新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育“五維度”評(píng)價(jià)模式研究*

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。本文聚焦勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的重要意義，圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)五個(gè)維度構(gòu)建勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育需求的評(píng)價(jià)模式，切實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生勞動(dòng)教育五維度評(píng)價(jià)模式

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”［1］。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。［2］深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，按照《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，探索實(shí)施勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，對(duì)改進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的重要意義

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。2022年10月16日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］勞動(dòng)教育作為“五育并舉”的重要組成部分，在傳統(tǒng)的教育模式下，時(shí)常被邊緣化，通過(guò)評(píng)價(jià)改革可以糾正這一傾向，將勞動(dòng)教育提升到與德、智、體、美同等重要的地位，確保大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）提高大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革能夠?yàn)閯趧?dòng)教育教學(xué)提供精準(zhǔn)的反饋。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式難以全面地反映教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。改革后的評(píng)價(jià)體系可以從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。合理的評(píng)價(jià)體系能夠激勵(lì)教師積極探索更有效的勞動(dòng)教育教學(xué)方法。當(dāng)教師的教學(xué)成果能夠通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)得到公正的認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的勞動(dòng)課程，并結(jié)合新的評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀的有效途徑

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神等，大學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單的體力或腦力勞動(dòng)，也是一種價(jià)值體現(xiàn)，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情；利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中充分鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力；在評(píng)價(jià)體系里加入對(duì)學(xué)生在志愿勞動(dòng)中的社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生更加重視勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的五個(gè)維度

（一）勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)觀念是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中的首要維度，它體現(xiàn)的是大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值認(rèn)同。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)觀念不僅涉及對(duì)傳統(tǒng)體力勞動(dòng)的尊重，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)腦力勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)以及服務(wù)型勞動(dòng)的認(rèn)知。勞動(dòng)觀念的評(píng)價(jià)關(guān)注大學(xué)生是否理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，是否具備正確的勞動(dòng)倫理，是否珍視自己的勞動(dòng)成果以及是否愿意繼續(xù)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。評(píng)價(jià)勞動(dòng)觀念時(shí)，高校應(yīng)注重考查大學(xué)生是否能夠?qū)ⅠR克思主義勞動(dòng)觀內(nèi)化于心、外化于行。他們應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人的本質(zhì)活動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑。

（二）勞動(dòng)知識(shí)

勞動(dòng)知識(shí)是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中的核心組成部分，它涵蓋了勞動(dòng)教育過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與勞動(dòng)相關(guān)的理論體系。勞動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)側(cè)重于考查大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)基本原理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的理解，以及他們?nèi)绾螌⑦@些知識(shí)應(yīng)用于具體勞動(dòng)實(shí)踐。在評(píng)價(jià)勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，首先，教師要評(píng)估大學(xué)生對(duì)基本勞動(dòng)理念的掌握，如理解勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，熟悉勞動(dòng)法以及職業(yè)健康與安全規(guī)定等；其次，教師要關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)知識(shí)，如了解所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)趨勢(shì)、生產(chǎn)流程和質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了大學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用。勞動(dòng)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的關(guān)鍵在于其強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)，如大學(xué)生在校園農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐中，需要根據(jù)季節(jié)、氣候、土壤等實(shí)際情況進(jìn)行農(nóng)作物種植和養(yǎng)護(hù)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，他們才能理解農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性和不確定性，這是理論知識(shí)無(wú)法完全涵蓋的。

（四）勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技能在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中占據(jù)重要地位，是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)估勞動(dòng)技能維度，教師需要關(guān)注大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，包括他們對(duì)新技術(shù)的掌握程度，以及對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)工藝的理解。通過(guò)案例分析、實(shí)操考核、項(xiàng)目展示等方式，大學(xué)生要完成一項(xiàng)與課程相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)評(píng)估他們?cè)陧?xiàng)目中所展現(xiàn)出的技能水平和創(chuàng)新能力。

（五）創(chuàng)造性勞動(dòng)

創(chuàng)造性勞動(dòng)在新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中占據(jù)著核心地位，是衡量大學(xué)生能否在勞動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)創(chuàng)新精神、批判性思維和問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵指標(biāo)。創(chuàng)造性勞動(dòng)不僅涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐，而且包括對(duì)現(xiàn)有技術(shù)、方法的改進(jìn)以及新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。它體現(xiàn)了大學(xué)生在勞動(dòng)教育中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力的過(guò)程，是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的重要途徑。評(píng)價(jià)創(chuàng)造性勞動(dòng)，關(guān)注的是大學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，包括他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中是否能獨(dú)立思考，突破傳統(tǒng)方法的局限，提出新穎的解決方案。創(chuàng)造性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)涵蓋技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性。大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情境，開(kāi)發(fā)出新的技術(shù)或應(yīng)用，是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的有效舉措

（一）深化思想引領(lǐng)，以診斷性評(píng)價(jià)引導(dǎo)樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念

