“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中美術課堂高效教學策略研究

□甘肅省蘭州市第十一中學 金泉水

美術作為一門涉及創(chuàng)造教育和審美教育的學科，亦需要通過更具創(chuàng)新的教學策略來激發(fā)學生的美術潛能，培育其審美素養(yǎng)。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，美術教學也面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術教學往往受到課程資源不足、教學陣地有限、學科知識難以貼近實際應用等問題的制約。在此背景下，美術教師迫切需要尋找一種更為開放及創(chuàng)新的教學模式，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求，使學生在美術學習中取得最優(yōu)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及優(yōu)勢

內(nèi)涵：根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》提出的“建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺，努力構建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式”的明確要求，教育領域也須加大互聯(lián)網(wǎng)建設與運用，有力推動教育教學朝著網(wǎng)絡及數(shù)字化方向進軍。作為一種戰(zhàn)略思維和發(fā)展理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”旨在通過將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術深度融合，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新，其核心理念在于將互聯(lián)網(wǎng)思維、技術和模式引入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以提高效率、創(chuàng)造價值和推動創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮下，小學美術教學的模式及方法也不可避免地迎來顛覆性變革，探尋基于互聯(lián)網(wǎng)的新型美術課堂體系成為一線美術教師孜孜以求的核心目的。

優(yōu)勢：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來開啟了全新的教學路徑，為初中美術課堂提供了豐富的教學工具、引入了豐富的教學資源，對于學生的美術學習具有多方裨益。依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以輕松地獲取藝術作品的高清圖片、相關視頻、藝術家訪談等資料，將不同風格、國家、作者在不同時期的美術作品以“可視化”的形式加以呈現(xiàn)，使學生更為全面及立體地欣賞藝術作品，突破傳統(tǒng)課堂的資源限制，打破信息孤島。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為初中美術課堂創(chuàng)造了虛擬體驗式學習的可能，學生可通過在線平臺身臨其境地參觀世界各地的藝術博物館，感受名畫氛圍，了解背景故事，徹底打破傳統(tǒng)博物館的地域限制，隨時隨地進行藝術品欣賞，且虛擬藝術博物館也能夠提供更豐富的解說和互動方式，如通過音頻導覽、虛擬現(xiàn)實體驗等豐富學生的所見所聞，使之對藝術品產(chǎn)生更深層次的理解與感悟。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，豐富的在線繪畫工具成為創(chuàng)新學生繪畫形式的不二之選，學生可依托于繪畫工具靈活自主地展開美術創(chuàng)作，如利用多元化的藝術材料和工具選擇，創(chuàng)作出天馬行空富有創(chuàng)造力的藝術作品，有力激活其美術想象力及創(chuàng)造力。同時線上工具也為學生提供了保存和分享的捷徑，學生可隨時通過在線平臺展示自己的作品，與同學交流創(chuàng)作心得等，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為初中美術課堂帶來了全新的機遇，不管是對促進學生的美術知識汲取，抑或是培育學生的審美素養(yǎng)及創(chuàng)作能力都有著多方益處，這就需要美術教師把握好時代賦予的良機，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)工具的靈活運用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中美術課堂高效教學的策略

1.立足網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析，支持個性化學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”下各類網(wǎng)絡平臺取得了廣泛的運用空間，這為個性化教育的實施提供了切口。個性化學習是一種根據(jù)學生的獨特需求和能力提供定制化學習體驗的教育方法，通過分析學生的線上學習軌跡，可以精確抓取學生的美術興趣及需求，從而為其制定個性化學習方案，確保每一位學生找到自身的“最近發(fā)展區(qū)”，在美術學習中得到最優(yōu)發(fā)展。具體而言，教師可依托于網(wǎng)絡平臺直觀地收集和分析學生的學習歷史、答題反饋、得分情況等數(shù)據(jù)，全面分析學生的美術基礎、美術興趣及創(chuàng)造天賦等，再以此為依據(jù)為每位學生設計和推薦適合其個體差異的學習計劃和資源，達到最佳的教學效果。同時，教師也可以為學生制定不同難度的目標及挑戰(zhàn)，如設定階段性任務，驅(qū)動學生以更高的能動性投身于美術學習，逐步樹立其美術自信心。

