劉永香
摘要:新課程改革全面推進,小學語文教學模式也要不斷優(yōu)化。近年來,趣味教學備受推崇,語文閱讀知識對于小學生而言難度比較大,教師塑造充滿趣味的課堂環(huán)境,讓小學生在學習的過程中興趣盎然,就會積極自主學習,學生的學習效率提高,教師獲得良好的教學效果,本文針對小學語文閱讀教學中趣味教學法的有效運用展開研究。
關鍵詞:小學語文? 閱讀教學? 趣味教學法? 運用? 有效性
引言
小學語文教學中,閱讀教學是重要內(nèi)容。為了提高課堂教學質(zhì)量,教師從小學生個性特點出發(fā)創(chuàng)設其感興趣的課堂情境,吸引小學生全身心投入到活動中,獲得知識的同時還提高了靈活應用能力,保證閱讀教學質(zhì)量,促使學生在學習中健康成長。[1]關于小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用,本文從下面三個方面展開分析。
一、趣味教學法促使學生閱讀流暢
教師對小學生閱讀教學的過程中采用趣味教學法,幫助他們養(yǎng)成閱讀的良好習慣,并將學習融入到生活中,只要條件允許就自主閱讀。[2]小學生比較好動,對各種活動都非常感興趣,教師塑造與閱讀內(nèi)容相關的情景,組織學生參與其中,學生在活動中獲得知識,記憶更加深刻,而且具備靈活運用能力。
比如,教師講《牛郎織女》的時候,教材內(nèi)容講解完畢后,將學生劃分為幾個小組,讓學生將課文用表演的方式表達,學生在準備的過程中自主閱讀課文內(nèi)容,根據(jù)自身理解進行表演,對于故事中的人物感同身受。教師觀看學生表演的過程中了解學生對于課文的理解程度,基于此調(diào)整教學方法,重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣,促使其對語文知識學習產(chǎn)生積極意識。
二、營造良好的閱讀學習氛圍
教師為學生塑造良好的語文閱讀氛圍,將學生的學習熱情激發(fā)起來,學生對于教師的教學活動就會積極響應,整個的課堂教學過程中,學生精神飽滿,學習質(zhì)量和效率提高。教師的一項重要職能是“答疑解惑”,面對學生提出的問題要有足夠耐心,注意引導,讓學生用正確的方法自主解決問題。[3]
比如,教師講《荷花》的時候,為了激發(fā)小學生的閱讀興趣,可以在課前組織小學生猜謎語活動。教師說:“有一個小姑娘,獨坐水中央。粉紅衫身上穿,坐在綠色小船上?!碑斝W生思考答案的時候,教師用多媒體播放荷花的圖像和視頻,很快,很多小學生說出正確答案。當然,教師組織猜謎語活動的目的并不是評判他們是否準確說出答案,而是活躍課堂氛圍。教師運用意境營造導入,結合使用多媒體技術,將學生的學習興致激發(fā)起來,然后進入到閱讀環(huán)節(jié)。教師用多媒體播放閱讀文本,配以背景音樂,讓學生進入閱讀狀態(tài)。之后,教師讓學生針對閱讀內(nèi)容展開討論,此時有學生會向教師提出質(zhì)疑,諸如:“荷花在水中生長為什么不爛根?”“荷花生長于淤泥中為什么那么干凈?”教師給學生指出相關知識,讓學生自主思考,小學生充分發(fā)揮想象力,將自己的想法表達出來。然后教師讓其他的學生對這名學生的想法予以評價,指出認同點以及不足,學生的知識視野得以擴展。隨著學生獲得的知識越來越多,對閱讀更有信心,就會主動閱讀,如此實現(xiàn)趣味閱讀。
三、幫助學生樹立自我評價意識
小學生要具備自我評價意識,才能根據(jù)知識需要獲得知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的學習情況,基于此調(diào)整學習計劃,之后作出評價,以提高學習效率 。[4]小學閱讀教學中采用趣味閱讀教學方法,讓小學生樂趣學習,自主評價自身的學習情況,并積極改進學習方法,滿足自身學習需求。
比如,在教學《火燒云》這一課時,教師讓學生講一講自己印象中的火燒云,用畫筆畫出火燒云。當學生參與課堂活動的時候,教師用手機拍下學生的表現(xiàn)。當課程活動結束,教師用多媒體將拍攝的視頻呈現(xiàn)在學生面前,學生觀看的時候自主評價并用語言表達出來。之后,學生之間互相評價,將評價的理由說出來,最后,學生說出自己表現(xiàn)不足,提出需要改進之處以及采用的方法。如此引導學生主動自我總結,自我評價意識得以培養(yǎng)。
這種評價方法是從觀看視頻和繪畫開始的,都是學生喜歡的活動,更能夠激發(fā)其興趣,讓他們感覺到活動充滿趣味性。學生自我評價的時候更加放松,能夠正確看待自己的學習情況,并自主糾正錯誤,學生的學習進步速度加快,且提高知識獲得能力。
結束語:
通過研究明確,語文是小學階段的基礎學科,教師在課堂上開展趣味閱讀教學活動,能夠讓小學生獲得很多方面的知識,并不局限于語文,培養(yǎng)其觸類旁通能力。正如古人所言:“立身以立學為本,立學以讀書為本?!币鉃?,學習建立在讀書基礎上,旨在修身養(yǎng)性。學生通過閱讀,綜合素質(zhì)提高,作為語文教師,要獲得如此教學效果,引入趣味教學法,激發(fā)小學生的學習意識,養(yǎng)成自主學習習慣,促進其未來更好發(fā)展。
參考文獻:
[1] 馬英.探究趣味教學法在小學低年段語文識字教學中的有效運用策略[J].中學生作文指導,2021,000(34):1-2.
[2] 張穎.淺析小學語文閱讀教學中實施趣味教學法的積極作用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(全文版)教育科學,2021,000(4):61-62.
[3] 林穎.淺談趣味教學法在小學語文閱讀教學中的一些應用[J].讀與寫(教師),2021,000(1):1-2.
[4] 李玉.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中華活頁文選:教師,2021,000(5):2.