高校協(xié)同育人機(jī)制模型探索

韓金 伍越

摘? 要：高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師作為高校教育一線的三支主要隊(duì)伍，三者協(xié)同育人是高等學(xué)校推行國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新理念和貫徹教育部新思想的有效舉措。該文對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下三者協(xié)同育人現(xiàn)狀進(jìn)行梳理后，根據(jù)三者的屬性特征，采用實(shí)證主義方法論，構(gòu)建三者協(xié)同育人的共圓心、齊發(fā)力的“三圓”模型，不同的身份賦予模型不同的半徑（R1代表輔導(dǎo)員內(nèi)層圓的育人半徑，R2代表專業(yè)課教師中層圓的育人半徑，R3代表思政課教師外層圓的育人半徑），為高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)參考和政策建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)課教師；思政課教師；協(xié)同育人機(jī)制；模型

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0089-04

Abstract： College counselors， professional course teachers， and ideological and political course teachers are the three main teams on the front line of higher education. Collaborative education among the three is an effective measure for universities to promote the national collaborative innovation concept and implement the new ideas of the Ministry of Education. After sorting out the current situation of the three parties' collaborative education under the current situation， according to the attribute characteristics of the three parties， and using the positivism methodology， this paper constructs the "three circles" model of the three parties' collaborative education of people with a common center and joint efforts. Different identities endow the model with different radii （R1 represents the education radius of the inner circle of counselors， R2 represents the education radius of the middle circle of professional teachers， and R3 represents the education radius of the outer circle of ideological and political teachers）. This paper provides experience and policy recommendations for the high-quality development of ideological and political work in universities.

Keywords： college counselors; professional course teachers; teachers of ideological and political courses; collaborative education mechanism; model

“育才造士，為國(guó)之本”“國(guó)將興必貴師而重傅”。教育在國(guó)家中的地位至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興極其重要的部分。習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思想政治工作，尤其是高校思想政治工作。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，習(xí)近平總書記先后發(fā)表一系列重要講話，作出一系列重要指示批示，如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》等。系統(tǒng)、科學(xué)、深刻地回答了事關(guān)新時(shí)代學(xué)校思想政治建設(shè)的一系列問題，為高校思想政治工作指明了方向。

2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開，習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新……不斷提高工作能力和工作水平”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2018年，全國(guó)教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍，把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人?！?023年，教育部思想政治工作司年度工作要點(diǎn)中明確指出：“深入推動(dòng)高校思想政治工作守正創(chuàng)新，堅(jiān)決維護(hù)高校政治安全和校園穩(wěn)定……以全面實(shí)施‘時(shí)代新人鑄魂工程為牽引，著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)。”

高品質(zhì)的思想政治教育，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校思想政治工作隨著時(shí)代要求不斷提高，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師三者共同形成最大合力協(xié)同育人成為新趨勢(shì)。但目前學(xué)界鮮有通過理論研究范式或模型將輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師有效串聯(lián)起來的相關(guān)研究成果。本研究將基于習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的指示精神，立足于新時(shí)代、新要求、新使命，梳理高校協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀，通過構(gòu)建輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師“1+1+1”協(xié)同育人的新型模型，為高校思想政治工作落實(shí)落地提供經(jīng)驗(yàn)參考。

一? 研究現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)界的研究主要集中在輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員與思政課教師間的兩者協(xié)同育人研究[2-3]，鮮有針對(duì)三者之間相互關(guān)系或相互作用進(jìn)行協(xié)同育人機(jī)制的探索研究。查閱當(dāng)下已有的文獻(xiàn)資源，關(guān)于“協(xié)同育人”的概念，學(xué)界還沒有形成權(quán)威解釋。徐平利[4]指出協(xié)同育人應(yīng)是學(xué)校中各部分育人群體以“引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才”為目的，整合育人主體各部分的系統(tǒng)資源，形成有效合力，進(jìn)而統(tǒng)一發(fā)揮系統(tǒng)整體育人功效。當(dāng)前研究協(xié)同育人機(jī)制主要從三個(gè)不同的角度進(jìn)行探索和總結(jié)。

