高校一流課程的建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐效能

李瑛

（巢湖學(xué)院教師教育學(xué)院）

2019 年4 月29 日，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，開始實(shí)施一流本科課程建設(shè)（簡稱“一流課程建設(shè)”）的“雙萬計(jì)劃”[1]，面向全國所有普通本科高校，擬用3 年左右時(shí)間分別建成一萬門左右的國家級(jí)和省級(jí)一流本科課程，逐步建成線下一流課程等五類課程[2]。“一流課程建設(shè)”與“一流專業(yè)”建設(shè)合稱“新雙一流建設(shè)”，與此前普通本科院校實(shí)施的一流大學(xué)、一流學(xué)科的“雙一流”建設(shè)緊密呼應(yīng)，旨在建立起一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)、一流課程的完整的“一流普通高等教育”發(fā)展體系，促成普通本科課程類型、課程形態(tài)、課程資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、管理手段的深刻變革，提高課程立德樹人和人才培養(yǎng)的功效，夯實(shí)本科教育根基，全面提升教育質(zhì)量和水平，加速推進(jìn)高等教育躋身世界先進(jìn)行列。一流課程建設(shè)是嶄新的教育改革實(shí)踐，與普通課程建設(shè)相比，其鮮明之處與特色亮點(diǎn)在于“一流”性，而“一流”又取決于其建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐效能的最終達(dá)成。建設(shè)目標(biāo)，是一流課程所要達(dá)到的境界與標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)效能，是一流課程實(shí)際的成效與作用。一流課程建設(shè)至今，在國家政策層面設(shè)定了宏觀性、指導(dǎo)性的建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施時(shí)必須明晰與重構(gòu)；對于建設(shè)效能，相關(guān)政策側(cè)重于高瞻性和指示性，實(shí)施中尤須具化與落實(shí)，因此，明確建設(shè)目標(biāo)與效能，成為一流課程建設(shè)的首要前提。

一、一流課程建設(shè)目標(biāo)的具體化

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，總體戰(zhàn)略目標(biāo)為：“全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)的課程評價(jià)，嚴(yán)格課程管理，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。經(jīng)過三年左右時(shí)間，建成萬門左右國家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程”[3]。該表述內(nèi)涵豐富，涵蓋了諸多具體目標(biāo)，規(guī)定著課程建設(shè)的方向和追求，應(yīng)予明確解讀與合理定位。

（一）樹立崇高的課程建設(shè)新理念

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“樹立課程建設(shè)新理念”，因此，必須首先解決思想認(rèn)識(shí)問題，要求樹立“‘三個(gè)不合格’，課程思政，及學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”等理念[4]。一流課程建設(shè)作為全面振興本科教育的“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專業(yè)、推出一流課程、打造一流師資、實(shí)施一流質(zhì)保、培養(yǎng)一流人才”六個(gè)“一流”攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要一環(huán)[5]，為本科院校的超越發(fā)展、促進(jìn)高等教育公平提供了難得的機(jī)遇。通過政策引導(dǎo)與實(shí)際建設(shè)，一流課程建設(shè)將會(huì)成為發(fā)展一流本科教育建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)工程，立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者的嶄新工程，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的世紀(jì)工程。師生員工必須遵從這樣的崇高信念，樹立新發(fā)展理念，保持思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的高度一致性，不畏艱難，銳意進(jìn)取，促進(jìn)課程建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

（二）建立完善的課程結(jié)構(gòu)新體系

一流課程遴選于校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，其建設(shè)包括培育、申報(bào)、確定、建設(shè)、驗(yàn)收、發(fā)展等環(huán)節(jié)，最終形成國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的一流課程層級(jí)結(jié)構(gòu)和體系；同時(shí)，涵蓋思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及通識(shí)課等獨(dú)立設(shè)置的本科理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程等全部課程。通過融入新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)涵、新技術(shù)、新方式等新業(yè)態(tài)元素[6]，形成優(yōu)于傳統(tǒng)課程類型及其樣式的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等5 類一流課程。截止到2021 年底，這5 類被認(rèn)定為國家級(jí)的一流課程將依次達(dá)到4000 門左右、4000 門左右、6000 門左右、1500 門左右、1000 門左右[7]，總體達(dá)到1.6 萬門左右國家級(jí)、1 萬門左右省級(jí)及更多校級(jí)的一流課程。該建設(shè)將實(shí)現(xiàn)普通本科院校及其課程的全覆蓋，建成完備的一流課程體系，促成傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和業(yè)態(tài)的蛻變與躍升。為普通本科課程高質(zhì)量發(fā)展樹立了新標(biāo)桿，建構(gòu)新格局，推動(dòng)課程建設(shè)的高速發(fā)展。

