基于有效教學(xué)理論的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)*

范茂

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

現(xiàn)階段高校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)存在明顯差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)難度，導(dǎo)致高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想，有待于創(chuàng)新優(yōu)化。對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教師應(yīng)該高度關(guān)注有效教學(xué)理論的運(yùn)用，以便科學(xué)指導(dǎo)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，保障高校英語(yǔ)課堂教學(xué)更為高效有序。為了更好地運(yùn)用有效教學(xué)理論，教師除了要明確有效教學(xué)理論的概念及其要求，往往還需要準(zhǔn)確掌握基本教學(xué)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)理論應(yīng)用價(jià)值的提升。

一、有效教學(xué)理論概述

有效教學(xué)理論是現(xiàn)階段教學(xué)中比較受重視的理論，其主要目的是確保教學(xué)活動(dòng)更為有效科學(xué)。從有效教學(xué)理論的具體構(gòu)成來看，首先，需要確保教師教學(xué)行為的有效性，這也是有效教學(xué)理論的關(guān)鍵前提，只有教師能夠有效地教，才能形成理想的教學(xué)效果。因此需要確保教師能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極尋求傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，營(yíng)造更為高效有序的教學(xué)環(huán)境；其次，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中有所得，切實(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂有效教學(xué)行為也是必要條件，在教師有效教學(xué)以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)之間，有效教學(xué)行為是關(guān)鍵橋梁，只有通過有效教學(xué)行為，才能夠保證教師有效地將知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生有效接受。

從有效教學(xué)理論的基本要求來看，教學(xué)應(yīng)該首先保證有效果，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該有所進(jìn)步和成長(zhǎng)，以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的基本指標(biāo)；在確保課堂教學(xué)有效果的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該確保教學(xué)高效率，即要求教師能夠在較短時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)量相對(duì)較大的教學(xué)活動(dòng)，并且確保學(xué)生能夠予以準(zhǔn)確接納，由此取得較為理想的教學(xué)成效。此外，在有效教學(xué)理論應(yīng)用下，教師還應(yīng)該確保教學(xué)有效果，即保障學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步能夠和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相一致，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展和成長(zhǎng)有所助益。

二、高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有效教學(xué)理論應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效教學(xué)理論的應(yīng)用需要首先遵循趣味性原則，即確保高校英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足或者主動(dòng)性較差帶來的制約問題?；诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中趣味性原則進(jìn)行分析，教師應(yīng)該注重從多個(gè)方面入手，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)借助形式多樣的教學(xué)方法，促使教學(xué)活動(dòng)本身具備更高的趣味度，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，以此為有效教學(xué)創(chuàng)造理想條件。因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)較大，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生抵觸，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。因此，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以提高教學(xué)趣味性為基本原則，成為運(yùn)用有效教學(xué)理論的重要前提，應(yīng)該引起高校英語(yǔ)教師的積極關(guān)注。

（二）以生為本原則

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還應(yīng)該高度關(guān)注以生為本的基本原則，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)理論的一個(gè)重要目標(biāo)就是確保學(xué)生學(xué)有所得，可以有較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，這就需要在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，注重加大對(duì)于學(xué)生的研究力度，促使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該在加大對(duì)教材和教學(xué)大綱研究力度的基礎(chǔ)上，積極做好學(xué)生研究工作，了解學(xué)生的基本情況，探討如何優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)可以和學(xué)生有更好的匹配度和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中加大對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）目標(biāo)明確原則

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還需要重點(diǎn)遵循目標(biāo)明確的基本原則，只有在確保教學(xué)目標(biāo)清晰明確的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，促使相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)具有更為明確的方向性，解決可能出現(xiàn)的嚴(yán)重偏差問題?；诖?，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。要明確教學(xué)目標(biāo)，教師除了要把握好高校英語(yǔ)教學(xué)總的教學(xué)大綱以及任務(wù)要求，還需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以細(xì)化，盡量具體到每一節(jié)課程上，促使教學(xué)目標(biāo)能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，保障教師教學(xué)活動(dòng)更為高效有序，提升教學(xué)效果。

