普通高中思政學(xué)科金融育苗TCSO實(shí)踐路徑例析

楊青 胡東平

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育部要將金融知識(shí)普及教育納入國民教育體系，切實(shí)提高國民金融素養(yǎng)。針對(duì)目前我國居民的基礎(chǔ)金融知識(shí)薄弱且初高中金融素養(yǎng)教學(xué)零散、青少年金融知識(shí)教學(xué)明顯不足的現(xiàn)狀，文章提出在普通高中思政學(xué)科開展金融育苗TCSO教學(xué)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，科學(xué)制訂金融育苗課程目標(biāo)；一體推進(jìn)，協(xié)同筑基鑄就金融領(lǐng)軍人才；統(tǒng)籌考量，合理安排金融育苗模塊教學(xué)；系統(tǒng)優(yōu)化，健全區(qū)域育人共同體長效運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高中政治；TCSO策略；生涯育苗；金融育苗；育人共同體

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，各類金融產(chǎn)品和金融服務(wù)與公民日常生活聯(lián)系日益密切，金融風(fēng)險(xiǎn)也愈發(fā)顯現(xiàn)，這對(duì)國民金融素養(yǎng)的培育提出了更高要求。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作的指導(dǎo)意見》提出，“教育部要將金融知識(shí)普及教育納入國民教育體系，切實(shí)提高國民金融素養(yǎng)”［1］。2016年，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院和世界教育創(chuàng)新峰會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告，鮮明地將“財(cái)商（金融）素養(yǎng)”列為21世紀(jì)必備的核心素養(yǎng)之一。根據(jù)中國人民銀行發(fā)布的《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查分析報(bào)告（2021）》，金融素養(yǎng)主要包括金融知識(shí)、金融行為、金融態(tài)度、金融技能等四個(gè)方面。從國際比較來看，我國居民的金融素養(yǎng)水平在全球處于中等偏上水平，但在基礎(chǔ)金融知識(shí)方面還有差距［2］。近年來，P2P暴雷、投資陷阱、電話金融詐騙等問題頻繁出現(xiàn)，在一定程度上凸顯了重構(gòu)國民金融素養(yǎng)教育體系的緊迫性。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，初高中金融素養(yǎng)教學(xué)零散、高等教育中非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生缺少金融知識(shí)教育渠道，大中小一體化金融素養(yǎng)教育格局尚未真正形成，青少年金融知識(shí)教學(xué)明顯不足。因此，在普通高中思政學(xué)科開展金融育苗研究尤為必要。金融育苗TCSO（Team Collaboration and System Optimization）策略旨在運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化開展金融育苗校本課程研究，幫助學(xué)生樹立理性投資理念、做好財(cái)務(wù)規(guī)劃、提升風(fēng)險(xiǎn)防控能力、做出合理且有依據(jù)的金融決策，實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全與增值目標(biāo)，奠定學(xué)生金融生涯發(fā)展基石，促進(jìn)我國金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、金融育苗TCSO概念界定及其行動(dòng)建構(gòu)

（一）金融育苗TCSO概念界定

TCSO即團(tuán)隊(duì)協(xié)同與系統(tǒng)優(yōu)化策略。團(tuán)隊(duì)協(xié)同（Team Collaboration）主要指凝聚學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源，構(gòu)建教育鏈導(dǎo)師共同體（TC1）；凝聚個(gè)性特質(zhì)和興趣愛好相近、生涯發(fā)展方向相同的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)鏈學(xué)習(xí)共同體（TC2）；廣泛凝聚教學(xué)多邊力量，構(gòu)建資源鏈教育支持共同體（TC3）。系統(tǒng)優(yōu)化（System Optimization）指為驅(qū)動(dòng)學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)力達(dá)成生涯發(fā)展目標(biāo)，基于系統(tǒng)的整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，樹立全局觀念，運(yùn)用綜合的思維方法認(rèn)識(shí)各事物（學(xué)習(xí)、工作、生活、家庭、政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等），把各部分、各要素聯(lián)系起來考察，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。當(dāng)前普通高中生涯育苗取得了顯著成效，但仍然存在諸多提升空間。TCSO是在綜合觀照現(xiàn)有成效與問題的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用思政學(xué)科的系統(tǒng)思維方式對(duì)各類主體與要素進(jìn)行優(yōu)化組合，探索實(shí)現(xiàn)全方位、高質(zhì)量育人目標(biāo)的路徑（如圖1）。

