減負增效視角下的小學英語實踐性作業(yè)設計

□甘肅省天水市實驗小學 師 敏 師琦琦

由于教育改革的不斷深入，減負增效已經(jīng)成為基礎教育發(fā)展的必然趨勢。為了適應教育的發(fā)展趨勢，小學英語作業(yè)應該改變原有的刻板模式，減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質量，從而推動英語教學水平的不斷提升。在小學英語教學中，實踐性作業(yè)的設計占據(jù)了至關重要的位置，實踐性作業(yè)具有良好的開放性、創(chuàng)新性、靈活性，對學生的英語能力能起到良好的鍛煉作用。因此，在教學中，教師應該重視實踐性作業(yè)的設計，使實踐性作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其作用，從而促進小學英語教學的不斷進步。

一、減負增效的意義

1.提升學習效率

在過去的小學英語教學中，英語作業(yè)往往只重數(shù)量不重質量，只是機械式重復性練習過多，這種作業(yè)模式不僅無法提升學生的學習效率，反而會引發(fā)小學生對英語作業(yè)的反感。減負增效理念的提出，就需要教師改變過去的作業(yè)方式，減少重復性練習，使作業(yè)更加具有創(chuàng)新性、開放性以及趣味性，這樣可以促使學生積極主動地完成英語作業(yè)，使英語作業(yè)能夠充分發(fā)揮其作用，提升學生的學習效率，從而推動英語教學的不斷發(fā)展。

2.提升興趣

對于小學生而言，有趣的事物、知識和技能往往能夠更好地吸引其注意力，使其愿意主動地去嘗試和學習，同時也會取得良好的學習效果。因此，在教學中，教師應該引導學生建立學習英語知識的興趣，這就需要教師對原有的作業(yè)方式進行有效改變，使作業(yè)的內容、方式更加符合小學生的性格特點，滿足小學生的學習需求，從而使學生對英語課程更加感興趣，更加愿意主動去學習英語知識。

3.減輕學生負擔

現(xiàn)階段我國學生面臨著巨大的升學壓力，使得教師往往將提升學生成績作為首要目標。為了達到這樣的目標，很多教師都采取加大作業(yè)量的方式鞏固學生的知識，強化學生對知識的應用。但這種方式無疑會增加學生的學習負擔，使學生疲于應付教師布置的作業(yè)，這對于提升學習的效果是十分不利的。減負增效理念的提出是教育改革的重要內容和趨勢，減輕學生的負擔，讓小學生擁有更多自主的時間去放松自己的心情，做自己喜歡的事情，這對于學生的全面發(fā)展有著巨大的幫助。

4.提升教學水平

英語是一門應用性極強的學科，但是在過去的教學中，教師往往將英語教學的重點放在英語知識的記憶上，這種機械式的記憶方式，往往會使學生不愿意學習英語，甚至討厭這門課程。因此，在教學中，教師應該充分利用實踐性作業(yè)的優(yōu)勢，減輕學生的作業(yè)數(shù)量，使學生能夠獨立自主地去探索英語知識，這樣可以增強學生對英語的實際應用能力，幫助學生建立英語思維，這對于提升教學效果有著巨大的幫助。

二、設計原則

1.以學生為主體

英語作業(yè)的主要作用是幫助學生提升對英語知識的理解和認知，提升學生對英語知識的應用水平。在進行實踐性作業(yè)設計時，要充分考慮學生的學習狀況以及知識的應用能力，要根據(jù)學生設計合理的作業(yè)題目，要始終圍繞學生這個主體進行作業(yè)的設計，這樣才能更好地發(fā)揮實踐性作業(yè)的作用，使學生從作業(yè)中獲得鍛煉。

2.趣味性

在過去的小學英語教學中，英語作業(yè)往往都是死記硬背的內容，對小學生缺乏吸引力，這會使學生對英語課程產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，這無疑會對英語課程的學習產(chǎn)生極大的負面影響。為了使英語作業(yè)更加具有吸引力，就需要教師充分發(fā)揮實踐性作業(yè)的優(yōu)勢，使英語作業(yè)充滿樂趣，使其具有較強的趣味性，這樣使學生愿意主動去完成作業(yè)，會大大提升實踐性作業(yè)的效果，使學生更好地掌握英語知識。教師在作業(yè)設計時，應該注重學生的年齡特點，以及感興趣的事物，使作業(yè)的內容更加豐富多彩，對學生更加具有吸引力。

