué)”（編號：2022kcsz68）；2021年山東魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“靶向界面調(diào)控下危險廢物陽極炭渣高值化資源回收處理研究”（編號：202102437023）；廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革項目“‘新工科驅(qū)動下高級應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用研究”（編號：2021JGA26）

課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校在專業(yè)教育中深入挖掘并有機融入思政元素，寓價值引領(lǐng)于知識傳授之中[1]，有助于推動形成專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人的局面，是課程教學(xué)發(fā)展的重大創(chuàng)新。黨的二十大報告指明了生態(tài)環(huán)境治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的方向，強調(diào)“站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”“推進(jìn)美麗中國建設(shè)”[2]。環(huán)境管理是生態(tài)環(huán)境治理體系的基石和國家環(huán)境保護(hù)部門的基本職能，在以培養(yǎng)行業(yè)未來科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍者、政府與企業(yè)重大事項的決策者為目的的“新工科”建設(shè)背景下，具備環(huán)境管理能力的決策型環(huán)保人才將是我國生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，其培養(yǎng)需要用課程思政“鑄魂”。環(huán)境管理學(xué)是培養(yǎng)決策型環(huán)保人才的重要課程之一，教師在授課過程中將思政元素有機融入，能在轉(zhuǎn)變學(xué)生環(huán)境觀念方面起到十分重要的作用，并為改進(jìn)環(huán)境行為、指導(dǎo)環(huán)境決策者的科學(xué)決策在思想層面提供理論基礎(chǔ)，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，能夠助力德智體美勞全面發(fā)展的美麗中國建設(shè)者的培養(yǎng)。下面，筆者以廣西師范大學(xué)“環(huán)境管理學(xué)”課程為例，介紹在課程思政建設(shè)方面開展的一些探索與實踐，以期為從事相關(guān)工作的教育工作者提供一定的參考。

一、新工科背景下高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)應(yīng)以環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)為主線，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、愛崗敬業(yè)等道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，使其在環(huán)境保護(hù)實踐中理解并遵守職業(yè)道德。具體目標(biāo)包括：培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)家國意識與“四個自信”；尊崇科學(xué)精神與工匠精神，培育社會責(zé)任感與職業(yè)修養(yǎng)；加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、新工科背景下高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)策略

1.注重思政元素的挖掘

要根據(jù)“環(huán)境管理學(xué)”課程的特點與課程思政建設(shè)目標(biāo)，挖掘社會主義核心價值觀、“四個自信”、科學(xué)精神與工匠精神、民族復(fù)興與家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，并以與課程內(nèi)容密切相關(guān)的案例為載體有機融入課程教學(xué)。

（1）社會主義核心價值觀思政元素。環(huán)境管理的最終目的是創(chuàng)建人與自然和諧共生的生存方式，建設(shè)人類環(huán)境文明，與此相應(yīng)的是我國在社會主義核心價值觀國家層面提出的“富強、民主、文明、和諧”，以及之后提出的“建設(shè)美麗中國”。在“廢棄物環(huán)境管理”章節(jié)，教師可以講解《控制危險廢物越境轉(zhuǎn)移及其處置的巴塞爾公約》的簽署。在“流域環(huán)境管理”章節(jié)，教師可以講解2019年我國將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”上升為“重大國家戰(zhàn)略”，2021年又出臺了《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》，這充分體現(xiàn)出我國對生態(tài)文明發(fā)展的重視。在講解環(huán)境管理的三大主體與對象———國家、企業(yè)、公眾時，教師可以結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)容從國家、社會、公民三個層面融入思政元素，比如強調(diào)國家、企業(yè)、公眾三者在環(huán)境保護(hù)方面有著共同的責(zé)任，體現(xiàn)公平精神。因為政府的環(huán)境行為涉及面廣、影響深遠(yuǎn)，所以政府的環(huán)境決策應(yīng)科學(xué)化、民主化，政府環(huán)境方面的施政應(yīng)法治化，體現(xiàn)公平、法治的價值取向。因為公眾和公眾行為是社會的基石，公眾的生活方式對環(huán)境問題的影響重大并間接影響著政府和企業(yè)行為，因此如垃圾分類等公眾環(huán)境行為的改變將極大改善我國的環(huán)境形象，體現(xiàn)愛國價值取向。