（二）金融育苗TCSO行動(dòng)建構(gòu)

普通高中思政學(xué)科金融育苗工程需要依托TCSO進(jìn)行主體建構(gòu)，即在綜合觀照金融育苗實(shí)施主體及實(shí)施載體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化思維方式對(duì)TCSO進(jìn)行行動(dòng)建構(gòu)。一方面，搭建“三維一體”金融育苗TCSO協(xié)同團(tuán)隊(duì)，做實(shí)做優(yōu)金融育苗課程團(tuán)隊(duì)要件，踐行大中小一體化理念，滿足學(xué)生全面而富有個(gè)性的成長需求。另一方面，構(gòu)建課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人的“四位一體”金融育苗TCSO育人系統(tǒng)，運(yùn)用多種方式搭建金融育苗實(shí)踐平臺(tái)。

1.搭建“三維一體”金融育苗TCSO協(xié)同團(tuán)隊(duì)

在全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的背景下，教育現(xiàn)代化成果日新月異，但教育供需矛盾仍然突出。普通高中由于課程系統(tǒng)整合的復(fù)雜性和教育思想的滯后性，教學(xué)行動(dòng)中仍然存在生涯教育指導(dǎo)欠深入、學(xué)生選課不堅(jiān)定、校本課程難以充分滿足學(xué)生需求、教學(xué)形式單一、教育資源利用不充分、學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)缺失等一系列問題。究其根源，是因?yàn)閷W(xué)校素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌滯后、體制機(jī)制創(chuàng)新不足，大中小一體化思想未能很好地貫穿到基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展實(shí)際需要的教育教學(xué)中。建構(gòu)專家協(xié)作教育鏈、學(xué)生生涯共進(jìn)成長鏈、多方協(xié)同資源鏈的“三維一體”金融育苗TCSO協(xié)同團(tuán)隊(duì)，目的在于彌補(bǔ)現(xiàn)行教育效率不足問題，跟上現(xiàn)代化發(fā)展步伐（如圖2）。一是聚焦專家協(xié)作教育鏈，加強(qiáng)TCSO課題研究行動(dòng)構(gòu)架。邀請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)課程專家、高等院校金融學(xué)科專家、多學(xué)科高中教師、金融行業(yè)精英加入課題研究，構(gòu)建學(xué)生生涯可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)選適配基礎(chǔ)理論（課堂教學(xué)）、基本活動(dòng)（生活研學(xué)）、基本實(shí)踐（職業(yè)體驗(yàn)）內(nèi)容。二是聚焦學(xué)生生涯共進(jìn)成長鏈，根據(jù)學(xué)生申報(bào)、職業(yè)性格測(cè)量，遴選學(xué)員組建志同道合的學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生生涯發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮同伴促學(xué)合力，堅(jiān)定生涯學(xué)習(xí)定力，提升金融素養(yǎng)。三是聚焦多方協(xié)同資源鏈，構(gòu)建學(xué)校主持、政府領(lǐng)導(dǎo)下的家校社企政協(xié)同育苗機(jī)制，建設(shè)知行合一育人共同體?！叭S一體”協(xié)同團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)，是在大中小一體化思想引領(lǐng)下對(duì)教育設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制的重構(gòu)，是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量金融育苗TCSO的要件支撐。

2.構(gòu)建“四位一體”金融育苗TCSO育人系統(tǒng)

