二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的內(nèi)容與方式探思

□甘肅省定西市岷縣東城區(qū)幼兒園 梁雯婧

在國家不斷深化教學(xué)體制改革的背景下，幼兒園作為教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的部分受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在全面推行高質(zhì)量幼兒啟蒙教育的背景下，不但要通過教學(xué)活動來向幼兒傳遞知識而且還需要在幼兒教育過程能夠中融入豐富多彩的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)幼兒的全方面發(fā)展。二十四節(jié)氣是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，不但包含著深刻的自然哲理，而且與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，將二十四節(jié)氣的內(nèi)容運用到幼兒園的教育工作之中，不但能夠滿足幼兒園教學(xué)課程的需求，而且也是提高幼兒傳統(tǒng)文化精神的重要途徑，本文將結(jié)合二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容對幼兒教育的融合發(fā)展進(jìn)行研究與論述。

一、二十四節(jié)氣與幼兒教育融合的背景分析

1.與《指南》精神高度契合

在《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中是提倡將二十四節(jié)氣的內(nèi)容與幼兒教育相互融合的，通過這種融合教育不但能夠使得幼兒園課堂更加豐富多彩，而且還能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚和傳承下去，在目前的幼兒教育活動中，大部分的幼兒教學(xué)都是以《指南》中規(guī)定的內(nèi)容為核心指導(dǎo)思想的，所以，將二十四節(jié)氣中的相關(guān)內(nèi)容與幼兒教育相融合可以使得幼兒更好地了解與掌握自然的客觀規(guī)律，同時受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，而且該部分的融合學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)幼兒園學(xué)生的整體性發(fā)展，從某種意義上來說，二十四節(jié)氣與幼兒教育的融合也是《指南》精神落實的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展潮流，幼兒教師必須從幼兒的身心特點入手，結(jié)合幼兒的日常生活環(huán)境才能夠使得幼兒教育更加具有生機。

2.滿足當(dāng)前幼兒教學(xué)的內(nèi)在需求

將二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容融入到幼兒教學(xué)中，可以充分地滿足當(dāng)前幼兒教學(xué)的內(nèi)在需求。二十四節(jié)氣中包含有自然發(fā)展、農(nóng)耕思想等客觀自然規(guī)律，與幼兒的生活是息息相關(guān)的，將該內(nèi)容融入到幼兒教學(xué)中可以拓寬幼兒的知識面，加深幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)知和體驗。而且二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)更是情景教學(xué)的一種體現(xiàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中與大自然進(jìn)行積極地互動，可以引導(dǎo)著學(xué)生不斷地探索大自然的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)出幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，這對于幼兒學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常積極的意義。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，社會對于人才的要求越來越嚴(yán)格，不僅僅要求人才具有扎實的知識理論功底，而且還要求人才具有創(chuàng)新思維能力和靈活的思考能力，而幼兒教學(xué)是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，所以在這個階段中通過環(huán)境教學(xué)、情景教學(xué)能夠使得幼兒從小掌握獨立思考、創(chuàng)新思考的能力，這對于幼兒未來的成長與發(fā)展以及中國社會的人才培養(yǎng)體系都起到了至關(guān)重要的作用。

3.當(dāng)前課程特色化發(fā)展的必然選擇

幼兒正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵啟蒙時期，在這個年齡階段的幼兒對外界事物充滿了好奇心，同時還具有探索大自然的興趣。因此，在課程教育中進(jìn)行特色化、個性化的教學(xué)對于幼兒性格的養(yǎng)成以及未來的發(fā)展都有著非常積極的作用。將二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動中，可以為教師的課程教學(xué)提供更加豐富的話題，也更加有利于教師積極地為幼兒探索自然生態(tài)資源提供有力的知識背景，同時，教師還可以利用二十四節(jié)氣中的內(nèi)容為幼兒構(gòu)建出獨具特色的課程教育，促進(jìn)了幼兒與教師之間的有效溝通與交流。不僅如此，二十四節(jié)氣中的知識內(nèi)容也非常有助于教師以此為背景設(shè)計出豐富多彩的節(jié)氣主題活動，使得幼兒通過各類主題活動的開展而深刻地了解有關(guān)于二十四節(jié)氣的文化和風(fēng)俗，從而促進(jìn)幼兒對于我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解。不僅如此，二十四節(jié)氣中還包含著各種各樣的文化以及生活化教育的內(nèi)容，例如踏春、插秧、豐收等，而在幼兒教育中融入二十四節(jié)氣教學(xué)不但普及了幼兒對于二十四節(jié)氣知識的了解，而且還能夠進(jìn)一步地加深幼兒對于季節(jié)變化的感知，并從其中感受到我國古代勞動人員的辛勤智慧，同時還能夠感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。從整體上來說，二十四節(jié)氣與幼兒教育的融合可以有效地推動幼兒教育的特色化和個性化發(fā)展，是當(dāng)前幼兒教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