（2）“四個自信”思政元素。面向新時代，習(xí)近平總書記提出了堅定“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的要求，這成為推動中國特色社會主義建設(shè)取得偉大勝利的強大精神驅(qū)動力[3]。2012年，黨的十八大將“生態(tài)文明”寫入黨章，使我黨成為世界上第一個將生態(tài)文明建設(shè)納入行動綱領(lǐng)的執(zhí)政黨；2018年，十三屆全國人大一次會議第三次全體會議提出將“生態(tài)文明”寫入憲法，體現(xiàn)了黨和國家將人民群眾的生命健康與對美好生活的向往作為自己的執(zhí)政基礎(chǔ)理念。農(nóng)村是城市的堅強后盾，但農(nóng)村環(huán)境管理是環(huán)境管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。2017年，我國提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持農(nóng)民主體地位，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，堅持人與自然和諧共生，這充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。可持續(xù)發(fā)展理論是環(huán)境管理學(xué)的三大理論基礎(chǔ)之一，世界環(huán)境與發(fā)展委員會1987年出版的《我們共同的未來》一書提出可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。而我國春秋戰(zhàn)國時期《論語》中“子釣而不綱，弋不射宿”的思想，體現(xiàn)出我們的先輩早已認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性，體現(xiàn)出我國古代樸素的可持續(xù)發(fā)展思想，展示了中華文化的深厚底蘊，能夠增強學(xué)生的文化自信。在區(qū)域開發(fā)行為環(huán)境管理授課中，教師可以以北京大興機場建設(shè)為例，講述重大區(qū)域開發(fā)行為對周邊區(qū)域的環(huán)境影響，并列舉大興機場建設(shè)的環(huán)?！昂诳萍肌?，培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”。

（3）科學(xué)精神與工匠精神思政元素。高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程涉及諸多的科學(xué)基本原理與科學(xué)家，蘊含著豐富的體現(xiàn)科學(xué)精神與工匠精神的素材。環(huán)境管理的四大基本原理之一的界面控制原理是實踐環(huán)境管理的方法學(xué)原理，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行目的探究與任務(wù)分解，揭示出人類社會與生態(tài)環(huán)境間的界面活動是環(huán)境管理工作的核心，從正確判定界面、全面掌握不同系統(tǒng)在邊界上的活動及其價值目標(biāo)、準(zhǔn)確把握協(xié)調(diào)的“度———利益分配均衡點”三個層次來科學(xué)解決環(huán)境糾紛與環(huán)境問題，潛移默化地傳授學(xué)生掌握分層次剖析問題并以核心利益為基礎(chǔ)解決問題的科學(xué)方法。在農(nóng)村環(huán)境管理的授課過程中，教師可以針對知識點“農(nóng)村環(huán)境產(chǎn)生的根本原因是高強度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式”引出我國利用有限的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源（僅占全球耕地約7%）養(yǎng)活了大量的人口（占全球人口總量近20%），進(jìn)而講述袁隆平院士六次到廣西灌陽縣指導(dǎo)的事跡與他的“禾下乘涼夢”，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與工匠精神。

2.注重教師團(tuán)隊建設(shè)

課程思政建設(shè)主體是教師，專業(yè)課的課程思政教學(xué)水平取決于專業(yè)教師隊伍思政能力的高低。新工科背景下的課程思政建設(shè)需要教師不斷改革和創(chuàng)新，摒棄陳舊的教育教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢下教育改革方向[4]。首先，“環(huán)境管理學(xué)”教師團(tuán)隊可以通過參加主題學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等多種方式提升自己的思想水平、理論水平與文化水平。高校需要建立協(xié)同育人機制，讓思政課教師對教師團(tuán)隊實行“點對點”的指導(dǎo)，幫助其挖掘更多、更貼切的思政素材，傳授其專業(yè)知識與思政素材有機糅合的技巧，不斷提升其課程思政水平[5]。其次，高?？梢砸越虒W(xué)考核、同行評價、學(xué)生評學(xué)、評優(yōu)評先等多種路徑激發(fā)教師團(tuán)隊主動學(xué)習(xí)的意愿，通過新老結(jié)合的團(tuán)隊組合方式，以“老帶新”豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗，以“新攜老”提高年長教師的信息化、多元化教學(xué)能力。最后，高校可以建立教師團(tuán)隊內(nèi)部定期經(jīng)驗交流、說課評課等機制，集眾人之智提升教師團(tuán)隊的課程思政教學(xué)水平。還可以通過線上線下等多種方式幫助教師建立雙向溝通機制，如邀請課程思政教學(xué)名師開設(shè)講座，實行遠(yuǎn)程聽課與線上點評，讓教師赴一流高校進(jìn)行走訪調(diào)研和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊的課程思政教學(xué)水平，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，培養(yǎng)一批學(xué)問高、德行正的骨干教師。

