中職語文教學與國學教育相結合的點點探析

摘 要：《語文課程標準》中指出：要認識中華民族的豐厚博大，關心當代文化生活，同時還要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。因此，要讓國學走進中職課堂，努力將國學知識、國學思想滲透到中職語文教學中。

關鍵詞：中職；語文教學；國學教育

中職語文教學中，對國學的學習是打開職業(yè)大門的一把金鑰匙。在大力提倡中華傳統(tǒng)美德教育和全面提升語文素養(yǎng)的今天，將中職語文教學和國學教育相結合，把國學的智慧播撒進學生的心靈深處，是利用語文課程的工具性和人文性，使語文課成為中職生掌握職業(yè)技能的重點學科和提高學生綜合素質的有效途徑，應做好以下幾點嘗試：

一、 注重培養(yǎng)學生誦讀國學經典的習慣

國學經典是指中國傳統(tǒng)文化的精髓，是最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。在中職語文課堂教學中，教師應當指導學生誦讀經典，通過瑯瑯誦讀讓學生積累典型的語言材料，逐步形成涵詠體悟的習慣，最終養(yǎng)成一定的語感，積淀鮮活的語言。我把《弟子規(guī)》、《三字經》和《二十四孝故事》這幾本校本教材帶進語文課堂，讓學生利用課前三分鐘背誦一段《弟子規(guī)》：“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁……”朗朗上口的文字，讀起來容易記憶，比一般的說教更易深入學生心理。這些經典的教誨，不也正是家長和教師需要教給孩子們的嗎？

在誦讀中要承認中職學生個體間記憶、思維和興趣等方面的差異性，不搞一刀切，以鼓勵激勵為主，對誦讀國學經典確有困難的學生不做過高要求，力求不著痕跡地啟動學生課外閱讀的機能?；颈ＷC每周一課時的經典閱讀，并要求學生準備閱讀經典的記錄本，記錄經典語句、讀后感以及對經典內涵的理解，從而明白做人的準則和原則。

二、 在語文課程的鞏固、拓展、遷移等環(huán)節(jié)中融合國學教育

中職語文教材中，精選了不同年代、不同背景、不同文人的優(yōu)秀作品，這些作品從不同角度、不同方面折射出了不同時期的時代特征。學生們通過學習這些文章，不僅要學習語言和文字，更重要的是通過這些文章了解當時的人文思想和民族文化，從而繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)和文化，做一個真正的中國人。

語言文字永遠是情感的載體。在教學中，教師要充分挖掘語文學科中的德育素材，靈活運用，把學生自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，讓他們自己去體會人性的光輝。在中職語文教材中，《壺口瀑布》中自然美景展示出的雄偉氣勢，《藏羚羊跪拜》中保護動物、關愛自然的思想，都以生動的語言和細膩的描寫感染教育著學生們。

在古詩和文言文學習中同樣可以滲透國學教育。詩歌自古就是傳統(tǒng)和弘揚中華文化最形象的載體，詩歌更是千百年來塑造炎黃子孫人格氣質最獨特而有效的方式。我們可以引導學生根據自己的學習興趣自由組合成學習小組，學生以小組為單位，通過學習、誦讀、講解、交流、辯論等方式加深對文言文的了解，在積累的基礎上，經過教師指導，在文言文和現代文的對比中了解到文言文的特點，學習并嘗試進行文言文創(chuàng)作，在全班進行交流展示，品嘗成功的喜悅，激發(fā)濃厚的學習國學經典的興趣。

三、 在語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

民俗涵蓋的內容廣博浩大，它有形地存在于語文教科書中，包括古今中外的政治、經濟、科教文化、藝術宗教、倫理道德等。我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，圍繞著這些傳統(tǒng)節(jié)日產生了許多民俗，如貼春聯、吃湯圓、吃粽子、賽龍舟，每個節(jié)日每種民俗都有著深刻的文化背景，都體現著豐富的文化內涵，也都可以在語文課堂上對學生進行直接講授，從而培養(yǎng)學生的民族認同感，增強學生的民族意識。

語文本來就是“文化”的載體，是一個人文化水準的外在、鮮明的標識。因此，文化的精華應該滲透在語文教學的課堂中，我努力構建“創(chuàng)設情景——誦讀——提出問題——合作探究——課外拓展”的新型語文課堂教學模式，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力?！对娊洝分械摹睹ァ贩从沉松瞎艜r代先民的婚戀文化；《孔雀東南飛》、《竇娥冤》反映了當時的婚俗習慣；《琵琶行》、《雨霖鈴》反映了古代送別的習俗。葉圣陶說，生活如源泉，文章如溪水。在語文課程中滲透傳統(tǒng)文化，實現傳統(tǒng)文化教育與語文能力培養(yǎng)的有機結合，深化學生對古代文學作品的認識，營造語文課堂的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文熏陶。

四、 開展豐富多彩的國學教育活動

舉辦詩歌朗誦會，分學期召開，詩歌題目任選，組織學生代表為參賽選手打分，評出優(yōu)勝，給予獎勵。短劇表演，根據課文特點，鼓勵學生編排課本劇如《鴻門宴》、《孔雀東南飛》、《雷雨》，可分組進行改編，讓更多的學生參與表演，體驗角色，增進對文本的理解。成語是人民長期以來習用的，見解精辟的固定短語，是漢語言寶庫中的精華，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息。我安排課代表每天組織同學利用黑板一角寫上一個成語，積少成多，提高學生對成語的重視和敏感度。經常在課堂上進行成語接龍比賽，能夠提高學生學習的興奮性，也是成語積累的展示手段。

課后我還以作業(yè)的形式鼓勵學生利用假期及課余時間搜集相關資料，搜集內容包括：中國古代神話傳說人物、成語故事、中國傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事，開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”實踐活動，引導學生調查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化藝術及淵源，在此基礎上組織學生對搜集的資料進行整理匯總，大家一起分享?！罢Z文的外延與生活的外延相等”，通過以上活動的開展，將人類的優(yōu)秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質，能使學生熱愛祖國文化，良好的人文素質也在祖國文化熏陶下形成了。

總之，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

參考文獻：

[1]張麗.高中語文教學中的國學教育研究[D].東北師范大學，2010，（01）.

[2]周敏華.試論傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透[J].江西師范大學，2011，（08）.

作者簡介：

鐘影，高級講師，遼寧省莊河市，莊河市職業(yè)教育中心。