信息化背景下高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革的深化研究

馬忠玲

摘? 要：高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革已經(jīng)開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間，取得顯著成效，但某些方面如規(guī)章制度、課程內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控等方面暴露出新的問(wèn)題。在新時(shí)期，需要在信息化背景下科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段、推進(jìn)學(xué)分制改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案的數(shù)字化和強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控等6個(gè)方面，深入構(gòu)建高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)及人才培養(yǎng)新模式，從而推進(jìn)繼續(xù)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；遠(yuǎn)程化教學(xué)模式；信息化；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0148-04

Abstract： The reform of the remote teaching model of adult higher education has been carried out for a long time and has achieved significant results. However， some aspects such as rules and regulations， curriculum content and teaching methods， teaching evaluation and quality monitoring have exposed new problems. In the new period， in the context of informatization， it is necessary to scientifically establish talent training goals， optimize curriculum systems， innovative teaching methods， promote the reform of credit systems， realize the digitization of student registration archives and strengthen teaching evaluation and quality monitoring. The study establishes a new model of remote teaching and talent training for higher education continuing education， thereby promoting the comprehensive coordinated and sustainable development of continuing education.

Keywords： adult higher education; remote teaching mode; informatization; personnel training; teaching reform

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略計(jì)劃，要求建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，加快信息化時(shí)代教育變革，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。這是時(shí)代賦予高校繼續(xù)教育工作的使命。2020年初，突如其來(lái)的新冠感染疫情，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)在線教育的認(rèn)知，成為推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的加速器?！霸诰€+面授”的融合化教學(xué)模式已成為高校學(xué)歷繼續(xù)教育重要發(fā)展方向，高校學(xué)歷繼續(xù)教育要把握機(jī)遇，勇敢應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。本文以西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為例，就進(jìn)一步深化高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)問(wèn)題和思考，以期為促進(jìn)線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。從而大力提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)把黨的十九大提出的“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”要求落到實(shí)處，為西北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

一? 高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化改革和建設(shè)成效

（一）? 基本情況

我院學(xué)歷繼續(xù)教育包括函授和業(yè)余兩種形式，現(xiàn)有38個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)30個(gè)，高起專(zhuān)專(zhuān)業(yè)5個(gè)，高起本專(zhuān)業(yè)3個(gè)，詳見(jiàn)表1。截至2023年3月，我院學(xué)歷繼續(xù)教育在校學(xué)生4萬(wàn)余人。2012年，在國(guó)內(nèi)高校學(xué)歷繼續(xù)教育還普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，西北大學(xué)就開(kāi)始探索學(xué)歷繼續(xù)教育信息化工作。2014年起，學(xué)院專(zhuān)門(mén)建成了網(wǎng)絡(luò)課程錄播教室，經(jīng)過(guò)多年的自建課程積累和共享課程優(yōu)勝劣汰選擇，目前積累了一批高質(zhì)量的在線網(wǎng)絡(luò)課程，占到了學(xué)歷繼續(xù)教育課程總數(shù)量的70%左右，一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。2016年遠(yuǎn)程教育平臺(tái)正式上線并投入使用，2019年，學(xué)院完成教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)的升級(jí)。該平臺(tái)包含全面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)生平臺(tái)、滿足教師教學(xué)輔導(dǎo)的教師平臺(tái)和支持全程教務(wù)管理的管理員平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從招生錄取、學(xué)年注冊(cè)、學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃與安排、課程學(xué)習(xí)、督學(xué)導(dǎo)學(xué)、考試、成績(jī)管理、畢業(yè)和學(xué)位審核全過(guò)程的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育“混合式”教學(xué)模式的教學(xué)教務(wù)管理。截至2023年，繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)歷教育學(xué)生都參與了在線學(xué)習(xí)，已取得顯著成效。

（二）? 改革成效

一是教學(xué)模式的改革。深入推進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革，實(shí)行“線上+線下”混合式授課，成人學(xué)歷教育已從傳統(tǒng)的面授過(guò)渡到網(wǎng)上學(xué)習(xí)和面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了本校高水平師資參與函授教學(xué)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，滿足了成人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。先后有4萬(wàn)余名學(xué)生在信息化的教學(xué)過(guò)程中受益，并取得良好成效。截至2023年3月，學(xué)校高等學(xué)歷繼續(xù)教育所有招生專(zhuān)業(yè)已全部實(shí)現(xiàn)主干課程遠(yuǎn)程化教學(xué)，有效解決了學(xué)員工學(xué)矛盾，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