3.注重教學(xué)方式革新

課程思政教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)專業(yè)課和思政課，它以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將思政元素以隱性的方式融入教學(xué)全過程[6]?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政教學(xué)首先要對教學(xué)大綱進(jìn)行重構(gòu)，明晰教學(xué)目的，明確課程思政教學(xué)要求，設(shè)立課程思政教學(xué)目標(biāo)并明確所占權(quán)重，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以國內(nèi)外熱點時事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)的實施與修訂等為典型案例挖掘與專業(yè)知識內(nèi)容密切相關(guān)的思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。其次，要以“學(xué)生為中心”為指導(dǎo)思想，豐富教學(xué)手段。“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊可以利用微課、典型視頻、課堂分組討論與分享等方式活躍課堂氛圍，利用學(xué)校在線學(xué)習(xí)云平臺和中國大學(xué)MOOC（慕課）等網(wǎng)絡(luò)平臺建立線上教學(xué)資源庫，實現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)，利用線上線下測評相結(jié)合、預(yù)習(xí)效果測評與課后學(xué)習(xí)效果測評相結(jié)合的方法分析學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，通過差異化的過程考核、師生課后互動與個性化教學(xué)引導(dǎo)等多種舉措實現(xiàn)因材施教和精準(zhǔn)教學(xué)。最后，要通過實踐強化課程思政教學(xué)效果?！碍h(huán)境管理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊可以組織學(xué)生結(jié)合融入思政元素的專業(yè)知識，參加學(xué)校“環(huán)?；顒釉隆?、學(xué)院“清廉環(huán)院建設(shè)系列活動”、畢業(yè)晚會、辯論賽等活動，使學(xué)生在應(yīng)用中提升分析問題及解決問題的能力，掌握解決問題的理論思維與方法。

4.注重考核方式革新

考核與測評結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直觀反饋，是教師傳道授業(yè)效果的直觀體現(xiàn)，也是逆向提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直觀動力?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程考核應(yīng)堅持平時考查與期末考試并重、專業(yè)知識考核與課程思政內(nèi)容考核并重的原則。為預(yù)防學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性差、期末考試前突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“環(huán)境管理學(xué)”課程可以將平時考查成績所占權(quán)重提升至 50%。平時考查應(yīng)注重全過程評價，建立包括考勤、課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)云平臺的隨堂測試與章節(jié)小測、課后作業(yè)、專題課堂匯報展示在內(nèi)的全過程評價體系。其中在線學(xué)習(xí)云平臺的隨堂測試包括課前預(yù)習(xí)效果考評與課后知識點鞏固測評；專題課堂匯報展示以融入思政元素的專業(yè)內(nèi)容為專題，考查學(xué)生的知識運用、思政元素挖掘、文獻(xiàn)與資源的線上線下查閱、信息化工具運用、方案制定與講解展示、分工協(xié)調(diào)等能力。同時，對參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、環(huán)?？破諏嵺`等各級各類實踐活動的學(xué)生，可以根據(jù)其表現(xiàn)給予一定加分。另外，平時考查還要注重學(xué)生的個人縱向比較，以學(xué)生自身進(jìn)步與改進(jìn)程度為基準(zhǔn)給予一定的加分，鼓勵學(xué)生不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。期末考試是本課程學(xué)習(xí)效果的總體評價，應(yīng)以教學(xué)大綱中課程思政教學(xué)目標(biāo)與權(quán)重為指導(dǎo)，在選擇、判斷等客觀題型和填空、簡答、討論等主觀題型中，以時事新聞、案例分析、資料解析等形式將課程思政內(nèi)容有機融入專業(yè)知識的考核過程。

