指向創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

□江蘇省南通市通州區(qū)銀河小學(xué) 趙梅吉

美術(shù)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，每一幅優(yōu)秀美術(shù)作品都是創(chuàng)造的結(jié)晶，無不閃耀著作者創(chuàng)新的光芒。美術(shù)教育作為一門美育課程，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、心靈教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐能力是學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，包含了獨(dú)創(chuàng)性想法以及成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的美術(shù)關(guān)鍵能力，是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在美術(shù)教學(xué)中，把創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚赶騽?chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。

一、以思趣的情境激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情是美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的前提，學(xué)生一旦對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿激情，必將主動(dòng)參與到審美活動(dòng)之中，他們的大腦將會(huì)插上想象的翅膀，思維發(fā)散，靈感迸發(fā)，只有這樣，創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生理想的效果。指向創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)是思趣融合的情境，既飽含思維，又充滿情趣，既能喚醒學(xué)生思維，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂的美術(shù)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)思趣情境的手段和方法有許多，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題巧妙融入生活場(chǎng)景，用學(xué)生熟知的物形刺激學(xué)生視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，用懸疑性問題激發(fā)學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與游戲相結(jié)合，用游戲激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中感知美、享受美、創(chuàng)造美。教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生借助直觀物品表演，在演一演中引發(fā)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣和思考。教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，借助有趣的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的好奇，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

情境化教學(xué)讓美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生親自融入現(xiàn)實(shí)情景，可以誘發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情。例如，在教學(xué)“我畫的動(dòng)漫形象”一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了“貓和老鼠”視頻片段，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入教學(xué)，有趣的動(dòng)畫一下子吸引學(xué)生注意，自然引出卡通話題，接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解卡通貓和卡通老鼠的造型特點(diǎn)，談?wù)勛约哼€喜歡哪些卡通畫，講講喜歡的原因，給大家介紹卡通的特點(diǎn)。動(dòng)畫情境有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象的創(chuàng)作熱情。

二、以有效的提問叩開學(xué)生美術(shù)思維大門

提問是美術(shù)教學(xué)的重要方式，在小學(xué)美術(shù)課堂中，幾乎所有教師都會(huì)用到提問。有的用提問引出課題，有的用提問引導(dǎo)探究，有的用提問催生創(chuàng)造。有些美術(shù)教師的課堂提問，雖然頻次高，但是問題淺、質(zhì)量低，有些問題簡(jiǎn)單直白，不具有思維含量，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，顯然未能激活學(xué)生的思維，這樣的提問是低效的，甚至是無效的。

有效的提問既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能誘發(fā)學(xué)生思考，叩開學(xué)生思維大門。優(yōu)質(zhì)的問題或激發(fā)學(xué)生大膽想象，或引發(fā)學(xué)生聯(lián)想類比，或催發(fā)學(xué)生美術(shù)靈感。有效的美術(shù)課堂提問，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)具有激疑性、啟思性、開放性、批判性等特點(diǎn)，擁有較高的思維含量，具有一定的挑戰(zhàn)高度，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，可以啟迪學(xué)生思考，給學(xué)生搭建思維的支架。

有效的美術(shù)課堂提問，可以是啟發(fā)式提問、開放式提問、反問式提問、追因式提問、連環(huán)式提問等。譬如，在教學(xué)“蔬果的剖面”一課中，筆者在“蔬果比美”情境中導(dǎo)入，通過提問激發(fā)學(xué)生對(duì)蔬果的好奇與興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和探究蔬果的剖面美。筆者拿出獼猴桃、洋蔥和橙子三種蔬果，邊展示邊問學(xué)生：“你能說出這些果蔬的名稱嗎？”在學(xué)生一一說出果蔬的名稱后，繼續(xù)提問：“你覺得哪種果蔬最美？請(qǐng)說出你的理由?！睂W(xué)生各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不休，有的說外表面，也有的說內(nèi)在美?！笆堑?，有的蔬果外表顏色、形狀很美，有些蔬果雖然外表不美，但是心靈很美?！惫P者趁機(jī)引出教學(xué)主題，“讓我們來比一比這些蔬果的內(nèi)在美。”接著提問：“猜猜這三種果蔬的剖面是什么樣的？”學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開自由想象，對(duì)蔬果的剖面做出各種猜想。在切開橙子的剖面后，學(xué)生在欣賞中又滋生新的想法，有的學(xué)生說：“橙子的剖面像太陽?！庇械膶W(xué)生說：“橙子的剖面像一朵花?！惫P者用追因式提問引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)、線、面等美術(shù)要素描述剖面的結(jié)構(gòu)美。“為什么說橙子的剖面像太陽、像花朵呢？”就這樣，學(xué)生的思維大門在提問中打開，一個(gè)個(gè)問題如同投入學(xué)生腦海中的石子，使學(xué)生的思維湖面激蕩起層層漣漪。