例如，在人教版九年級上冊“獨樹一幟的中國畫”一課中，通過基于網(wǎng)絡平臺設計課前預習任務，并設計一系列線上問卷調(diào)查，調(diào)查學生對“中國畫”的理解認知、興趣需求等，全面掌握學情特征，在此基礎上，教師可以更具針對性地展開教學設計，如制定不同程度的教學目標、提供不同的教學資源等，如對于美術基礎較為薄弱的學生，可以提供更多的練習和輔導材料，從中國畫基礎的繪畫工具和特色講起，夯實基礎，加深其對中國畫的理解，激發(fā)其參與興趣。對于美術基礎較高及創(chuàng)造能力較強的學生，可以提供更具意境和創(chuàng)造力的中國畫作品供其欣賞，或設計一系列趣味寫生活動，進一步開發(fā)其創(chuàng)造天賦。通過學情數(shù)據(jù)分析，為每一位學生提供更為優(yōu)質(zhì)及針對性的學習資源，達到因材施教的教學效果。

2.希沃白板技術賦能，激活課堂氛圍

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”下最為火熱的現(xiàn)代教育工具之一，希沃白板發(fā)揮著愈發(fā)不可替代的功能及作用。希沃白板通常由一塊大型觸摸屏或顯示屏組成，可以放在教室之前，允許教師和學生使用手指、觸摸筆或其他輸入設備進行互動。希沃白板與互聯(lián)網(wǎng)相連，具備較強的互動性及“可視化”功能，可直觀地展示包括文本、圖片、視頻和動畫在內(nèi)的課程資源，以生動形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，博取學生的眼球，點燃課堂氛圍，也可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)索引多種資源，助力學生從多角度展開美術探究，提高教學質(zhì)量。

以人教版八年級下冊“插花”一課為例，“花”是學生日常生活中常見的物品，各色各樣的花朵為生活增添了光彩，注入了生機與活力。在導入階段，教師可以利用希沃白板以動畫、圖片、視頻的形式為學生呈現(xiàn)出各色各樣的插花，將學生帶入鮮艷奪目的鮮花世界。之后再基于希沃白板設計一個趣味游戲活動，教師每展示一種插花類型，就讓學生說出它的名字、特征、顏色等，并讓其討論如何將花的枝葉、顏色及形態(tài)完美勾勒出來，加深對花的認識。緊接著來到實操環(huán)節(jié)，教師可以將自己栽種的盆栽帶入課堂，讓學生近距離觀察其特征，運用不同大小的點、流暢而富有變化的單線條進行插花寫生。此過程中，學生的動手能力和創(chuàng)新意識大幅度提升，對于學生的寫生成果，可選擇幾副優(yōu)質(zhì)的作品在全班面前進行呈現(xiàn)，評價其優(yōu)點和不足，并選擇名家的畫作（如向日葵，鳶尾花等）進行觀察對比，從中迸發(fā)出新的靈感與見解。

3.加大數(shù)字資源開發(fā)，豐富教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化資源的開發(fā)及利用在很大程度上決定著教學效果，所謂的數(shù)字資源，即經(jīng)過相關數(shù)字化處理，可在多媒體及網(wǎng)絡化設備中進行處理和運行的，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的現(xiàn)代化學習資源。作為一種重要的教學資源載體，教師可以立足于網(wǎng)絡平臺獲取大量的微課資源、教材資源、視頻講座、習題資源等，獲得充足的教學支持，為學生提供全面的學習指導。如在課堂中，教師可以利用搜索引擎和在線藝術平臺，為學生展示不同風格、時期、文化的藝術作品，拓展其眼界，加深其對藝術的理解，抑或獲取微課及視頻講座，為學生立體且全面地講解繪畫技巧、雕塑方法、藝術史知識等。