（一）? 一般性機(jī)制研究

該研究主要包括對(duì)協(xié)同育人的制度、意識(shí)、平臺(tái)等多個(gè)方面的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析。廖浩[5]認(rèn)為很多高校還缺少明確協(xié)同育人如何開展，協(xié)同育人成效如何考核，考核結(jié)論有何影響等問題的態(tài)度。袁波[6]提出當(dāng)下協(xié)同育人最主要的問題則是角色定位不同步、體系不健全、思想政治教育內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、考核激勵(lì)機(jī)制不一致等。針對(duì)當(dāng)前存在的問題，學(xué)者們提出了解決對(duì)策，比如完善制度保障、提升協(xié)同育人的意識(shí)和能力、搭建有效溝通交流平臺(tái)和全過程全方位做好協(xié)同育人工作等。王同斌[7]認(rèn)為以教學(xué)與教育角色互換為基礎(chǔ)，增強(qiáng)合力育人的實(shí)操性是形成協(xié)同育人機(jī)制最有效的途徑之一。李濟(jì)沅[8]提出場(chǎng)域互置、拓展育人邊界，通過擔(dān)任班主任或指導(dǎo)學(xué)生群體開展課外科技活動(dòng)等方式在第二課堂發(fā)揮育人效能是協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵實(shí)踐。劉兵勇等[9]認(rèn)為完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合的激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要，首先創(chuàng)立思想政治教育協(xié)同的專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，如以團(tuán)隊(duì)形式共同參與第二課堂活動(dòng)獲得突出成績(jī)、共同進(jìn)行思想政治教育、體制機(jī)制創(chuàng)新研究等行徑應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜?jiǎng)勵(lì)。

（二）? 從課程思政背景下切入?yún)f(xié)同育人的思考與實(shí)踐

課程思政實(shí)際上是一種綜合的教育理念，即高等學(xué)校把不同門類課程與思想政治理論課相結(jié)合，融匯貫通進(jìn)而形成統(tǒng)一，形成思政育人的協(xié)同效應(yīng)及擴(kuò)大效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。此類從課程思政切入的研究除闡述協(xié)同育人的意義、存在的問題及構(gòu)建模式之外，還會(huì)對(duì)課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，如從發(fā)展視角、理論視角與實(shí)踐視角等角度，強(qiáng)調(diào)課程思政背景下實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化不僅是一個(gè)人或者幾個(gè)人的事情，更重要的是通過高校輔導(dǎo)員與思政課教師，或者輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師形成合力共同開展協(xié)同育人。

（三）? 基于“三全育人”理念下對(duì)協(xié)同育人路徑進(jìn)行研究和探索

該研究主要是根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的“三全育人”的總要求，針對(duì)當(dāng)下協(xié)同育人觀念淡薄、制度不全、建設(shè)不足等現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行路徑探索。此類研究同樣從闡述協(xié)同育人的意義著手，分析協(xié)同育人存在的困境，最后提出關(guān)于協(xié)同育人路徑探索的具體做法。張華等[10]初步探討了三方位合力育人的機(jī)制和育人的路徑。龔文琴等[11]總結(jié)傳統(tǒng)協(xié)同育人機(jī)制在實(shí)踐過程中存在的缺陷，并探索了構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式。

二? 新型模型構(gòu)建

（一）? 研究思路

“三圓”模型是指圓心相同、半徑不同又相互重疊的圓，類同于同圓心共平面的圓形理論。該理論最初是由E·W·伯吉斯于1923年提出來的，他以芝加哥作為試驗(yàn)點(diǎn)，試圖創(chuàng)立一個(gè)城市發(fā)展和土地使用空間組織方式的模型。伴隨學(xué)界對(duì)相關(guān)模型的深入研究，在教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)等體制機(jī)制研究中，以共圓心、齊發(fā)力的“三圓”模型開展研究，亦是一個(gè)全新的研究范式。

（二）? 研究方法

總體采用實(shí)證主義方法論，將普遍性和特殊性相結(jié)合，注重分析性研究方法和工具性研究方法相融合，避免單一方法缺陷。通過運(yùn)用公共管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角開展具體研究，以期深刻把握模型機(jī)制的調(diào)整及研究。