三、以多變的方法激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維

俗話說得好：“不怕做不到，就怕想不到。”創(chuàng)造性想象是美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐的前提，沒有創(chuàng)造性想象就不會(huì)有美術(shù)創(chuàng)意作品。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心元素，激活和拔節(jié)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維必須打破慣性思維模式，從新的角度去思考問題，用新的方法去解決問題，創(chuàng)新思維具有發(fā)散性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性等特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)比較封閉，教師的教學(xué)手段方法比較單一，習(xí)慣于采用講授法和臨摹法，因此小學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維比較薄弱。

小學(xué)生對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，普通的常見的事物不容易引起學(xué)生的審美意識(shí)，一般的手段不能激活學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要開放教學(xué)時(shí)空，利用新穎的教學(xué)手段和方法，趣化審美對(duì)象，活化審美活動(dòng)，以催生學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要少用講授法，多用探究法，不能一味地進(jìn)行講授，不能機(jī)械的進(jìn)行模仿，要靈活多變教學(xué)手段和方法，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，助力審美感知，設(shè)法誘發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維火花。教師要善于借助各種新奇的物體，吸引學(xué)生注意，誘發(fā)學(xué)生想象；要巧妙使用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀，啟發(fā)助推學(xué)生思考；要多采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐；要設(shè)法讓繪畫、拼貼、折紙等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)富有新意，以充分激發(fā)學(xué)生大膽造型表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在教學(xué)“色彩的漸變”一課中，筆者首先利用生活中的蘋果、樹葉等物體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察感知中認(rèn)識(shí)“色彩的漸變”，接著，給學(xué)生提供了兩組色卡，讓學(xué)生按照色彩漸變的順序擺一擺，在觀察比較與動(dòng)手操作中初步了解色彩的漸變后，筆者讓學(xué)生自主嘗試調(diào)和顏料，讓學(xué)生在試誤中改進(jìn)，深入感知色彩的漸變，摸索出色彩漸變的方法。充分的觀察感知，輕松自由的操作體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的想象空間，催萌了學(xué)生創(chuàng)新思維，作出富有創(chuàng)意的作品。

四、以挑戰(zhàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)成為當(dāng)前比較熱門的教學(xué)方法。所謂任務(wù)就是做事，就是給學(xué)生布置帶有強(qiáng)烈問題驅(qū)動(dòng)的挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)。任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)價(jià)值，任務(wù)具有探究?jī)r(jià)值，能夠激勵(lì)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的大任務(wù)，然后將大任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中，習(xí)得知識(shí)，掌握技能，形成能力。小任務(wù)的順利完成，能夠增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大任務(wù)的成功把握。

“畫臉”一課的教學(xué)重點(diǎn)是利用點(diǎn)、線、面和色彩元素畫出一張有趣的臉，同時(shí)感受臉譜文化的魅力，體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)的樂趣。在教學(xué)該課時(shí)，筆者通過“猜一猜”導(dǎo)入“畫臉”主題，接著，給學(xué)生安排了三個(gè)任務(wù)，分別是“異中求同”“彩照改畫”“人臉彩繪”。第一個(gè)“異中求同”任務(wù)，要求學(xué)生觀察中外畫臉圖片，欣賞臉譜特色，從不同中找出相同，在觀察比較中了解臉譜的特點(diǎn)、構(gòu)成元素以及繪制的部位。在第二個(gè)任務(wù)完成后，筆者又提出“彩照改畫”，讓學(xué)生取出各自的彩噴照片，對(duì)臉部進(jìn)行改畫，在第二個(gè)任務(wù)中，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握“忽略某個(gè)部分”“突出某個(gè)部分”“借用某個(gè)部分”的畫臉方法，為創(chuàng)意畫臉做好準(zhǔn)備。最后一個(gè)任務(wù)“人臉彩繪”，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生當(dāng)模特，另一個(gè)學(xué)生在模特的臉上繪畫，該任務(wù)著重圍繞眼睛或嘴巴進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫出有趣而有創(chuàng)意的臉譜。三次連貫而遞進(jìn)的任務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)注入持續(xù)性動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知臉譜的審美特點(diǎn)，幫助學(xué)生明晰臉譜的構(gòu)成元素以及繪制方法，提高了學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力，豐潤(rùn)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。