二、二十四節(jié)氣與幼兒教育的融入實踐研究

1.在日常課程教育中融入二十四節(jié)氣知識

在當(dāng)前的幼教工作中，二十四節(jié)氣知識與幼教活動的融合需要從幼兒的學(xué)習(xí)特點和知識儲備情況出發(fā)，通過將二十四節(jié)氣貫穿于幼兒的日常學(xué)習(xí)生活之中，從而激發(fā)幼兒對于二十四節(jié)氣知識的興趣。首先，教師在晨間教學(xué)的過程中可以為幼兒進(jìn)行新聞播報，并且在幼兒早餐的過程中為幼兒傳播農(nóng)耕方面的知識，通過繪聲繪色的講解，讓幼兒明白自己盤中之餐來之不易，同時也讓幼兒感受到農(nóng)民伯伯辛勤種植糧食的不易。其次，在課程教學(xué)的過程中，通過講故事的方法向幼兒講述有關(guān)于二十四節(jié)氣的傳說，在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂中開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的教育活動，讓每一位幼兒都有機會參與到活動之中，并且親身地體會到二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容。例如，在秋末冬初的時候，可以帶領(lǐng)著幼兒到幼兒園的草地上觀察霜降的情況、在冬至的時候組織幼兒進(jìn)行包餃子的活動等，這種活動形式的開展可以使幼兒在親身操作的過程中感受到節(jié)氣的特征以及一年四季的變化情況，從而在幼兒的心中留下非常深刻的印象。最后，在幼兒兒歌以及詩詞的教學(xué)過程中，可以搜集一些有關(guān)于節(jié)氣的古詩進(jìn)行教學(xué)，從而使得幼兒能夠更好地了解節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容，充分地調(diào)動幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2.將二十四節(jié)氣知識與傳統(tǒng)文化結(jié)合

在二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的身心發(fā)展特點，挖掘出傳統(tǒng)文化中有關(guān)于二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步地豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中深刻地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在春季時，教師可以清明節(jié)為核心展開節(jié)氣教學(xué)，圍繞著清明節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，來確定出合適的教學(xué)內(nèi)容，除此之外，還可以引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)和背誦《清明》這首膾炙人口的古詩，不但加深了幼兒對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，而且讓幼兒在潛移默化之中了解到了二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容。此外，在夏季的時候，可以端午節(jié)為切入點進(jìn)行二十四節(jié)氣的教學(xué)，可以結(jié)合端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗在課堂中展開主題活動，與幼兒一起進(jìn)行包粽子等傳統(tǒng)習(xí)俗的活動，在活動的過程中可以向幼兒講述端午節(jié)的由來、端午節(jié)的習(xí)俗，并且向幼兒滲透與夏至節(jié)氣有關(guān)的內(nèi)容，如在端午節(jié)的當(dāng)天可以引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)兒歌《端午節(jié)》，并且向幼兒講述屈原的故事，或者讓幼兒進(jìn)行裝飾龍舟的相關(guān)活動，從而加深幼兒對二十四節(jié)氣知識的理解，同時也讓幼兒對我國的傳統(tǒng)文化有著更為深刻的認(rèn)知。

3.通過活動的開展?fàn)I造節(jié)氣的氛圍

通過展開相關(guān)的活動來營造出節(jié)氣的氛圍，從而使得幼兒對二十四節(jié)氣的知識內(nèi)容進(jìn)行更深地了解，同時還進(jìn)一步加深了幼兒對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。通過各類主題活動的設(shè)計與開展，可以使得幼兒在多姿多彩的節(jié)氣氛圍中了解到節(jié)氣的相關(guān)知識，并且收獲到獲取知識的興趣，這種活動方式的開展使得幼兒參與主題活動的積極性進(jìn)一步提升，也非常有助于幼兒更深層次地了解節(jié)氣的知識和傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在教室中，教室可以在墻壁上粘貼一些有關(guān)于二十四節(jié)氣的圖片，并且以春夏秋冬為模塊將二十四節(jié)氣進(jìn)行分類展示，如在夏季模塊中可以著重體現(xiàn)出端午節(jié)的相關(guān)內(nèi)容：可以在墻壁上粘貼一些屈原的故事、賽龍舟的圖片以及各地不同的端午節(jié)習(xí)俗照片等，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠深深地受到二十四節(jié)氣的影響，從而加深對二十四節(jié)氣知識的認(rèn)知。

三、基于幼兒生活的幼兒園二十四節(jié)氣文化活動研究

1.開展主題活動

首先可以結(jié)合當(dāng)前幼兒熟知的節(jié)日開展文化活動，如可以在校園開放日開展節(jié)氣詩朗誦活動，鼓勵每一位幼兒積極參加。在活動開展之前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)事先與幼兒家長進(jìn)行溝通，讓家長協(xié)助幼兒準(zhǔn)備與節(jié)氣相關(guān)的詩歌和故事，在活動開展的當(dāng)日，幼兒將自己收集到的材料在詩朗誦活動中進(jìn)行朗誦，同時幼兒可以將自己收集到的節(jié)氣知識以及關(guān)于民間的傳說分享給其他幼兒，在幼兒朗誦詩歌和故事的時候教師要引導(dǎo)著幼兒觀察所描述的自然是否與節(jié)氣相符合。例如，春分時節(jié)標(biāo)志的是白天和黑夜一樣長，在春分之后，白天的時間就會越來越長，而黑天的時間就會越來越短，所以在引導(dǎo)的過程中，教師就可以啟發(fā)幼兒去思考春天之后是不是白天變長了；再例如，處暑節(jié)氣代表著夏天的結(jié)束，而在我們傳統(tǒng)的諺語之中，“處暑十八盆”是夏天經(jīng)常提及的諺語，該諺語的意思是在處暑節(jié)氣之后還要再洗十八天的澡才會感覺到天氣的涼爽，通過主題活動的開展，幼兒參與活動的積極性十分高昂，而且在這些活動中幼兒不但學(xué)習(xí)了節(jié)氣方面的內(nèi)容，而且還了解到各種各樣的文化知識，對于幼兒知識面的拓展有著非常積極的作用。