1? 文獻(xiàn)研究與歸納研究法

高度關(guān)注協(xié)同育人綜合成效與實(shí)踐成果等前沿?zé)狳c(diǎn)，通過查找文獻(xiàn)圖書目錄、報(bào)刊資料、論文索引等方式，廣泛搜集并掌握大量協(xié)同育人的一手資料，關(guān)注具體的案例報(bào)道，同時(shí)搜集我國(guó)相關(guān)制度政策文件等。掌握最新的政策方針和社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，保障時(shí)效性和可適用性。

2? 政策文本分析法

該方法主要包括兩個(gè)層面，一是黨中央國(guó)務(wù)院、教育部整體性政策文本分析，二是不同單位不同高校對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的典型實(shí)踐分析，采用政策要素分析方法，剖析相關(guān)政策文本，梳理協(xié)同育人主要政策舉措并對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行回顧評(píng)論和總結(jié)。

3? 多案例分析法

該方法選取在平臺(tái)搭建及制度保障等方面成果顯著的高校單位進(jìn)行深度案例分析，總結(jié)共有邏輯和必備條件，將共同之處試驗(yàn)于研究模型中，提煉出協(xié)同育人普遍性規(guī)律與普適性路徑。

（三）? 模型介紹

圓心是“學(xué)生”，在校園生活中輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，是最內(nèi)層的圓；在學(xué)習(xí)科研中專業(yè)課教師是與學(xué)生接觸最多的，是中層圓；思政課教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中距離最遠(yuǎn)，是外層圓。

輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師及思政課教師在育人機(jī)制中的最大公約數(shù)為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，不同的身份賦予“三圓”模型不同的半徑：R1代表輔導(dǎo)員內(nèi)層圓的育人半徑，是全方位包裹學(xué)生的核心半徑，即輔導(dǎo)員的基本職能，包括思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及理論和實(shí)踐研究在內(nèi)的九大職能；R2代表專業(yè)課教師中層圓的育人半徑，是以第一課堂為主陣地的育人半徑，即愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表在內(nèi)的六大職責(zé)；R3代表思政課教師外層圓的育人半徑，是以思政課為主抓手的育人半徑，即講好思政課、模范踐行師德規(guī)范、用好國(guó)家統(tǒng)編教材、加強(qiáng)教學(xué)研究和深化教學(xué)改革創(chuàng)新在內(nèi)的五大職責(zé)（圖1）。

作為整個(gè)模型的圓心、核心、中心，一定是以學(xué)生為圓點(diǎn)，“以學(xué)生為本，立德樹人”。高校輔導(dǎo)員的學(xué)生輔導(dǎo)工作、專業(yè)課教師的知識(shí)教授工作、思政課教師的思想引導(dǎo)工作都要在學(xué)生這個(gè)“圓心”下鋪陳開來。思政教育的協(xié)同育人模式就是要建立起育人全模型，將科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)科研和政治理論等與思想政治教育充分融合，持久循環(huán)。一方面要提升協(xié)同育人機(jī)制下帶給學(xué)生思政教育的親和力和溫?zé)岣?，另一方面還要拓展協(xié)同育人機(jī)制模型下傳遞給學(xué)生思政教育的深度和廣度，讓“接地氣”“有趣味”“喜歡聽”的思想政治教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生在潛移默化中樹牢意識(shí)、堅(jiān)定信念、奮發(fā)有為。

模型的最小圓即“內(nèi)圓”，是距離生活最近的群體，是至關(guān)重要的育人環(huán)節(jié)。要圍繞學(xué)生，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，在日常事務(wù)、團(tuán)學(xué)工作中，以及心理、就業(yè)等工作中總結(jié)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，用心、用情引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康地自主成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生注重提高自身的思想水平和政治覺悟，在學(xué)習(xí)生活中錘煉自己的精神品質(zhì)。同時(shí)樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確看待世界形勢(shì)和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)敢想敢為和善作善成，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