（三）追求卓越的課程質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)

“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。”一流課程建設(shè)突出質(zhì)量導(dǎo)向，質(zhì)量追求成為重中之重，包括課程建設(shè)質(zhì)量、教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資建設(shè)質(zhì)量、課程管理質(zhì)量等方面，必須明確其具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程建設(shè)質(zhì)量做到“高、專、深”

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“讓課程優(yōu)起來”?！皟?yōu)”，體現(xiàn)于課程目標(biāo)設(shè)定上“具有中國特色、世界水平”，立意高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維；內(nèi)涵建設(shè)上做到專深與精益，課程內(nèi)容具有廣度和深度，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性，符合學(xué)生成長規(guī)律，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力；課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)化研究性、創(chuàng)新性、綜合性。通過上述舉措，使得建成的一流課程質(zhì)量上乘，優(yōu)勢顯著，特色鮮明，教育教學(xué)效果優(yōu)異。

2.教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量做到“新、先、本”

一流課程建設(shè)要求“效果實(shí)起來”?！皩?shí)”，要求教學(xué)內(nèi)容上必須銳意求新，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)地將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展的前沿成果融入課程；教學(xué)方法上必須著力領(lǐng)先，體現(xiàn)出先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)；教學(xué)組織實(shí)施上必須以生為本，突出學(xué)生中心地位，據(jù)其認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)、資源共享、知識(shí)生成，推動(dòng)教學(xué)效果顯著提高。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量做到“實(shí)、真、能”

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“全員全程全方位育人”。除了大力加強(qiáng)課程思政育才外，還要著力強(qiáng)化課程教學(xué)、教學(xué)評價(jià)與教學(xué)管理。首先，讓教學(xué)“實(shí)”起來，大力充實(shí)課程內(nèi)涵，加大學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓“學(xué)生忙起來”；加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度；強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。其次，評價(jià)“真”起來，嚴(yán)格考核考試評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價(jià)，完善過程評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)全程評價(jià)的規(guī)范和精準(zhǔn)。最后，凸顯能力本位，通過扎實(shí)有度的增負(fù)加壓，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)獲得能力、提高素質(zhì)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)有成，盡快成才。

4.師資建設(shè)質(zhì)量做到“穩(wěn)、合、范”

一流課程建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)讓“教師強(qiáng)起來”。一流課程建設(shè)依賴于一流的師資，一流師資取決于穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)、高度的合融和崇高的風(fēng)范。因此，必須建立健全基層教學(xué)組織；實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，提升教師教學(xué)能力；組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行課程建設(shè)的集體化作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；強(qiáng)化教學(xué)研究，實(shí)施集體備課、研討課程設(shè)計(jì)；大力弘揚(yáng)和養(yǎng)成獻(xiàn)身教育矢志奉獻(xiàn)的精神。通過上述措施，使廣大教師普遍具有良好的師德師風(fēng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過硬的教學(xué)技能和較高的學(xué)術(shù)造詣，積極投身教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）形成適用的課程配置新格局

一流課程建設(shè)按照不同類型院校分賽道、分類進(jìn)行，注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)?！半p一流”建設(shè)高校、部省合建高校率先建設(shè)一流本科課程，重點(diǎn)打造中國特色、世界水平。其中，研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)將聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。教學(xué)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)將重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流課程。通過上述建設(shè)，使得以一流課程為核心的本科教育課程既能適應(yīng)國家發(fā)展的大戰(zhàn)略，又能接地氣充分滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體要求。

