基于校企合作的訂單人才培養(yǎng)模式實踐

丁昌昆

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確了校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案；2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出職業(yè)學(xué)校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。［1］由此看出，相關(guān)部門不僅確立校企合作主要意義，而且明確了校企合作的具體方式和具體內(nèi)容，明確了訂單式人才培養(yǎng)模式作為校企合作模式的一種。校企合作訂單班人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量技能人才，有利于職業(yè)院校明確人才培養(yǎng)方案的制定，有利于發(fā)揮企業(yè)資源在高技能人才培養(yǎng)上的獨特優(yōu)勢，有利于突顯職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的地位和重要作用。同時，更有利于解決企業(yè)找不到合適自身發(fā)展所需的高技能人才，以及職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生找不到合適自身專業(yè)特長相關(guān)就業(yè)企業(yè)之間的矛盾。職業(yè)教育作為一種類型教育，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史使命，校企合作訂單班人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的重要實踐路徑。

一、明確職業(yè)院校和企業(yè)在訂單班人才培養(yǎng)中的權(quán)責(zé)

開展訂單班式校企合作，既是高校人才培養(yǎng)的一種模式，也是企業(yè)自身發(fā)展的一個契機，學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，只有開展各種形式的校企合作，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)的高素質(zhì)人才，企業(yè)的先進技術(shù)才能得到有效的使用，推動企業(yè)的進一步發(fā)展。［2］健康的校企合作訂單班人才培養(yǎng)模式，必須是可持續(xù)健康發(fā)展的，持續(xù)健康的校企合作訂單班人才培養(yǎng)，需要企業(yè)能夠長期持續(xù)地提供就業(yè)崗位，能夠全部接納訂單班的畢業(yè)學(xué)生。此外，在訂單班培養(yǎng)的全過程中，必須明確職業(yè)院校與企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，職業(yè)院校與企業(yè)都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和履行相應(yīng)義務(wù)。在訂單班人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的權(quán)責(zé)主要體現(xiàn)在選人與用人上企業(yè)具有絕對自主權(quán)，在人才培養(yǎng)問題上企業(yè)具有一定的話語權(quán)。職業(yè)院校的職責(zé)是按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、結(jié)合企業(yè)相關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能為出發(fā)點，制定訂單班人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)體系、改進教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)工作。在學(xué)生管理方面，制定訂單班學(xué)生在校期間的學(xué)生管理工作，以培養(yǎng)個人品質(zhì)、個人價值觀發(fā)展、合作能力、交流能力、自我價值承諾等為目標(biāo)，以實現(xiàn)人的長期可持續(xù)發(fā)展。

（一）明確合作企業(yè)選人與用人的權(quán)利與義務(wù)

校企合作訂單班式人才培養(yǎng)模式涉及學(xué)生、職業(yè)院校、合作企業(yè)三方，三方應(yīng)該形成統(tǒng)一目標(biāo)，這是校企合作訂單班人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。校企合作訂單班學(xué)生名單的確定不由校方?jīng)Q定，而是由企業(yè)方根據(jù)自身的人才需求，通過一定的程序選定。一般而言，訂單班學(xué)生選定的大致流程為，企業(yè)用人單位的具體用人部門相關(guān)工作人員和企業(yè)人力資源部相關(guān)人員，分別通過面試、考試、測試等環(huán)節(jié)加以篩選、甄別符合企業(yè)需求的學(xué)生，最終確定參與訂單班培養(yǎng)的學(xué)生名單。職業(yè)院校應(yīng)該按照校企合作企業(yè)的崗位要求，開展相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能課程等教學(xué)，通過專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能等基本能力和核心能力，以滿足企業(yè)對技能人才在崗位和崗位群上的基本技能和專業(yè)能力需求。

校企訂單班合作企業(yè)實施了在選人方面的權(quán)利，訂單班學(xué)生在完成學(xué)校相關(guān)教學(xué)任務(wù)并考核合格時，企業(yè)應(yīng)該履行接納并妥善安排訂單班畢業(yè)生的義務(wù)。只有這樣，才能在職業(yè)院校與企業(yè)之間建立可持續(xù)的、穩(wěn)定的校企合作模式。才能保障企業(yè)能夠持續(xù)、穩(wěn)定地獲得符合企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才，職業(yè)院校才能夠更好促進畢業(yè)生到優(yōu)質(zhì)企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（二）明確職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵職責(zé)