3.生活化原則

英語的學習應該重在應用，但是現(xiàn)階段，由于缺乏應用場景，很多學生都存在英語應用能力欠缺的問題，這對于英語課程的學習是十分不利的。因此，在進行實踐性作業(yè)設計時，教師應該將生活與作業(yè)進行有效的融合，將生活中的情景，事物融入到作業(yè)當中，讓學生在真實的生活中應用英語知識，這樣有利于學生對英語知識的理解，使學生更加靈活地應用這些知識，這會大大提升作業(yè)的效果，使學生能夠熟練掌握英語知識的應用方法，這對于英語課程的學習有著巨大的幫助。

4.全面性原則

英語知識的學習涉及眾多的能力，例如：聽力，閱讀能力，應用能力等等，因此，在進行實踐性作業(yè)設計時，就需要教師進行巧妙的設計，實現(xiàn)對學生多種能力的訓練，從而提升學生的英語水平。因此，在設計實踐性作業(yè)的過程中，教師應該將多種能力的訓練融入到作業(yè)當中，不斷豐富作業(yè)的形式和類型，通過實踐性作業(yè)對學生的英語能力進行全面的鍛煉，這對于學生學習英語知識有著巨大的幫助。

三、英語作業(yè)存在的問題

1.內容形式單一

在過去，英語作業(yè)往往是以背誦、抄寫、完成習題為主，這種形式主要是為了幫助學生進行英語知識的記憶。為了達到記憶單詞的目的，教師往往會讓學生進行反復的抄寫、背誦，這種方式雖然對學生學習英語有一定的效果，但是這種機械式的作業(yè)模式，會使學生對英語產(chǎn)生反感，無法調動學生的主動性，學生只是在被動地完成教師的作業(yè)，不能全身心地投入其中，這就會大大降低學生完成作業(yè)的效率，甚至會使學生敷衍了事，難以起到應有的效果。

2.缺乏實踐性

現(xiàn)階段，小學英語作業(yè)大都還是采取傳統(tǒng)的方式，以抄寫以及課后練習為主，只是簡單地圍繞課本進行內容的設計，這種以死記硬背為主的作業(yè)方式，難以實現(xiàn)學生英語能力的全面提升，這會對學生的英語學習產(chǎn)生不利的影響。

3.脫離生活

對于小學英語而言，由于缺乏語言環(huán)境，極大地增加了學生學習的難度，為了使學生取得好成績，教師往往采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以書本內容為主，這種方式往往會使學生變得“會寫不會用”，這會對學生產(chǎn)生嚴重的誤導，甚至認為英語根本應用不到實際生活中，這會對學生的學習產(chǎn)生巨大的影響。

四、作業(yè)設計

1.提升教師的認知

在小學階段，很多教師受到原有教學習慣和教學理念的影響，依然采取傳統(tǒng)方式設計英語作業(yè)，無法正確認識到英語能力的全面發(fā)展對學生的重要意義，依然以考試成績作為衡量英語能力的唯一標準，這對于英語教學的發(fā)展是十分不利的。因此，教師應該改變錯誤的觀點和理念，將培養(yǎng)學生全面的英語能力作為教學的目標，淡化考試成績，這樣才能促進學生的全面進步。同時，教師應該重視實踐性作業(yè)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的作業(yè)形式，使實踐性作業(yè)能夠得到不斷的發(fā)展，使實踐性作業(yè)能夠充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，讓學生愿意主動完成實踐性作業(yè)，從而提升作業(yè)的質量，進而推動英語教學效果的提升。

2.促進家校合作

對于實踐性作業(yè)而言，家庭的配合是必不可少的，如果家庭與學校之間缺乏默契的配合，必然會對實踐性作業(yè)的效果產(chǎn)生極大的影響。因此，就需要教師與家長建立順暢的溝通渠道，使家長能夠深刻了解減負增效的意義。在現(xiàn)實中，很多家長為了使學生獲得好的成績，為學生增加了大量的課外輔導作業(yè)或者為學生報大量輔導班，這使得學生的學習壓力大幅增加，這會對學生的健康成長產(chǎn)生極大的影響。而有一些家長則對學生的學習漠不關心，無法有效配合教師完成實踐性作業(yè)。因此，家長與教師之間要建立良好的溝通，在教師的引導下，實現(xiàn)家校之間的密切配合，從而幫助學生提升自身的英語水平。家長應該幫助學生建立一個良好的學習環(huán)境，需要專門為學生開辟一個學習的房間。在學生進行學習時，要保證學習環(huán)境的安靜。最后，家長應該主動幫助學生完成實踐性作業(yè)。對于需要學生獨立完成的作業(yè)，家長要盡可能地讓學生獨立完成，減少對學生的干擾，同時需要在學生遇到困難時，給予適當?shù)膸椭?。家長要及時與教師進行交流，讓教師了解學生在家里的學習情況，同時家長也能夠了解學生在學校的表現(xiàn)，從而提升實踐性作業(yè)的效果，進而推動學生英語水平的提升。

