基于小學(xué)語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐與思考

劉開昊

語文是一門看似很基礎(chǔ)，但它在整個學(xué)科教學(xué)中卻是非常重要的學(xué)科，是集智慧性、人文性、思想性于一體的學(xué)科。新課程改革的深入推進(jìn)，使得教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的重視程度提到了一個新的高度。不但成為教師們?nèi)粘９ぷ鹘涣?、討論的熱點話題，對課堂教學(xué)的方式方法也成了對教學(xué)提升的主流方向之一。

一、以廣泛閱讀促進(jìn)綜合素養(yǎng)養(yǎng)成

筆者認(rèn)為要使教學(xué)課堂真正的活起來，閱讀也是個值得在課堂教學(xué)中實踐嘗試的因素。語文課本中的每一篇文章都是精華，都有它存在的意義。無論是有獨到的見解，或者是語言有絕妙的運用，亦或者是思想表達(dá)的深邃等等，課上對語文新知識的解讀，不僅僅是課本上那些有限且固定的東西，筆者還會鼓勵學(xué)生們對相關(guān)課文的寫作背景進(jìn)行資料搜集，在搜集資料的過程中無形就會進(jìn)行廣泛的閱讀。課前搜集資料的本質(zhì)是為了督促學(xué)生養(yǎng)好廣泛閱讀的良好習(xí)慣，因為在課堂上，如果是反復(fù)對同一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研讀，那么在未來工作生活中，我的學(xué)生們將會面對更多從未接觸過的知識。故而作為教師，筆者有這個使命感，必須在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)新知識的能力，筆者會在日常預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊知識，接納新知識，鍛煉他們?nèi)绾蚊鎸θ轮R領(lǐng)域。筆者認(rèn)為針對課前預(yù)習(xí)促進(jìn)廣泛閱讀這一教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可以不拘泥于一種形式，可以以不同的形式進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如可以舉辦故事朗誦比賽，讓學(xué)生去搜集自己感興趣的有意義的小故事，讓語文課堂始終保持一定的新鮮感，同時在循序漸進(jìn)中穩(wěn)步提高自己的文章閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生互助交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在《我的伯父魯迅先生》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者會提前讓學(xué)生在課前查找關(guān)于魯迅的故事或者魯迅的相關(guān)作品，進(jìn)行廣泛閱讀。實際上，讓學(xué)生搜集與課程相關(guān)的故事，也是筆者并沒有把課本教材當(dāng)作唯一教學(xué)資源的體現(xiàn)，固然要讓學(xué)生吃透課本教材，但也不能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)局限于教材的課文，教材所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容是有限的，但語文學(xué)習(xí)無限的，筆者有意識讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上與課本知識相交支，一個個知識點就能被串起來，語文綜合素養(yǎng)就能得到極大的提升。筆者認(rèn)為，學(xué)生們將來要面對的是海洋一樣的知識，要讓我的學(xué)生不僅在我的課堂學(xué)會課本知識，更重要的是要讓他們從我這里學(xué)會主動學(xué)習(xí)新知識的能力得到提高。同時還要不斷開發(fā)和利用新的教學(xué)資源。當(dāng)然，筆者也要因材施教，對于一些對課本學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，可以適當(dāng)減少對課外文章的搜集，但是也要適當(dāng)進(jìn)行。自主搜集課本相關(guān)領(lǐng)域的新知識，進(jìn)行廣泛閱讀，可以讓學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的理解深度，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。廣泛閱讀的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從以往的課堂輸入式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成課堂分享的輸出式學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程的獨立性，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗感，提升語文綜合素養(yǎng)的高度。

二、激勵評價促進(jìn)綜合素養(yǎng)養(yǎng)成

隨著時代的進(jìn)步，語文教學(xué)中心早已不是以自己為中心的教學(xué)的過程，重要的是看學(xué)生對新知識的接受程度如何，以更客觀的評價來激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這就要求教師必須在教學(xué)方式上更客觀，更包容，做好對學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣前提是更多對學(xué)生的關(guān)注，尤其是心理需求，才能夠達(dá)到讓學(xué)生有更深層次的學(xué)習(xí)主動參與度，并且從內(nèi)心愿意將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分享給其他學(xué)生。同時，教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，克服膽小心理，在他們發(fā)言之后，給予耐心和細(xì)致的糾正，并且鼓勵他們對語文的學(xué)習(xí)很有進(jìn)步等等。同時，教師應(yīng)該多關(guān)注到那些沉默寡言的學(xué)生，多將機(jī)會交給他們，讓他們打開心扉，用激勵的評價培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。教師應(yīng)使語文課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，借鑒最新的教學(xué)思維，充分利用新方法、新技術(shù)為我所用，讓課堂變得更有吸引力，從而助力學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。那么從某種意義上來說，這對教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，不能固步自封，沉浸在自己已有的教學(xué)方法里，要多借鑒多學(xué)習(xí)。

比如，在《好的故事》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生分成小組進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生互動，以及小組成員互動學(xué)習(xí)的過程中，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生更樂于接受這種靈活的教學(xué)模式。筆者在進(jìn)行講解并與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都更喜歡鮮活的語言，而且好奇心比較強，這時，再給學(xué)生上課的時候，也就會更注意語言的多樣化。在教學(xué)中，教師要善于利用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，更注重與小學(xué)生的情感交流。小學(xué)生的情感在這個年齡階段都是非常豐富的，他們在心理上也需要得到關(guān)注和愛護(hù)。教師要注意加強與學(xué)生的互動，要貼近孩子的心。

綜上所述，筆者認(rèn)為在新課改大背景下，要非常注重學(xué)生的個性發(fā)展，極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生與他人合作交流學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，更多地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，要跟上時代發(fā)展對教師提出的更高要求，及時地掌握各種與語文教學(xué)相關(guān)的信息，并將理論與實際生活緊密相連，讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。隨著教師教學(xué)實踐中不斷提升和反思，教學(xué)方案也會不斷優(yōu)化，一定能使語文學(xué)科的教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。