校企合作訂單班人才培養(yǎng)只是讓學(xué)生提前鎖定就業(yè)方向和就業(yè)企業(yè)，并不影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)的相關(guān)工作的質(zhì)量，也不能因為確定了就業(yè)企業(yè)而降低對學(xué)生在職業(yè)能力的全方位培養(yǎng)。相反，我們在注重訂單企業(yè)崗位技能培養(yǎng)的同時，還要加強學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，使其獲得全面發(fā)展的能力。［3］學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)能力主要包括：體現(xiàn)專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)成就感的專業(yè)能力；體現(xiàn)工作能力和學(xué)習(xí)能力的方法能力；體現(xiàn)合作能力和交流能力的社會能力；體現(xiàn)個人品質(zhì)、價值觀發(fā)展、自我價值承諾的個性能力。［4］訂單班的人才培養(yǎng)方案是極為重要的教育教學(xué)文件，應(yīng)該由校企雙方在校企合作研討會或校企合作教學(xué)研討會上討論確定，訂單班人才培養(yǎng)方案在滿足企業(yè)對人才技能和能力方面需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和國家對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)相關(guān)要求的。校企合作訂單班的人才培養(yǎng)要求應(yīng)該高于非訂單班人才培養(yǎng)的要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，才能持續(xù)良性循環(huán)，才有利于企業(yè)持續(xù)合作與學(xué)生積極參與，才有利于院校持續(xù)開展的多方共贏局面。

二、校企合作訂單班人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

校企合作訂單班式人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案更具有針對性，更有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成，有利于職業(yè)院校和職業(yè)教師發(fā)展。

（一）訂單班人才培養(yǎng)的教學(xué)方案更符合企業(yè)發(fā)展需求

校企合作訂單班人才培養(yǎng)方案，是由校企雙方在校企合作研討會或校企合作教學(xué)研討會上討論確定的。校企合作教學(xué)研討，應(yīng)該由職業(yè)院校核心專業(yè)課教師、技能實踐課教師、教學(xué)管理部門人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員等組成，共同討論人才培養(yǎng)目標(biāo)、技能人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、主要核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、生產(chǎn)實踐等內(nèi)容。制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)先找出專業(yè)核心技能，針對實現(xiàn)核心技能的要求，設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)核心課程，針對專業(yè)核心課，設(shè)計其相應(yīng)的理論知識體系，同時為實現(xiàn)核心技能，設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)實踐課程，并針對崗位素質(zhì)、技能要求對實踐環(huán)節(jié)進行整合設(shè)計。［5］這樣制定的人才培養(yǎng)方案，不僅符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和要求，也符合企業(yè)的選人用人需求，可以實現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)合格員工的無縫對接，節(jié)約了企業(yè)在選人用人和企業(yè)新員工培訓(xùn)等方面的成本。

（二）訂單班人才培養(yǎng)過程更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力形成

專業(yè)教師和輔導(dǎo)員老師都應(yīng)該把合作企業(yè)的企業(yè)文化融入教學(xué)中和班級管理中，使學(xué)生更早了解企業(yè)價值和企業(yè)使命，更早從員工視角審視將要加入的企業(yè)，為全面融入企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，掃除心理障礙，全面接納企業(yè)。在實踐中，嚴(yán)格按合作企業(yè)文化、技能要求進行教學(xué)和管理。訂單班人才培養(yǎng)模式，有利于在課程建設(shè)和班級管理中融入企業(yè)文化和企業(yè)價值，促進訂單班同學(xué)對企業(yè)的價值認(rèn)同，能夠有效提高畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度。發(fā)現(xiàn)訂單班學(xué)生和非訂單班學(xué)生進入合作企業(yè)的離職率差異巨大，這說明訂單班學(xué)生在培養(yǎng)過程中學(xué)生就開始了解企業(yè)的利弊和開始接納企業(yè)，而非訂單班的學(xué)生則較為茫然、無從適應(yīng)，導(dǎo)致較高的離職率。

訂單班人才培養(yǎng)不是只培養(yǎng)單一技能，而是需要培養(yǎng)企業(yè)所需要的多種崗位技能，企業(yè)也需要一崗多能、一專多能的人才。訂單班人才培養(yǎng)是在崗位相關(guān)的專業(yè)面上培養(yǎng)專業(yè)能力，訂單班式人才培養(yǎng)需要考慮職業(yè)遷移性、職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)，以及完整個性能力、社會能力等方面的培養(yǎng)。訂單班式人才培養(yǎng)應(yīng)該落實立德樹人的教育目標(biāo)，注重德技雙修，才能更好地服務(wù)學(xué)生和企業(yè)。