（五）建立高效的課程管理新機(jī)制

一流課程建設(shè)要求“強(qiáng)化管理，制度嚴(yán)起來”。一流課程的管理職責(zé)包括教學(xué)制度、師資質(zhì)量、課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、課程資源、課程監(jiān)審、課程評價(jià)等的確立、監(jiān)審、評價(jià)、考核、驗(yàn)收等，強(qiáng)調(diào)“課程管理與評價(jià)科學(xué)且可測量”。為此，必須建立和完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制；嚴(yán)格執(zhí)行授課資格制度，滿足生師比要求，完備師資隊(duì)伍；嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進(jìn)課堂；嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)；嚴(yán)格課程質(zhì)量評估，將課程評價(jià)結(jié)果作為專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評估的重要條件和依據(jù)；針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等采用多元化考核評價(jià)，形成可回溯的過程評價(jià)機(jī)制。為此，必須創(chuàng)新管理機(jī)制，讓“管理嚴(yán)起來”，做到管理職責(zé)與領(lǐng)域明確、管理技術(shù)與方法先進(jìn)、管理活動(dòng)持續(xù)有力，實(shí)現(xiàn)管理的制度化、技術(shù)化、人本化和持久化。

二、一流課程建設(shè)效能的卓越化

按照一流課程建設(shè)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，國家級(jí)、省級(jí)一流課程獲批后必須達(dá)到一定的建設(shè)成效，才能符合一流課程要求，真正提升普通本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。具體而言，建成后的一流課程必須取得以下成效。

（一）形式多樣性

5 類一流課程的認(rèn)定和付諸建設(shè)，將會(huì)形成本科教學(xué)多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使得課程的功能分工更為明確，學(xué)科與專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的效率更高。5 類課程以其充分的數(shù)量和廣泛的覆蓋面構(gòu)筑了本科課程的宏觀格局，推動(dòng)專業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、公共課、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐課等課程的全面發(fā)展。課程類型方面，不僅有線下的課堂課程和社會(huì)實(shí)踐課程，還有線上的在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程；在課程文獻(xiàn)方面，不僅有紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的電子課件，而且還有數(shù)字課程、在線課程和平臺(tái)課程；課程內(nèi)容表達(dá)上，不僅有傳統(tǒng)的WORD 文本，還有音頻、視頻、PDF、MP3 等多種文本，形成不同功能模塊的課程群文獻(xiàn)，極大地提升課程的學(xué)習(xí)效率，充分滿足個(gè)性化、超時(shí)空、超文本的課程學(xué)習(xí)需求。因此，每所普通本科院校不僅要實(shí)現(xiàn)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)一流課程的合理配置，同時(shí)，更要實(shí)現(xiàn)5 類課程在本校的全覆蓋，并加大一流課程在全部課程中的比例。

（二）全面創(chuàng)新性

一流課程突出創(chuàng)新性，要求在多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新與突破，體現(xiàn)出知識(shí)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形態(tài)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等新發(fā)展態(tài)勢與模式，形成一流發(fā)展新局面。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)出前沿性與時(shí)代性，及時(shí)地將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果融入課程中；在教學(xué)方法上，體現(xiàn)出先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）技術(shù)先進(jìn)性

一流課程建設(shè)是教育信息化1.0 時(shí)代發(fā)展到2.0時(shí)代的新產(chǎn)物，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息、人工智能等技術(shù)與教學(xué)深度融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新業(yè)態(tài)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。5 類課程均突出和強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)在課程建設(shè)與發(fā)展中的重要作用，要求以嶄新技術(shù)去創(chuàng)建新的課程類型、內(nèi)容形態(tài)、教學(xué)手段和管理方式，不斷地對課程進(jìn)行賦能、增能、提質(zhì)和增效?？箵粜鹿诜窝灼陂g，全國普通本科院校普遍實(shí)施在線教學(xué)，充分展示了新技術(shù)在高校教育教學(xué)中的重要作用，促成一流課程技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和深入性。總之，一流課程技術(shù)必將有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)起學(xué)生中心的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的超時(shí)空、自主化和個(gè)性化，開辟出本科課程教學(xué)的新時(shí)代。