普通高中思政學(xué)科涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛，且逐漸深入。以經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為例，從必修教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的演變來看，過去系統(tǒng)介紹貨幣金融基礎(chǔ)理論、基本經(jīng)濟(jì)制度、投資理財(cái)和國際金融；現(xiàn)在必修教材關(guān)注基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，選擇性必修教材關(guān)注經(jīng)濟(jì)全球化格局與中國舉措，選修教材關(guān)注財(cái)政與金融。顯然，單純的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分理解并接受課程內(nèi)容，難以悟透知識(shí)背后的生活價(jià)值及其未來的從業(yè)意義。建構(gòu)課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人“四位一體”金融育苗TCSO育人系統(tǒng)，旨在整合知識(shí)與資源，把握學(xué)科橫向聯(lián)系，做好學(xué)科縱向銜接，編制適合普通高中金融育苗的課程讀本，構(gòu)建一種融課堂教學(xué)、生活研學(xué)、生涯體驗(yàn)、家校社協(xié)同引領(lǐng)為一體的開放式教學(xué)模式（如圖3），促成基于學(xué)生特質(zhì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)、社會(huì)發(fā)展需要、優(yōu)師專業(yè)引領(lǐng)下以優(yōu)課為載體、優(yōu)教為支撐、優(yōu)學(xué)為目的的高質(zhì)量金融育苗TCSO教育行動(dòng)。

三、普通高中思政學(xué)科金融育苗TCSO實(shí)踐路徑

普通高中思政學(xué)科金融育苗TCSO實(shí)踐需要遵循學(xué)生成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，綜合考量、統(tǒng)籌謀劃。筆者以湖北省某所普通高中思政學(xué)科的金融育苗實(shí)踐為例，根據(jù)學(xué)生的金融生涯規(guī)劃需求，以開發(fā)校本課程為依托，創(chuàng)新教學(xué)形式和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、深入實(shí)踐，與行業(yè)精英相擁、與高校教育銜接，助力學(xué)生完成學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備。

（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，科學(xué)制訂金融育苗課程目標(biāo)

普通高中思政學(xué)科開展金融育苗工作依托金融素養(yǎng)校本課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作貫穿校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、目標(biāo)建構(gòu)的全過程。首先在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，依據(jù)實(shí)際情況制訂《金融育苗TCSO策略和實(shí)施路徑研究三年行動(dòng)規(guī)劃》《金融育苗校本課程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)思政學(xué)科金融育苗課程的指導(dǎo)思想、背景、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)和保障。其次進(jìn)一步細(xì)化并提出金融育苗課程的“四維共生”目標(biāo)。一是學(xué)生成長發(fā)展目標(biāo)：孵化學(xué)生金融特長，開啟金融啟蒙教育，增強(qiáng)學(xué)生5C能力（如圖4），為國家培養(yǎng)身心健康、愛崗樂群的金融領(lǐng)軍人才奠基。二是教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：樹立教師課程開發(fā)意識(shí)，轉(zhuǎn)變高中教育的育人方式，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)成長，鍛造多學(xué)科融合的專家型教師隊(duì)伍。三是學(xué)科融合發(fā)展目標(biāo)：探索普通高中選修課程路徑；建立健全普通高中學(xué)科融合、高校銜接、資源整合、教學(xué)做一體的金融育苗教學(xué)范式，提高學(xué)科建設(shè)品質(zhì)。四是學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)：形成普通高中金融育苗教育可復(fù)制成果，如教案集、課件、研學(xué)集、讀本、科研論文、影像成果等，開辟普通高中精品校本課程金融特色育人新路徑，打造學(xué)校人文特色教育新品牌。

