趣味教學法在小學語文閱讀教學中的有效運用

劉永香

摘要：新課程改革全面推進，小學語文教學模式也要不斷優(yōu)化。近年來，趣味教學備受推崇，語文閱讀知識對于小學生而言難度比較大，教師塑造充滿趣味的課堂環(huán)境，讓小學生在學習的過程中興趣盎然，就會積極自主學習，學生的學習效率提高，教師獲得良好的教學效果，本文針對小學語文閱讀教學中趣味教學法的有效運用展開研究。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 趣味教學法? 運用? 有效性

引言

小學語文教學中，閱讀教學是重要內(nèi)容。為了提高課堂教學質(zhì)量，教師從小學生個性特點出發(fā)創(chuàng)設其感興趣的課堂情境，吸引小學生全身心投入到活動中，獲得知識的同時還提高了靈活應用能力，保證閱讀教學質(zhì)量，促使學生在學習中健康成長。[1]關于小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用，本文從下面三個方面展開分析。

一、趣味教學法促使學生閱讀流暢

教師對小學生閱讀教學的過程中采用趣味教學法，幫助他們養(yǎng)成閱讀的良好習慣，并將學習融入到生活中，只要條件允許就自主閱讀。[2]小學生比較好動，對各種活動都非常感興趣，教師塑造與閱讀內(nèi)容相關的情景，組織學生參與其中，學生在活動中獲得知識，記憶更加深刻，而且具備靈活運用能力。

比如，教師講《牛郎織女》的時候，教材內(nèi)容講解完畢后，將學生劃分為幾個小組，讓學生將課文用表演的方式表達，學生在準備的過程中自主閱讀課文內(nèi)容，根據(jù)自身理解進行表演，對于故事中的人物感同身受。教師觀看學生表演的過程中了解學生對于課文的理解程度，基于此調(diào)整教學方法，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使其對語文知識學習產(chǎn)生積極意識。

二、營造良好的閱讀學習氛圍

教師為學生塑造良好的語文閱讀氛圍，將學生的學習熱情激發(fā)起來，學生對于教師的教學活動就會積極響應，整個的課堂教學過程中，學生精神飽滿，學習質(zhì)量和效率提高。教師的一項重要職能是“答疑解惑”，面對學生提出的問題要有足夠耐心，注意引導，讓學生用正確的方法自主解決問題。[3]

比如，教師講《荷花》的時候，為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，可以在課前組織小學生猜謎語活動。教師說：“有一個小姑娘，獨坐水中央。粉紅衫身上穿，坐在綠色小船上?！碑斝W生思考答案的時候，教師用多媒體播放荷花的圖像和視頻，很快，很多小學生說出正確答案。當然，教師組織猜謎語活動的目的并不是評判他們是否準確說出答案，而是活躍課堂氛圍。教師運用意境營造導入，結合使用多媒體技術，將學生的學習興致激發(fā)起來，然后進入到閱讀環(huán)節(jié)。教師用多媒體播放閱讀文本，配以背景音樂，讓學生進入閱讀狀態(tài)。之后，教師讓學生針對閱讀內(nèi)容展開討論，此時有學生會向教師提出質(zhì)疑，諸如：“荷花在水中生長為什么不爛根？”“荷花生長于淤泥中為什么那么干凈？”教師給學生指出相關知識，讓學生自主思考，小學生充分發(fā)揮想象力，將自己的想法表達出來。然后教師讓其他的學生對這名學生的想法予以評價，指出認同點以及不足，學生的知識視野得以擴展。隨著學生獲得的知識越來越多，對閱讀更有信心，就會主動閱讀，如此實現(xiàn)趣味閱讀。

三、幫助學生樹立自我評價意識

小學生要具備自我評價意識，才能根據(jù)知識需要獲得知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的學習情況，基于此調(diào)整學習計劃，之后作出評價，以提高學習效率 。[4]小學閱讀教學中采用趣味閱讀教學方法，讓小學生樂趣學習，自主評價自身的學習情況，并積極改進學習方法，滿足自身學習需求。

比如，在教學《火燒云》這一課時，教師讓學生講一講自己印象中的火燒云，用畫筆畫出火燒云。當學生參與課堂活動的時候，教師用手機拍下學生的表現(xiàn)。當課程活動結束，教師用多媒體將拍攝的視頻呈現(xiàn)在學生面前，學生觀看的時候自主評價并用語言表達出來。之后，學生之間互相評價，將評價的理由說出來，最后，學生說出自己表現(xiàn)不足，提出需要改進之處以及采用的方法。如此引導學生主動自我總結，自我評價意識得以培養(yǎng)。

這種評價方法是從觀看視頻和繪畫開始的，都是學生喜歡的活動，更能夠激發(fā)其興趣，讓他們感覺到活動充滿趣味性。學生自我評價的時候更加放松，能夠正確看待自己的學習情況，并自主糾正錯誤，學生的學習進步速度加快，且提高知識獲得能力。

結束語：

通過研究明確，語文是小學階段的基礎學科，教師在課堂上開展趣味閱讀教學活動，能夠讓小學生獲得很多方面的知識，并不局限于語文，培養(yǎng)其觸類旁通能力。正如古人所言：“立身以立學為本，立學以讀書為本?！币鉃?，學習建立在讀書基礎上，旨在修身養(yǎng)性。學生通過閱讀，綜合素質(zhì)提高，作為語文教師，要獲得如此教學效果，引入趣味教學法，激發(fā)小學生的學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣，促進其未來更好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬英.探究趣味教學法在小學低年段語文識字教學中的有效運用策略[J].中學生作文指導，2021，000（34）：1-2.

[2] 張穎.淺析小學語文閱讀教學中實施趣味教學法的積極作用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2021，000（4）：61-62.

[3] 林穎.淺談趣味教學法在小學語文閱讀教學中的一些應用[J].讀與寫（教師），2021，000（1）：1-2.

[4] 李玉.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中華活頁文選：教師，2021，000（5）：2.