二是規(guī)章制度的制定。先后制定并實(shí)施《西北大學(xué)函授站工作管理辦法》《西北大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度，對(duì)遠(yuǎn)程教育模式下函授教學(xué)站點(diǎn)的職責(zé)、教學(xué)開(kāi)展、學(xué)籍管理等方面進(jìn)行了完善與細(xì)化，使日常教學(xué)和管理工作有章可依、有據(jù)可循，使得學(xué)習(xí)和管理過(guò)程更加規(guī)范有效。

三是數(shù)字化課程資源的建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的引入。2012年至2014年，學(xué)院投資建設(shè)了微課教室和虛擬錄播室，為遠(yuǎn)程教學(xué)課程資源建設(shè)提供了良好環(huán)境。2014—2023年，學(xué)院通過(guò)自建、購(gòu)買(mǎi)累計(jì)達(dá)到873門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程資源。做到“覆蓋兩全”——全部專(zhuān)業(yè)、全部課程；實(shí)施“四個(gè)同步”——同步優(yōu)化建設(shè)在線學(xué)習(xí)課程資源、同步修訂在線學(xué)習(xí)課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、同步升級(jí)以“大數(shù)據(jù)服務(wù)”為主導(dǎo)的繼續(xù)教育信息化支持體系及相應(yīng)的信息化平臺(tái)、同步審核建立教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家?guī)熧Y信息庫(kù)。

四是在線考試功能的引入。我院通過(guò)遠(yuǎn)程化教學(xué)管理平臺(tái)中的在線測(cè)試系統(tǒng)OTS，實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)和測(cè)試?？梢詫?shí)現(xiàn)在線題庫(kù)建設(shè)、智能組卷、大數(shù)據(jù)成績(jī)分析、批量閱卷等系列功能，網(wǎng)上考試范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

五是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育“混合式”教學(xué)模式的教學(xué)教務(wù)管理。升級(jí)了教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從招生錄取、學(xué)年注冊(cè)、學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃與安排、課表編排、課程學(xué)習(xí)、督學(xué)導(dǎo)學(xué)、考試、成績(jī)管理、畢業(yè)和學(xué)位審核全過(guò)程的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化管理。

二? 高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化改革和建設(shè)面臨的問(wèn)題

毋庸置疑，高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革和信息化建設(shè)成效顯著，但也存在不足，需進(jìn)一步完善。以西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院遠(yuǎn)程化教學(xué)改革實(shí)踐為例，2015—2023年期間學(xué)院積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也顯現(xiàn)出不少問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步深化改革。

（一）? 現(xiàn)有規(guī)章制度需要修訂和完善

剛開(kāi)始改革，各項(xiàng)規(guī)章制度的制定大多數(shù)是在摸索中進(jìn)行，可參考學(xué)習(xí)的不多；如果有參考的話，那就是要從相關(guān)的普通高等教育體系中學(xué)習(xí)，因此有更多的“普通教育”痕跡。這就需要根據(jù)具體實(shí)踐情況對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度進(jìn)行修改和完善[1]。

（二）? 學(xué)分制管理的探索

學(xué)分制具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如更加重視因材施教，以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)校際間合作等，因此學(xué)分制的推行已成為當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革的重點(diǎn)工作之一[2]。推行學(xué)分制試驗(yàn)，就需要制定基于學(xué)分制的學(xué)籍管理辦法。這就需要根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)文件精神，制定基于遠(yuǎn)程化教學(xué)模式下的高校學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)籍管理辦法。

（三）? 課程內(nèi)容與教學(xué)方式新問(wèn)題研究

高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育“普教化”嚴(yán)重，大多數(shù)課程都是移植于全日制教育，只是在課程難度和數(shù)量上進(jìn)行了刪減，理論知識(shí)多，實(shí)操不足，沒(méi)有將行業(yè)的最新知識(shí)、新方法等融入到教學(xué)內(nèi)容中，不能很好地滿足成人學(xué)習(xí)在年齡和職業(yè)等方面的發(fā)展需求。因此，與學(xué)分制的實(shí)施相適應(yīng)，基于遠(yuǎn)程化教學(xué)模式下的高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃的修訂和教學(xué)方式的改革是必要的。