（二）一體推進(jìn)，協(xié)同筑基鑄就金融領(lǐng)軍人才

大中小一體化教育研究的實(shí)質(zhì)是在尊重學(xué)生身心成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上整合教育資源，謀求對(duì)應(yīng)層級(jí)的適配教材、高勝任力師資和完整教育鏈，重構(gòu)漸進(jìn)而合乎學(xué)科認(rèn)知邏輯的育人系統(tǒng)，構(gòu)建大中小一體化螺旋式上升的現(xiàn)代化高質(zhì)量育人新格局。將基礎(chǔ)教育與高等教育銜接起來鑄就金融領(lǐng)軍人才，必須搭建起大中小學(xué)教育對(duì)話與溝通渠道，做到立體規(guī)劃、目標(biāo)分級(jí)、一體推進(jìn)（如圖5）。一是明確基礎(chǔ)教育階段金融育苗任務(wù)。普通高中金融育苗的任務(wù)在于精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)生個(gè)性特質(zhì)，喚醒其興趣愛好，點(diǎn)燃生涯就業(yè)激情，開展金融基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的開放式系統(tǒng)性靶向教育，為高等教育專業(yè)化工匠教育選好苗、奠好基、固好本。二是開展大學(xué)金融專業(yè)先知教育，邀請(qǐng)大學(xué)教授進(jìn)高中授課，帶領(lǐng)金融特長生到高校關(guān)聯(lián)學(xué)院研學(xué)，做好學(xué)業(yè)對(duì)接規(guī)劃，自覺堅(jiān)定職業(yè)理想，理性填報(bào)金融專業(yè)升學(xué)志愿，避免高校轉(zhuǎn)科挫折，助力學(xué)生生涯高質(zhì)量發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌考量，合理安排金融育苗模塊教學(xué)

在科學(xué)制訂金融育苗課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合學(xué)生興趣特長、職業(yè)傾向等具體情況，合力開發(fā)高質(zhì)量且具有針對(duì)性的特色校本課程，以課程為依托，關(guān)注高中學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌考量、合理安排金融育苗模塊教學(xué)，達(dá)到高質(zhì)量育人目標(biāo)。

首先，全面摸排高一新生的興趣特長、職業(yè)傾向是合理安排金融育苗教學(xué)的重要前提，也是關(guān)乎學(xué)生生涯可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)幸福感的大事。湖北省宜昌市某普通高中采用陳宛玉等編制的高中生生涯發(fā)展量表，以該校416名高一新生為測(cè)量對(duì)象，以生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策、生涯管理等五個(gè)模塊搭建測(cè)量結(jié)構(gòu)［3］，開展生涯發(fā)展測(cè)量數(shù)據(jù)問卷調(diào)查（見表1）。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，約55.5%的學(xué)生認(rèn)為“在高中做好生涯規(guī)劃很有必要”，約52.2%的學(xué)生認(rèn)為“我了解自己對(duì)哪些科目更感興趣”，由此可見，高一新生在基于自己對(duì)學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上對(duì)做好高中職業(yè)生涯規(guī)劃有較為迫切的需求?！皩?duì)心儀專業(yè)有過深入探索”“對(duì)行業(yè)、職業(yè)有全面的了解”“主動(dòng)收集大學(xué)、專業(yè)或職業(yè)的有關(guān)資訊”“了解心儀職業(yè)要求的知識(shí)和技能”“創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)”的學(xué)生分別是16.1%、10.8%、15.9%、18.0%、16.1%，由此可見，學(xué)生在專業(yè)選擇、職業(yè)了解、職業(yè)體驗(yàn)等方面仍有大片空白，在高中階段以金融育苗為切入點(diǎn)，做好學(xué)生生涯啟蒙教育十分必要。

其次，有序開發(fā)高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的特色校本課程是順利開展金融育苗模塊教學(xué)的重要載體。特色校本課程的開發(fā)要圍繞“金融育苗”主題展開，依托高中思政教材有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，落實(shí)以學(xué)生為本的課程目標(biāo)?；诖耍鹑谟鏣CSO課題組合力開發(fā)“貨幣與金融”精品特色校本課程。以“貨幣概論”課程為例（見表2），將教學(xué)內(nèi)容合理劃分為“課堂教學(xué)”“研學(xué)活動(dòng)”“生涯學(xué)習(xí)”“物化成果”四個(gè)維度數(shù)個(gè)細(xì)目，通過諸如“貨幣材料探索”“貨幣色彩學(xué)研究”等項(xiàng)目式研究學(xué)習(xí)到“點(diǎn)鈔”“貨幣防偽辨識(shí)”等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，形成從課內(nèi)到課外、從教學(xué)到實(shí)踐的全過程教學(xué)體系，讓學(xué)生從感性到理性更加深刻地認(rèn)知貨幣。