（四）立德樹人性

一流課程建設(shè)的重要宗旨和目的是立德樹人，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人和有用人才。當(dāng)前，“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”成為高校課程建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)[8]。為此，一流課程建設(shè)必須深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分“塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”[9]。例如，社會(huì)實(shí)踐一流課程通過“青年紅色筑夢之旅”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有效地推動(dòng)了思想政治教育、專業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。因此，立德樹人成為一流課程建設(shè)的戰(zhàn)略重任和歷史使命。

（五）示范共享性

一流課程是繼精品課程、精品開放課程、在線開放課程逐級(jí)演進(jìn)后遴選與發(fā)展起來的頂級(jí)課程類型[10]，高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量內(nèi)涵和價(jià)值旨?xì)w鑄就了其示范性和共享性的特質(zhì)，尤其是高水平的在線教育教學(xué)平臺(tái)以及在線課程為其傳播推廣創(chuàng)造了優(yōu)越便捷的條件。作為課程建設(shè)的樣板，一流課程必須發(fā)揮其以點(diǎn)帶面的積極作用，對本科課程建設(shè)肩負(fù)起引領(lǐng)、指導(dǎo)和帶動(dòng)的作用；其優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源必須充分廣泛地推廣，彌補(bǔ)非一流課程的不足，整體提升本科課程的質(zhì)量和水平。目前，作為線上一流課程的國家精品在線開放課程，著力突出優(yōu)質(zhì)、開放、共享，形成了中國慕課體系和品牌，為優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享作出了卓越的貢獻(xiàn)?？箵粜鹿诟腥镜膶?shí)踐已經(jīng)充分證明了一流課程的示范共享作用和價(jià)值[11]。

（六）融合發(fā)展性

一流課程集最新的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、崇高的思想信念、優(yōu)質(zhì)的課程資源于一身，體現(xiàn)了高度的融合性、漸進(jìn)性和完善性。獲批的一流課程僅是準(zhǔn)一流，具備了相應(yīng)的建設(shè)資格，還需在規(guī)定周期內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)考核、驗(yàn)收合格后，才能成為真正的一流課程。因此，在課程建設(shè)中，必須不斷吸取學(xué)科和專業(yè)的前沿知識(shí)，借鑒先進(jìn)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)為課程賦能和增效，吸收優(yōu)秀教師組建課程團(tuán)隊(duì)。只有充分做到人才融合、資源融合和知技融合，才能使課程建設(shè)達(dá)到一流的質(zhì)量和水平。

（七）管理高效性

科學(xué)嚴(yán)格的管理是一流課程建設(shè)成功的根本保證和重要標(biāo)志。一流課程是不同于傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的新業(yè)態(tài)課程，課程形態(tài)新穎化、教學(xué)手段先進(jìn)化、職能要求高效化使得建設(shè)與發(fā)展任務(wù)繁重艱巨，課程管理難度空前加大。為此，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度；嚴(yán)格課程質(zhì)量評估；充分利用課程平臺(tái)的技術(shù)和數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢，監(jiān)控和打擊不良的教、學(xué)行為，完善線上教學(xué)的過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，發(fā)揮課程把關(guān)作用。只有充分實(shí)行課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理、過程管理和終極管理，才能使課程管理的重任落地生效和圓滿完成，課程建設(shè)質(zhì)量才會(huì)得到充分的保障。

三、結(jié)語

一流課程建設(shè)的總體目標(biāo)為其建設(shè)發(fā)展確定了宏偉的藍(lán)圖，在實(shí)際建設(shè)中，必須充分理解和貫徹其具體目標(biāo)，才能使建設(shè)工作落到實(shí)處并取得理想的成效。作為高等教育的基礎(chǔ)性改革戰(zhàn)略和工程，一流課程建設(shè)必須追求并實(shí)現(xiàn)其卓越的社會(huì)效能，充分履行新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的神圣職責(zé)，才能使課程建設(shè)形成一流的特色、凝聚一流的內(nèi)涵、賦予一流的功能、完成一流的使命。