以人教版八年級美術下冊“漂亮的手工燈飾”為例，為幫助學生更加立體地理解手工燈飾的由來及功能，掌握其制作技法，教師可以從網(wǎng)絡中獲取視頻及圖像資源，制作一個講解“手工燈飾設計”的微課動畫，學生通過觀看微課并根據(jù)步驟，利用彩色紙、美工刀、雙面膠等工具展開燈飾的制作與設計?；谖⒄n學習和親自設計，學生的動手能力和創(chuàng)新意識大幅提升，也能相對輕松地掌握制作技巧，高質(zhì)量達成課程目標。同樣，對于一些繪畫、色彩、線條、雕塑等基礎美術技藝，教師也可以利用數(shù)字資源加以講解，如針對素描技法，可以展示一系列視頻講座或PPT，從準備素描工具到線條表現(xiàn)、陰影處理等方面進行詳細的講解和演示，學生可通過觀看視頻快速學習不同類型的線條畫法、陰影渲染技巧等。針對理解不夠充分之處，教師可以停頓展示、反復展示等，直到學生將知識理解透徹為止。結束課程后，再將課程資源分享至QQ群或網(wǎng)絡學習平臺，供學生查漏補缺及專項提升。

4.依托個人學習終端，打造智慧課堂

所謂的智慧課堂，即基于信息技術構建的全新集成化、資源化及數(shù)字化教育體系，是學生基于移動設備連接校園WIFI自主獲取學習資源展開自主學習的過程。在智慧課堂中，學生可突破地域、時間的限制獲取信息，基于個人終端和PC電腦進行自主學習，在牢抓美術知識的同時兼顧其自主學習能力的發(fā)展。智慧課堂是“民主教育”和“生本教育”的主要體現(xiàn)，也是互聯(lián)網(wǎng)時代的主要潮流。美術教師須以現(xiàn)代教育觀為指導，以網(wǎng)絡化、信息化、數(shù)字化技術為工具，構建出充滿時代感召力的現(xiàn)代化智慧型美術課堂，將課堂真正交還于學生，推動學生取得最佳學習效果。

例如，在人教版九年級上冊“剪紙”中，本節(jié)課以“剪紙”這一民間藝術形式為主題，教學目標在于讓學生了解剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作作品，提高其動手能力及藝術表現(xiàn)力。結合課標要求，教師可以設計如下任務群：討論生活中常見的剪紙藝術，說說自己對剪紙的理解與看法；探究剪紙的寓意及在我國的歷史發(fā)展進程；嘗試總結剪紙的技法、步驟及注意事項。給出任務后，學生或閱讀教材，或通過個人學習終端上網(wǎng)查閱資料，有方向、有方法地完成任務。此過程中教師須發(fā)揮監(jiān)督及引導者作用，巡視學生的學習情況，并總結常見問題，在后續(xù)環(huán)節(jié)加以匯總。完成所有任務后來到實踐環(huán)節(jié)，將學生分為小組，讓學生大膽想象、大膽討論、大膽動手，捏造出各色各樣的剪紙作品，看哪個小組的作品更具觀賞性和藝術性。在智慧課堂環(huán)境中，教師的干預相對減少，學生獲得了更多開放及自主學習的空間，興趣大增，積極躋身于探究活動中，也能夠在藝術表現(xiàn)和文化意識等層面得到發(fā)展，切實達到了提高教學質(zhì)量的目的。