（四）? 教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控新問(wèn)題研究

基于遠(yuǎn)程化教學(xué)模式下的高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定都會(huì)面臨新問(wèn)題，如存在視頻播放而未學(xué)，在網(wǎng)上搜索復(fù)制等消極的學(xué)習(xí)行為，未加入靈活多樣的考核方法[3]，例如學(xué)員線下撰寫(xiě)的工作報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。需要深入研究如何制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估體系，因?yàn)檫@直接影響著教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

西北大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)改革所顯現(xiàn)出的一些問(wèn)題具有典型性和代表性，在其他同行院校中也應(yīng)該存在。要進(jìn)一步深化高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革，還需要函授站（點(diǎn)）的大力支持和配合。這就需要函授站（點(diǎn)）進(jìn)行職能轉(zhuǎn)型。隨著高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式建設(shè)不斷深入，面授比例的減少，函授站（點(diǎn)）教學(xué)的作用顯得“若有若無(wú)”，最主要的是用于招生來(lái)擴(kuò)大主辦高校的學(xué)生生源。實(shí)際上，函授站（點(diǎn)）在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式中的作用仍然是不可替代的。除了可以有效解決貧困地區(qū)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)問(wèn)題，分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，并為主辦高校提供遠(yuǎn)程化教學(xué)和管理等支持服務(wù)外，還為教師、學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造了一個(gè)教育環(huán)境。但函授站（點(diǎn)）必須注重教師及管理人員信息素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)主辦高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)需要。2022年4月，教育部辦公廳出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》，明確了校外教學(xué)站點(diǎn)的設(shè)置、備案、管理等，要求主辦高校加強(qiáng)高等繼續(xù)教育管理工作，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

三? 信息化背景下高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

（一）? 更新教育理念，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育理念是教育發(fā)展中一種相對(duì)穩(wěn)定的、理想性、精神性和持續(xù)性的價(jià)值追求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的核心內(nèi)容[4]。一方面改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念。高校繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)立足于人的全面發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、完善終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略高度，進(jìn)一步強(qiáng)化主體責(zé)任、深化認(rèn)識(shí)、找準(zhǔn)定位、加大支持、增強(qiáng)保障，充分發(fā)揮高校的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮繼續(xù)教育應(yīng)有的作用。另一方面拓寬辦學(xué)格局。推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，積極引入行業(yè)和企業(yè)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，共建繼續(xù)教育實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研基地，探索工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合，提高繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。全方位促進(jìn)繼續(xù)教育人才的職業(yè)發(fā)展。

（二）? 優(yōu)化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展

高等學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，具有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、較高綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。因此，高等學(xué)歷繼續(xù)教育的課程體系應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人需求，重視職業(yè)技能和工作技能，弱化學(xué)科和理論知識(shí)，建立一套課程體系，將專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的基本模塊和職業(yè)技能的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)模塊相結(jié)合，并始終響應(yīng)變化，在市場(chǎng)和行業(yè)中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。使學(xué)員學(xué)到的永遠(yuǎn)都是最新的行業(yè)知識(shí)，刺激其求知欲，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。減少專(zhuān)業(yè)理論性課程，增加選修課的覆蓋范圍，多引入基于學(xué)員崗位工作的實(shí)操和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建不同的課程考核方法，以滿足不同專(zhuān)業(yè)和職位的成人學(xué)員的個(gè)性化需求[5]。

（三）? 利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一方面，通過(guò)媒體技術(shù)，慕課、微課等多渠道教學(xué)手段呈現(xiàn)課程內(nèi)容。另一方面，充分利用講授法、觀摩法、案例分析法、小組協(xié)作法和互動(dòng)教學(xué)法等多樣化教學(xué)方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。公共和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要以遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中自帶的網(wǎng)絡(luò)課程為主，對(duì)于專(zhuān)業(yè)進(jìn)階課和選修課，則自建或購(gòu)買(mǎi)在線精品課程，并通過(guò)線下的難點(diǎn)講解和答疑，形成“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。