3.豐富實踐性作業(yè)的形式

（1）搜集類作業(yè)。語言是獲取信息的重要工具，英語也是如此。從日常生活中尋求英語信息，對這些信息進行及時記錄，這樣可以拓展學生的知識面，打破課本的束縛，提升學生的想象力，讓學生學會獨立思考，獨立處理和搜索英語信息，從而提升英語學習對學生的吸引力，使學生喜歡英語課程。教師在設計搜集類作業(yè)時，可以根據(jù)課程的需求以及學生的興趣設置作業(yè)的主題，然后讓學生根據(jù)主題進行信息的搜集。例如，教學Is it snowing？這個單元時，就可以讓學生搜集與天氣有關的英語信息，在搜集信息的過程中，學生可以學習天氣相關的英語詞匯和句型，同時還可以幫助學生了解如何應對不同的天氣狀況。

（2）制作類作業(yè)。制作類作業(yè)可以讓學生在動手制作的過程中，加深對英語知識的記憶，這種方式可以提升英語學習的趣味性，使學生對英語知識的記憶更加牢固，這對于學生學習英語知識有著巨大的幫助。制作類的作業(yè)可以表現(xiàn)為不同的形式，可以是詞匯卡，也可以是手抄報，同時也可以是動畫等等。這就需要學生根據(jù)自己的愛好，選擇合適的形式完成作業(yè)。例如：在進行詞匯教學的過程中，教師可以讓學生制作詞匯卡。學生在制作詞匯卡的過程中可以加深對詞匯的記憶。英文單詞配以相應的場景圖片，可以幫助學生學習單詞的同時，也能強化學生對單詞的記憶。

（3）創(chuàng)編類作業(yè)。在開展實踐性作業(yè)的過程中，創(chuàng)編類作業(yè)是十分重要的一種類型，這種類型的作業(yè)可以有效調動學生的主動性，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，從而使增加英語學習的趣味性，使學生更加愿意學習英語知識。在英語學習中，英語知識的記憶是至關重要的，但是單純的死記硬背會讓學生感到厭煩，如果能夠利用創(chuàng)編類作業(yè)讓學生根據(jù)主題進行創(chuàng)作和發(fā)揮，則可以極大地提升學生記憶的效率，使記憶的過程更加有趣。例如：在學習I’m Cooking in the Kitchen這個單元時，教師可以讓學生模擬家長在廚房做飯時的對話，讓學生介紹家庭成員都在干什么。這個過程可以使學生了解“What are you donging？”“Where are you？”等句型的應用，加深對這些句型的理解，這對于學生記憶這些句型有著巨大的幫助。

（4）互動類作業(yè)?；宇愖鳂I(yè)對于學生英語應用能力的提升有著巨大的幫助。英語作為一門語言，其重要功能就是交流，互動類作業(yè)就是要學生利用英語與他人進行交流，作業(yè)的主題可以根據(jù)課程的需求，由教師進行設定。互動類作業(yè)可以與教師完成，也可以與同學和家長完成，這樣的作業(yè)類型，可以提升學生對英語的應用能力，使學生學會用英語進行交流，這對于學生學習英語是十分有利的。

2.改進評價體系

評價是實踐類作業(yè)的重要組成部分。在過去的教學中，評價基本都是由教師完成，這樣的方式，很難全面反映學生真實的學習情況。為了使實踐類作業(yè)能夠充分發(fā)揮其作用，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，就需要教師對作業(yè)評價的方式進行合理的改進和優(yōu)化，這樣可以有效督促學生完成作業(yè)，增強學生的積極性。首先，教師要平等對待每一個學生，客觀合理地對每一個學生進行評價。同時教師還要注意評價的用語，要盡可能運用激勵性語言，這樣可以讓學生樹立學習英語的信心。其次，要讓學生參與其中。讓學生對自己的作業(yè)和同學的作業(yè)進行評價，這樣可以讓學生了解自己的不足和優(yōu)勢，從而不斷地進行改進。最后，要讓家長參與進來。需要讓家長對學生的作業(yè)進行評價，讓家長更加了解學生的學習情況，也讓教師了解家長的疑問，增進教師對家長的了解，同時也會使評價更加客觀。

五、結束語

在減負增效的理念影響下，小學英語教學正在發(fā)生巨大的變化。為了達到減負增效的目的，就需要教師重視實踐性作業(yè)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增強英語作業(yè)的實踐性、趣味性、開放性，使學生能夠更加喜歡英語課程，加深對英語知識的記憶和理解，從而提升英語教學的效果，進而推動學生英語能力的全面發(fā)展。