模型的中間環(huán)即“中圓”，是距離課堂最近的群體，是不可或缺的育人環(huán)節(jié)。真正做到讓思政知識(shí)進(jìn)書本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地完成教學(xué)任務(wù)，是要充分挖掘所教授專業(yè)知識(shí)的思政資源和思政內(nèi)涵，激發(fā)課堂、課程、課本的育人功能，建立教學(xué)思政新標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。同時(shí)堅(jiān)決執(zhí)行師德一票否決制，在日常教學(xué)考評(píng)中開展育德實(shí)效綜合評(píng)定，完善教育教學(xué)及課程思政評(píng)價(jià)體系。

模型的外環(huán)圈即“外圓”，是距離專業(yè)最近的群體，是愈發(fā)關(guān)鍵的育人環(huán)節(jié)。思政課教師要結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想把最專業(yè)的思政營(yíng)養(yǎng)輸送到學(xué)生頭腦當(dāng)中，同時(shí)注意創(chuàng)新方式方法，擺脫傳統(tǒng)思政課堂“低頭族”的困境，積極試行“自媒體形式進(jìn)課堂”“大學(xué)慕課進(jìn)課堂”“沉浸式體驗(yàn)進(jìn)課堂”，讓專業(yè)的思政知識(shí)變得“有血有肉”又“喜聞樂見”，真正讓學(xué)生對(duì)待思政課堂的狀態(tài)由“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)學(xué)”，積極地自我成長(zhǎng)。

三? “三圓”模型的實(shí)現(xiàn)路徑

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為適應(yīng)新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展和需求，實(shí)現(xiàn)共圓心、齊發(fā)力的“三圓”模型下高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師三者協(xié)同育人的體制機(jī)制，通過第一課堂和第二課堂的融合，提高人才質(zhì)量。

（一）? 建立“雙導(dǎo)師”制度

從本科一年級(jí)開始選任專業(yè)課教師和思政課教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，與輔導(dǎo)員共同管理班級(jí)工作。以前專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的授課，思政課教師負(fù)責(zé)思想政治方面的授課，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生。建立“雙導(dǎo)師”制度，不僅能將高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師三者有機(jī)結(jié)合在一起，而且能最大效能地發(fā)揮協(xié)同育人的實(shí)效。

（二）? 建立“同上思政課”制度

除思政課教師外，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員每學(xué)期完成既定學(xué)時(shí)的形勢(shì)與政策課、時(shí)事政治課等專項(xiàng)思政課，以更直接的方式傳輸思想政治教育營(yíng)養(yǎng)。專項(xiàng)思政課應(yīng)及時(shí)根據(jù)新時(shí)代特色更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，還可以引入現(xiàn)階段的社會(huì)熱門話題，與學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)其看法給予重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其自主地進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。但是教師要注意整體方向的把控，對(duì)于想法存在偏差的學(xué)生要及時(shí)溝通，促進(jìn)學(xué)生們朝著健康的方向發(fā)展。

（三）? 搭建“協(xié)同育人工作坊”平臺(tái)

在新時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過智能設(shè)備學(xué)習(xí)想學(xué)的知識(shí)，大大減少時(shí)間及空間的制約，所以高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師也應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，不斷利用信息化手段改善教學(xué)方式。與新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和自媒體平臺(tái)開展良好合作，研發(fā)符合學(xué)校自身實(shí)際思政教育工作的資源平臺(tái)或?qū)嵱密浖?，讓網(wǎng)絡(luò)思政具備更加充分的系統(tǒng)性和規(guī)范性。搭建出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，促進(jìn)線上與線下教育的結(jié)合，解決高校學(xué)生時(shí)間碎片化的問題。另外，還可以開發(fā)關(guān)于思想政治教育的公眾號(hào)。在公眾號(hào)中推送一些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政策，通過這種方式，將思想政治教育工作融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，還可以適當(dāng)?shù)貙⒓t色文化資源融入到公眾號(hào)的信息當(dāng)中，紅色文化資源是重要的思想政治教育資源，能夠深深影響到學(xué)生的觀念。