三、新工科背景下高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)效果評價

融入課程思政元素的高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程教學(xué)取得了良好的教學(xué)成效，并在教學(xué)測評中得到了反饋。

1.教學(xué)成效自評

學(xué)生課堂參與度顯著提高，學(xué)習(xí)積極性與主動性明顯增強，學(xué)習(xí)效果有所提升，這表明將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容有機融合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以樹立社會主義核心價值觀和榮辱觀，養(yǎng)成愛國守法、愛崗敬業(yè)等道德素質(zhì)，形成科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神和社會責(zé)任感，能夠在環(huán)境保護(hù)實踐中理解并遵守職業(yè)道德，同時形成科學(xué)管理的思維，為走向中高層管理崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)培養(yǎng)模式升級

“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊前期在新工科建設(shè)中進(jìn)行了高級應(yīng)用型環(huán)境工程人才RDCO培養(yǎng)模式的實踐[8]，在學(xué)院“領(lǐng)翔計劃”與“獨秀班2.0計劃”的引領(lǐng)下，結(jié)合“環(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)，在對課程內(nèi)容整合與更新的過程中，以管理（Management）為核心，以研究（Research）—設(shè)計（Design）—建設(shè)（Construction）—運營（Operation）全流程為重點抓手，以課程思政鑄魂，將RDCO培養(yǎng)模式升級為M-RDCO培養(yǎng)模式。

3.同行評教與學(xué)生評教

課程思政實效要立足課程評價與教學(xué)質(zhì)量評價的有機統(tǒng)一、學(xué)生評教與教師自評的有機統(tǒng)一[9]。“環(huán)境管理學(xué)”課程在校級本科課堂教學(xué)水平測評中榮獲優(yōu)秀獎。廣西師范大學(xué)于2020年建立并實施線上評教體系，“環(huán)境管理學(xué)”課程近三年來校級同行聽課18次，平均評教得分88.25分，多次被同行推薦進(jìn)入校級優(yōu)秀課程候選名單；學(xué)生評教近三年參評率分別為97.91%、95.83%、97.91%，學(xué)生評價平均分分別為96.16、97.13、98.42，學(xué)生滿意度穩(wěn)中有升。

四、結(jié)語

立德樹人，德育為先。思政元素與專業(yè)課程的完美融合，能將德育有機滲透到專業(yè)知識教學(xué)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。高?！碍h(huán)境管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革不僅在知識層面有效提升了學(xué)生對環(huán)境管理的認(rèn)識，更在思想方面堅定了學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)接班人的信念與信心，也為學(xué)生自我管理、個人發(fā)展提供了方向指引。課程思政建設(shè)永無止境，要持續(xù)提升課程思政教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師思想素質(zhì)的提升，重點在于思政元素的挖掘和思政元素與專業(yè)知識的有機融合，同時還要注意根據(jù)教學(xué)效果反饋持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Environmental Management" Course in Universities under the Background of New Engineering

Huo Qiang1， Song Wen1， Lu Delin1， Zhang Jinyuan1， Song Song2*

（1.Guangxi Normal University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Guilin 541006， China； 2.Shandong University ， Shandong Province， Weihai 264209， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education construction is a key link in implementing the fundamental task of moral education and talent cultivation. Environmental management is one of the core courses for cultivating applied environmental science professionals in the context of new engineering， and is a key course in course ideological and political construction. The ideological and political education in the course of "environmental management" should be based on teaching practice. By integrating teaching materials， adding typical cases， and deepening the exploration of ideological and political elements in the course， the teaching content should be reformed. Through teacher team building， teaching method reform， and assessment method reform， various educational methods should be organically integrated into the process of imparting knowledge and skills to enhance students "four confidences"， to cultivate pillars with both moral integrity and talent for the comprehensive construction of a socialist modernized country.

Key words： environmental management； curriculum ideological and political education； new engineering； teaching reform； applied environmentalscienceprofessionals；foster character and civicvirtue