2.通過傳統(tǒng)節(jié)日來挖掘“節(jié)氣”文化

在日常的教學(xué)過程中，可以二十四節(jié)氣為主線，并且以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手，挖掘出符合幼兒身心發(fā)展特點的傳統(tǒng)文化知識點，通過節(jié)日活動的開展來進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)氣文化的教育。例如，在春季的時候，我們可以選擇眾多幼兒都熟知的清明節(jié)作為切入點，開展各種各樣的活動，可以引導(dǎo)著幼兒朗誦詩歌《清明》、組織幼兒參與清明節(jié)的掃墓活動等，這些活動的開展使得幼兒更加了解清明節(jié)的來龍去脈和代表意義，并且通過這些活動的開展使得幼兒了解到二十四節(jié)氣的深遠(yuǎn)文化。在夏季，我們可以結(jié)合夏季幼兒都了解的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)來作為切入點，可以開展美術(shù)活動《裝飾龍舟》、體育活動《賽龍舟》等，通過這些活動的開展使得幼兒更加了解到端午節(jié)是我國古代傳統(tǒng)的節(jié)日，并且知道端午節(jié)是用來紀(jì)念我國偉大的愛國詩人屈原的，通過向幼兒講述屈原的故事來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛國主義情感。在秋季，我們可以選擇中秋節(jié)作為切入點，如組織手工制作《月宮里的兔子》、向幼兒講解月亮故事等。在冬季，可以選擇冬季中具有代表性的節(jié)日——冬至，在該節(jié)日中北方是需要包餃子、吃餃子的，而且除了要幼兒了解到這個節(jié)日的習(xí)俗之外，還需要幼兒了解立冬是冬天的第一個節(jié)日，而且也是古代勞動人員進(jìn)行收獲和祭祀的時間，所以在課程教學(xué)的過程中可以組織幼兒開展動手活動--包餃子，如果有條件的話還可以邀請幼兒的家長參加，這樣不但使得整個活動更加有趣，而且還增加了親子之間的感情。

3.通過游戲和表演來感受到“節(jié)氣”的氛圍

游戲是幼兒非常樂意參與的活動形式，愛玩是幼兒的天性，游戲的開展可以使得幼兒在玩耍的過程中了解到二十四節(jié)氣的知識，并且感受到我國傳統(tǒng)的博大精深，所以我們可以設(shè)置一些游戲并且加入節(jié)氣方面的內(nèi)容，使得幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)到節(jié)氣的知識。例如，在清明節(jié)的活動中，可以圍繞著“春天”主題組織幼兒踏青、放風(fēng)箏、蕩秋千等游戲。在端午節(jié)可以組織幼兒開展賽龍舟、舞龍，圍繞著中秋節(jié)開展猜燈謎等活動，在冬天，我們可以組織幼兒開展丟沙包、跳房子、老鷹捉小雞等活動。除此之外，在一些重大的活動之中，如“六一”文藝匯演過程中，教師與幼兒一起編排舞蹈《二十四節(jié)氣歌》，在這種文化活動中，幼兒不但感受到文化的氛圍同時還可以感受到經(jīng)典文化所帶來的歡樂，而且在這些活動中幼兒能夠感受到集體的氛圍，也增加了自己的合作精神。

四、結(jié)語

在文化強國的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，在目前的教育體系中，越來越多的學(xué)校開始引入了傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園的活動，幼兒教育是我國教育體系中最為基礎(chǔ)的部分，也是當(dāng)前教育過程中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。二十四節(jié)氣是我國傳統(tǒng)文化中重要的內(nèi)容，而且二十四節(jié)氣與幼兒教育有著很好的融合效果，大量的實踐經(jīng)驗也證明，二十四節(jié)氣運用于幼兒教育中獲得了很好的效果，在幼兒學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的過程中幼兒不但能夠通過二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)掌握大量的自然科學(xué)知識，而且通過各種活動的開展了解到了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。從整體上來說，二十四節(jié)氣與幼兒園生活的結(jié)合是非常貼近幼兒心理發(fā)展軌跡的，在未來的發(fā)展過程中，我們要進(jìn)一步深化二十四節(jié)氣與幼兒園教學(xué)的結(jié)合，從而使得當(dāng)前的幼兒教育更能夠適合幼兒的身心發(fā)展，為幼兒未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。