在社會(huì)主義國(guó)家里，每個(gè)勞動(dòng)者都應(yīng)把勞動(dòng)作為自己應(yīng)盡的義務(wù)和光榮的職責(zé)。只有辛勤、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。［4］在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的改革進(jìn)程中，深化思想引領(lǐng)是評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵一環(huán)。診斷性評(píng)價(jià)作為一種前瞻性的評(píng)價(jià)方法，旨在通過(guò)早期識(shí)別和理解大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知偏差，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)他們樹(shù)立正確、積極的勞動(dòng)觀念。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的刻板印象，如對(duì)藍(lán)領(lǐng)工作和白領(lǐng)工作的認(rèn)知偏差，或?qū)趧?dòng)與休閑、學(xué)習(xí)之間平衡問(wèn)題的誤解。高校要積極推進(jìn)診斷性評(píng)價(jià)在大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，在大學(xué)生入校時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)訪談了解大學(xué)生在家的勞動(dòng)情況；在大學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解大學(xué)生的勞動(dòng)觀念，從而作出診斷性評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育不僅涉及技能訓(xùn)練層面，而且觸及學(xué)生精神層面，塑造他們積極向上、尊重勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新的品格，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（二）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，以自我評(píng)價(jià)督促多維度汲取勞動(dòng)知識(shí)

自我評(píng)價(jià)在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中扮演著不可或缺的角色，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自我進(jìn)步，從而促進(jìn)他們多維度汲取勞動(dòng)知識(shí)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以了解大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)還能培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，提高他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用能力，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?？商峁┳晕以u(píng)價(jià)工具和模板，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的反思；逐步打造“勞動(dòng)教育”金課，提高勞動(dòng)教育課堂教學(xué)實(shí)效；通過(guò)強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育中的運(yùn)用，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而形成了正確的情感態(tài)度。

（三）建立勞動(dòng)清單，以過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐深入開(kāi)展

在新時(shí)代勞動(dòng)教育中，過(guò)程性評(píng)價(jià)是確保大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵手段。勞動(dòng)清單注重過(guò)程的記錄與反思，能夠保障過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。高校將勞動(dòng)清單涵蓋勞動(dòng)教育的各個(gè)方面，明確每一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)、步驟和預(yù)期結(jié)果。此外，勞動(dòng)清單的實(shí)施也能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，通過(guò)建立各年級(jí)勞動(dòng)清單，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)、任務(wù)，科學(xué)考核大學(xué)生在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師可以根據(jù)勞動(dòng)清單反饋，為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保勞動(dòng)教育的針對(duì)性和有效性。

（四）鼓勵(lì)素質(zhì)拓展，以增值性評(píng)價(jià)推動(dòng)大學(xué)生不斷提升勞動(dòng)技能

增值性評(píng)價(jià)在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育中扮演著引領(lǐng)角色，鼓勵(lì)大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，拓展勞動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)技能的螺旋式上升。這種評(píng)價(jià)模式，不僅關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，而且看重他們未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榕囵B(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)勞動(dòng)者提供有力支持。高校應(yīng)高度重視增值性評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，通過(guò)主題班會(huì)專(zhuān)題分析，幫助大學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，了解個(gè)人的勞動(dòng)技能增值情況；爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與，形成家校合力，鼓勵(lì)大學(xué)生拓展自身素質(zhì)，考取勞動(dòng)技能證書(shū)。在增值性評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)大學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)期技能發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)階段性的自我評(píng)估，追蹤其技能提升的軌跡。

（五）堅(jiān)持產(chǎn)教融合，以多元化評(píng)價(jià)助推大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)

多元化評(píng)價(jià)方法的引入，旨在全面、細(xì)致地反映學(xué)生在勞動(dòng)教育中的實(shí)際表現(xiàn)，激發(fā)他們的主動(dòng)參與，促進(jìn)勞動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。這種評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，理解勞動(dòng)的多元化，培養(yǎng)他們結(jié)合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情境化評(píng)價(jià)通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)具體任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)技能和態(tài)度。這種情境化評(píng)價(jià)模式有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。持續(xù)性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，通過(guò)定期的自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)估，持續(xù)跟蹤大學(xué)生在勞動(dòng)教育中的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們持續(xù)學(xué)習(xí)，形成良好的自我管理習(xí)慣。高校要高度重視多元化評(píng)價(jià)，建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及來(lái)自行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，改變以往僅以“成績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，或簡(jiǎn)單地把勞動(dòng)教育當(dāng)成“體力勞動(dòng)”，吸引學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中嘗試新方法、探索新技術(shù)、解決新問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)這五個(gè)維度的系統(tǒng)剖析與整合，為大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)構(gòu)建了一個(gè)全面而立體的框架。這一評(píng)價(jià)模式不僅是理論上的探索，對(duì)實(shí)踐也有著指導(dǎo)意義?！拔寰S度”評(píng)價(jià)模式能夠衡量出大學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的成長(zhǎng)與不足，為教育者調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。同時(shí)，其也為大學(xué)生自身反思和改進(jìn)勞動(dòng)學(xué)習(xí)方法、提升勞動(dòng)素養(yǎng)提供了清晰的方向指引。在未來(lái)的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步完善和應(yīng)用“五維度”評(píng)價(jià)模式，使其更好地契合時(shí)代發(fā)展需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和高尚勞動(dòng)品德的大學(xué)生發(fā)揮更大作用。

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［2］中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27.

［3］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［4］李蓉.以紅色家書(shū)涵養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀探賾——例談高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革［J］.成才之路，2023（18）：29-30.

*基金項(xiàng)目：2023年度湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育‘五維度’評(píng)價(jià)模式研究”（23A36）。