5.運用虛擬現(xiàn)實技術，增強美術體驗

虛擬現(xiàn)實技術是一種通過計算機生成的虛擬環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下同樣具有廣泛的應用潛能。在虛擬現(xiàn)實技術的支撐下，學生可以通過VR頭顯進入虛擬藝術畫廊，觀賞世界各地的藝術品，以更深入地理解不同時期和風格的藝術，同時激發(fā)創(chuàng)造靈感。與此同時，也可以使用VR頭顯進行虛擬寫生，模擬實際場景的繪畫，進一步提高其觀察力和繪畫技能等，對增強學生的美術學習體驗裨益重大。VR技術脫離了教學空間和時間的限制，具備更強的靈活性及實用性，為美術教學提供了全新的視野。

如在人教版九年級上冊“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”一課中，在幾千年的發(fā)展進程中，我國古雕塑、工藝和建筑取得了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，尤其是古建筑形式，充滿了藝術感、審美感，完美融合于生活環(huán)境和審美情趣，涵蓋了塔、亭、臺、榭及橋梁等眾多構造，美輪美奐，堪稱既富有獨創(chuàng)性又集傳統(tǒng)建筑之大成。為讓學生沉浸式領略古工藝和建筑的美感和藝術感，教師首先可利用信息技術為學生展示《留住手藝》《中國古建筑》《走進傳統(tǒng)建筑》等紀錄片，讓學生從視覺、聽覺上賞析和感悟古建筑之美。之后，為進一步增強學生的審美情感體驗，教師須將AI立體成像技術利用起來，通過顯示器立體成像，讓學生戴上VR頭顯，全身心進入傳統(tǒng)的建筑工藝世界，立體、直觀、近距離地感知精美絕倫的建筑造型。如此一來，學生的視覺沖擊更為強烈，既能體驗到建筑的造型之美，也能受到深刻的審美情感教育，可謂一舉多得。

6.巧用線上APP，打造多元教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種教學軟件異軍突起，為學生的藝術創(chuàng)造與學習提供了嶄新的機遇。通過3D繪圖、美圖秀秀等APP的運用，學生可以通過顏色調(diào)整與線條繪制等靈活地表達創(chuàng)意，或者使用專業(yè)的3D建模軟件創(chuàng)建虛擬的三維作品，充分激發(fā)學生的立體思維及空間能力等。完成繪制后再將作品與同學及教師共享，共同討論作品的優(yōu)缺點，分享自己的美術見解等，達到相互促進、相互提升的效果，且教師也可以參與此過程中，給予及時點撥及指導，幫助學生突破美術學習的困境等。

在課后環(huán)節(jié)，美術教師傳統(tǒng)的工作任務是對學生的學習情況進行總結分析，發(fā)現(xiàn)其問題所在，并針對性地開展指導工作，但此種形式會在很大程度上壓榨教師的精力，APP的應用則可以有效解決這一問題。目前，釘釘、作業(yè)幫等課后輔導軟件進入了一線教師的視野，讓傳統(tǒng)的課后輔導形式煥然一新。如在完成美術作業(yè)后，學生可在家長的輔導下通過手機、平板等智能終端設備對作業(yè)進行拍照和上傳，然后由軟件工具自動對作業(yè)進行批改，對其中的錯誤進行突出顯示；與此同時，教師也可通過應用軟件（教師端）對學生的作業(yè)情況進行檢查監(jiān)督，或者對美術抱有濃厚興趣的學生展開進一步輔導，克服時間空間的局限性，全面開發(fā)學生藝術天賦，幫助學生取得最佳的美術學習效果。

三、結論

在現(xiàn)階段的小學美術教學改革創(chuàng)新工作中，互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出了十分巨大的應用價值和技術優(yōu)勢，并引領著未來教育的潮流。作為新時代的初中美術教學，亦須緊跟時代發(fā)展潮流，走進時代前沿，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術的探索，將之靈活運用于美術課堂的全過程，為學生打造出更具趣味的學習環(huán)境，提供更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，在調(diào)動其學習興趣的同時培育其審美素養(yǎng)、美術創(chuàng)造力等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。