（四）? 聚焦“專項(xiàng)思政”的集成圈

開展“專項(xiàng)思政”就是要打造專項(xiàng)、專門、專屬的新時(shí)代思政課程體系，尤其是要挖掘以專業(yè)課為基礎(chǔ)的思政內(nèi)涵，講述專業(yè)發(fā)展的歷史淵源，提煉行業(yè)和領(lǐng)域精神，傳遞思政正能量。在專業(yè)課的教育教學(xué)與實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)中，做到提升人文情懷，講好發(fā)展故事，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政方向引領(lǐng)的相輔相成和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，落實(shí)落細(xì)落深做好專項(xiàng)課程思政。

要不斷完善思政教育課程體系，打造專業(yè)課、實(shí)踐課、通識(shí)課、思政課及第二課堂“五位一體”的全課程體系。堅(jiān)持專項(xiàng)思政與課程思政統(tǒng)一推進(jìn)，在實(shí)際指導(dǎo)與實(shí)地實(shí)踐中體現(xiàn)差異化，補(bǔ)充思政教育課程體系。此外，要深入推進(jìn)高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師的“頻繁交流”和“深度合作”，充分利用新時(shí)期自媒體優(yōu)勢(shì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外及課堂內(nèi)外最優(yōu)異的資源，挖掘?qū)W生樂于接受的新時(shí)代思政元素，為思政育人提質(zhì)增效。

（五）? 打造“隊(duì)伍思政”的發(fā)力圈

“隊(duì)伍思政”是思政教育中的主力軍，也是最佳發(fā)力點(diǎn)，“三全育人”中的第一個(gè)全指的就是“全員育人”。要使教育教學(xué)中的每個(gè)教育單元和教職工都成為思政育人的成員，要使校園內(nèi)的每個(gè)教育工作者和社團(tuán)組織都成為思政育人的力量。著力做到全員育人、全程育人、全方位育人，為學(xué)生思政教育提供根本的保障。

高校輔導(dǎo)員是距離學(xué)生最近的群體，也是服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生最重要的群體，要身體力行地做到表率作用，發(fā)揮榜樣的力量，從談心談話、解決學(xué)生困難等細(xì)小環(huán)節(jié)入手，把思想政治教育落到實(shí)處。專業(yè)課教師和思政課教師要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，傳道受業(yè)的同時(shí)做到“腦中謀思政”“嘴中講思政”“做中顯思政”，將思政教育有意識(shí)地融入各個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)。高校里所有教育工作者都是圍繞在學(xué)生身邊的實(shí)踐者，要從一點(diǎn)一滴做到“時(shí)時(shí)育人、處處育人、常常育人”，推進(jìn)全員育人及全程、全方位育人，進(jìn)而打造思政育人工作的強(qiáng)大發(fā)力點(diǎn)。

（六）? 夯實(shí)“文化思政”的循環(huán)圈

文化是大學(xué)校園和思政育人的靈魂，是源源不斷提供生機(jī)活力的泉眼，夯實(shí)“文化思政”的循環(huán)圈，就是要堅(jiān)持以文育人，推進(jìn)大學(xué)文化、校園文化與思政教育貫通融合，提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)可度，增強(qiáng)大學(xué)文化與校園文化的環(huán)境感染力，發(fā)揮文化傳承對(duì)思政教育的涵養(yǎng)作用，在接續(xù)中循環(huán)精神文明和思政營(yíng)養(yǎng)。

充分發(fā)揮校園中學(xué)生組織、社團(tuán)與輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與思政課教師的關(guān)聯(lián)度，擴(kuò)大有益的迭代效應(yīng)，提高校園文化引領(lǐng)力度，推動(dòng)課堂內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)創(chuàng)新力度，進(jìn)一步豐富文化育人與思政育人有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵。充分發(fā)揮大學(xué)文化、校園文化對(duì)思政教育的多元化、多維度、多層次的承載作用和循環(huán)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。

新時(shí)代高校要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新體制機(jī)制，在高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師及思政課教師協(xié)同育人方面凝心聚力，引導(dǎo)廣大教師做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，構(gòu)建“大思政”“大融合”“大教育”的協(xié)同育人新格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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