（四）? 借助信息化平臺(tái)，大力推進(jìn)學(xué)分制改革

2018年，西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和7個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“學(xué)分銀行”改革實(shí)踐[6]，通過(guò)改革相關(guān)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程資源建設(shè)方案及學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容和程序等，將各項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)分形式量化，給學(xué)生積累、轉(zhuǎn)化、認(rèn)證。目前我們的學(xué)分認(rèn)證僅限于人工識(shí)別，若要大面積推進(jìn)學(xué)分制，需要在遠(yuǎn)程化教學(xué)平臺(tái)中引入相關(guān)學(xué)分認(rèn)證模塊，即學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)學(xué)分，完成課程任務(wù)，上傳成績(jī)等支撐材料，等待平臺(tái)審核后獲得學(xué)分。下一階段的研究方向是整合高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)和非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮信息化在學(xué)分認(rèn)證和管理中的作用，繼續(xù)在其他試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)分制，盡量地滿足成人學(xué)習(xí)者的多樣化需求，有效提高其專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人素養(yǎng)，為繼續(xù)教育學(xué)分制改革提供經(jīng)驗(yàn)參考。

（五）? 引入教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案的數(shù)字化

整合教學(xué)與管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)籍檔案信息的數(shù)字化，使學(xué)籍信息檔案收集、分類(lèi)、查找和借閱等效率大幅度提升。在教學(xué)管理平臺(tái)中，梳理學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、退學(xué)等工作內(nèi)容，保留學(xué)籍異動(dòng)操作痕跡，規(guī)范學(xué)籍管理工作。學(xué)生畢業(yè)檔案中成績(jī)單、畢業(yè)生登記表等在教學(xué)管理平臺(tái)中自動(dòng)生成，既減少了學(xué)校學(xué)籍管理的工作量，又可以長(zhǎng)久保存檔案資料，不易丟失。

（六）? 建立基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

確保高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量，健全的質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是確保教學(xué)質(zhì)量的前提[7]。所以高校應(yīng)建立健全過(guò)程監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。參照全日制教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由專(zhuān)家教授組成的學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，健全相關(guān)管理制度，組織對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，切實(shí)負(fù)起自我約束責(zé)任。利用大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)的深入挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件點(diǎn)播次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程論壇發(fā)帖次數(shù)、作業(yè)、網(wǎng)上考試成績(jī)和線下考試成績(jī)等內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)權(quán)重形成最終考核成績(jī)。積極探索以平時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)優(yōu)秀作為學(xué)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的前提條件，使得學(xué)位申請(qǐng)更科學(xué)合理。

四? 結(jié)束語(yǔ)

隨著普通高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，運(yùn)用信息化技術(shù)加大加深對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式的改革力度尤為重要。新冠病毒感染疫情加速繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革，但傳統(tǒng)面授模式并不是一無(wú)是處，要合理融合二者的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，切實(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。本文主要針對(duì)普通高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程化教學(xué)模式建設(shè)實(shí)施情況，分析了目前普通高校高等學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式暴露出的部分問(wèn)題，剖析了利用信息技術(shù)，深入開(kāi)展遠(yuǎn)程化教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁家貴，伍德勤，蔣祥龍.深化高校成人高等教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革和信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（2）：28-31.

[2] 徐巧娣.國(guó)際比較視野下成人高等教育學(xué)分制探索[J].中國(guó)成人教育，2018（19）：46-48.

[3] 盧俊杰.深化校企合作創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式——以東北大學(xué)的實(shí)踐為例[J].繼續(xù)教育，2015（2）：3-5.

[4] 方方.我國(guó)高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].海峽科學(xué)，2020（2）：68-71.

[5] 徐達(dá)奇，劉一，周中華.信息化背景下高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)成人教育，2020（8）：65-69.

[6] 張莉玲，王斐.繼續(xù)教育學(xué)分制改革實(shí)踐與探索——以西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)教育信息化，2019（15）：33-36.

[7] 楊斌，李紅霞，常莉.普通高校學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2015（5）：9-12.