（四）實(shí)時(shí)性原則

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還應(yīng)該重點(diǎn)考慮到實(shí)時(shí)性原則的應(yīng)用，以便圍繞整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)把關(guān)控制，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升?；诖耍咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該高度關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，尤其是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更是需要積極關(guān)注，以便及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有效避免可能出現(xiàn)的嚴(yán)重教學(xué)偏差問題。整個(gè)課堂教學(xué)過程均應(yīng)該處于教師的控制下，在確保學(xué)生占據(jù)課堂主體地位的前提下，教師需要從旁予以實(shí)時(shí)監(jiān)管，對(duì)于可能出現(xiàn)的失控問題予以及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化最終的教學(xué)效果。

三、基于有效教學(xué)理論的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要手段。在原有高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熗茈y兼顧班級(jí)所有學(xué)生，尤其是對(duì)于一些大班容量的課堂教學(xué)，教師更是無法保證對(duì)于所有學(xué)生的關(guān)注，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以收到較為理想的學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主探索和鉆研英語(yǔ)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要切實(shí)做好引導(dǎo)和輔助工作，尤其是對(duì)于一些難度相對(duì)較大的環(huán)節(jié)，教師更是需要進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下順利解決問題。當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，教師還可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣也可以通過學(xué)生之間的互幫互助，收到更為理想的學(xué)習(xí)效果，成為有效教學(xué)理論應(yīng)用中比較重要的方式方法。

（二）改善師生關(guān)系

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用有效教學(xué)理論時(shí)，教師還應(yīng)該注重改善師生關(guān)系，促使師生之間可以形成較為理想的關(guān)系狀態(tài)。在師生關(guān)系改善中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交朋友，以朋輩關(guān)系來營(yíng)造更為理想的教學(xué)氛圍，避免學(xué)生對(duì)于教師存在較大的距離感，影響到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。為了營(yíng)造理想的師生關(guān)系，教師除了要在課堂中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，還需要注重從課外入手，通過多種多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加認(rèn)可教師，減少師生之間的距離感。比如，對(duì)于高校中的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，教師就可以積極參與，盡量和學(xué)生打成一片，促使學(xué)生在高校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出更高的主動(dòng)性，緩解原有過度壓抑的課堂氛圍的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

（三）靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

基于有效教學(xué)理論進(jìn)行高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)該高度關(guān)注先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的融入運(yùn)用，使這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)能在輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該積極熟悉和掌握所有可供使用的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，尤其是對(duì)于課堂中廣泛使用的多媒體設(shè)施，教師更是需要加大研究力度，避免僅僅將其當(dāng)作播放固定課件的設(shè)備，應(yīng)該力求采取多種多樣的呈現(xiàn)方式，促使多媒體設(shè)備得以充分高效運(yùn)用，提升高校英語(yǔ)教學(xué)有效性。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師還可以進(jìn)行其他教學(xué)模式的積極探索，比如，基于多媒體技術(shù)的微課教學(xué)就可以在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極探索和優(yōu)化運(yùn)用，借助微課教學(xué)模式打破課堂教學(xué)的局限性，促使學(xué)生能更為便捷高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合有效教學(xué)理論的基本要求。

（四）情境教學(xué)法的應(yīng)用

基于有效教學(xué)理論進(jìn)行高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)探究不同教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以便借助更為新穎有趣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)化指導(dǎo)，促使學(xué)生可以積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，最終形成有效的學(xué)習(xí)成果。情境教學(xué)法就是其中比較有效的教學(xué)方法，教師運(yùn)用情境教學(xué)法可以更好地引起學(xué)生注意，促使學(xué)生更為積極地投入相應(yīng)情境，在參與情境或者是觀看情境的過程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決原有課堂教學(xué)中學(xué)生存在的投入度較差的問題。高校英語(yǔ)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，首先需要加大對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的研究力度，深入分析如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)聯(lián)的情境，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，自主構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，由此更好地提升學(xué)生的參與主動(dòng)性，便于更好地完成教學(xué)計(jì)劃，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)素質(zhì)和能力。

（五）任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

基于有效教學(xué)理論的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教師還可以使用任務(wù)型教學(xué)模式，這也是有效提升和優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升教學(xué)效率和效果。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該注重加大教學(xué)目標(biāo)的研究力度，在準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯木唧w任務(wù)，讓學(xué)生在自主完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師為了更好地兼顧所有學(xué)生，還需要注重結(jié)合分層次教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，為其安排不同的任務(wù)，促使其在自身能力范圍內(nèi)取得最大的進(jìn)步，符合有效教學(xué)理論要求。

綜上所述，有效教學(xué)理論在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用極為必要，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)該遵循趣味性、以生為本、目標(biāo)明確以及實(shí)時(shí)性原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)效率、效果。