最后，合理安排思政學(xué)科金融育苗課程是做好金融育苗模塊教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)安排要著重關(guān)注高中學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)特點(diǎn)。基于高中學(xué)業(yè)任務(wù)和教學(xué)壓力從高一至高三漸進(jìn)增重的特點(diǎn)，金融育苗課程任務(wù)安排理應(yīng)從高一至高三逐漸遞減，將六大模塊內(nèi)容合情合理地分學(xué)段進(jìn)行。課程實(shí)施采用課堂理論學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)研習(xí)協(xié)同、周末考察講座與長假生涯體驗(yàn)相結(jié)合，理論教學(xué)貫穿高一、高二學(xué)段，其中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)高一側(cè)重金融生活感悟，高二側(cè)重金融生涯實(shí)踐，高三側(cè)重金融生涯發(fā)展輔導(dǎo)（見表3）。

（四）系統(tǒng)優(yōu)化，健全區(qū)域育人共同體長效運(yùn)行機(jī)制

單絲不成線，獨(dú)木不成林。針對(duì)普通高中思政學(xué)科金融育苗教育的難題，我們需要綜合運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的思維方式，健全區(qū)域育人共同體長效機(jī)制。一要搭建黨領(lǐng)導(dǎo)、地方政府負(fù)責(zé)［4］，學(xué)校、家庭、社區(qū)、行業(yè)部門和基層政府協(xié)同參與的區(qū)域育人共同體（如圖6），探索銜接有效、開放協(xié)同、多元主體共同參與的長效運(yùn)行機(jī)制［5］。二要將職業(yè)啟蒙教育納入中小學(xué)考核范疇，金融素養(yǎng)培育也應(yīng)成為其中重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加普通高中職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和發(fā)展評(píng)價(jià)，建立職業(yè)啟蒙教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制［6］，增強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育效果。三要明確各自主體責(zé)任，減少學(xué)校非教學(xué)性社會(huì)負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌教育資源管理和服務(wù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)教育資源主體積極性，積極參與教育工作，助力提升區(qū)域教育治理能力，將科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略落到實(shí)處。

四、結(jié)語

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。普通高中在新形勢(shì)下面臨著各種系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，尋求突破、改變現(xiàn)狀、繼續(xù)前行。普通高中思政學(xué)科金融育苗需要繼續(xù)整合教育資源，優(yōu)化科研機(jī)構(gòu)導(dǎo)航、高等院校指導(dǎo)、基礎(chǔ)教育育苗、行業(yè)精英輔助的“四維一體”協(xié)同育人導(dǎo)師共同體，實(shí)現(xiàn)金融育苗團(tuán)隊(duì)深度協(xié)同；推動(dòng)課標(biāo)、課程、課堂“三課”創(chuàng)新，助力生活、生產(chǎn)、生涯“三生”融合，做到課堂教學(xué)、生活感悟、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作“四路”貫通，綜合運(yùn)用TCSO策略，實(shí)現(xiàn)金融育苗的系統(tǒng)優(yōu)化，達(dá)成高質(zhì)量生涯啟蒙育人目標(biāo)，為高等院校持續(xù)輸送全面而有個(gè)性發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：周彩珍）

【作者簡介】楊青，湖北省宜昌市人文藝術(shù)高中思想政治教師；胡東平，高級(jí)教師，宜昌名師，湖北省教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c管理。

【基金項(xiàng)目】人民教育出版社課程教材研究所“十四五”課題“普通高中思政學(xué)科金融育苗TCSO策略與實(shí)施路徑研究”（KC2021-036）