（三）校企合作訂單班人才培養(yǎng)對教師發(fā)展有利

校企合作訂單班式人才培養(yǎng)模式，有利于促進職業(yè)院校專業(yè)課教師和實踐課教師加入校企合作的交流、學(xué)習(xí)、研討中來。職業(yè)院校教師在校企合作中，應(yīng)該不斷把教學(xué)活動和企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合，以更加貼近工作實際的方式講解和闡述理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)。職業(yè)院校教師豐富的實踐經(jīng)驗作為教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容具有實用性和針對性，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。［3］

（四）校企合作訂單班人才培養(yǎng)對職業(yè)院校發(fā)展有利

職業(yè)院校應(yīng)該利用好校企合作契機，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，營造有利于“雙師型”教師隊伍成長的大環(huán)境。積極引導(dǎo)職業(yè)院校教師把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料等引入職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)之中，為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展賦能；積極引導(dǎo)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人才為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)建言獻策，為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展助力。職業(yè)院校應(yīng)該把校企合作作為狠抓教師隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的切入點和落腳點，構(gòu)建符合職業(yè)院校自身發(fā)展特色的專業(yè)群和課程體系，構(gòu)建符合社會需求、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)技術(shù)人才成長路徑的人才培養(yǎng)模式。［6］

三、校企合作訂單人才培養(yǎng)模式應(yīng)該制度化

共同構(gòu)建適合校企合作長期發(fā)展的制度，是校企合作訂單班人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。

（一）構(gòu)建有利于校企深度合作的制度保障

校企合作雙方應(yīng)該通過協(xié)議方式明確雙方的權(quán)責(zé)，協(xié)議內(nèi)容由校企雙方研討確定，協(xié)議由校企雙方共同簽訂，校企雙方應(yīng)該遵守落實，高質(zhì)量履行彼此職責(zé)，確保訂單班人才培養(yǎng)如期開班、嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)、嚴(yán)格按三方協(xié)議落實就業(yè)安排等。協(xié)議應(yīng)該明確校企雙方關(guān)心的重大問題解決方案，協(xié)議簽署應(yīng)該考慮協(xié)議本身落實的可行性，協(xié)議簽署不應(yīng)該損害學(xué)生利益。校企雙方應(yīng)該約定學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員之間交流形式、內(nèi)容、頻次等相關(guān)內(nèi)容，促進職業(yè)院校雙師型人才隊伍形成。企業(yè)安排有經(jīng)驗的師傅或是本校畢業(yè)在企業(yè)發(fā)展較好的學(xué)長對學(xué)生講解企業(yè)相關(guān)技能，分享企業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)院校應(yīng)在校企合作中不斷提升專業(yè)建設(shè)能力和人才培養(yǎng)水平，不斷提高適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的適應(yīng)性需求，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升水平。

（二）構(gòu)建有利于吸引優(yōu)秀學(xué)生加入訂單人才培養(yǎng)的企業(yè)管理制度

在長期實踐過程中，合作企業(yè)為更好吸引優(yōu)質(zhì)學(xué)生參加到訂單班人才培養(yǎng)中來，合作企業(yè)制定了《訂單班人才培養(yǎng)管理辦法》。在訂單班人才培養(yǎng)管理辦法中，明確了訂單班學(xué)生比非訂單班以外招聘應(yīng)屆畢業(yè)生有著提前轉(zhuǎn)正、縮短實習(xí)期、提高福利待遇等相關(guān)優(yōu)惠政策。通過企業(yè)管理辦法和管理制度的宣傳，可以激勵更多優(yōu)秀學(xué)生加入訂單班人才培養(yǎng)中，使企業(yè)獲得更優(yōu)質(zhì)人才，使企業(yè)進入人才驅(qū)動的良性循環(huán)發(fā)展。

（三）構(gòu)建有利于訂單人才培養(yǎng)的評價機制

為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，職業(yè)院校與合作企業(yè)之間應(yīng)該建立一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)應(yīng)該包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)指標(biāo)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)指標(biāo)、專業(yè)理論評價指標(biāo)、專業(yè)技能評價指標(biāo)等評價。在教學(xué)評價活動中，不斷提升學(xué)生職業(yè)能力、社會能力、個性能力；在教學(xué)評價過程中，不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平、專業(yè)建設(shè)水平、課程建設(shè)水平。

四、結(jié)語

校企合作訂單班式人才培養(yǎng)模式，是大型企業(yè)和職業(yè)院校合作的必然選擇。通過校企合作，企業(yè)可以享受職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源；職業(yè)院?？梢晕掌髽I(yè)新技術(shù)、新工藝等優(yōu)勢資源以彌補職業(yè)教育的滯后性；學(xué)生不但可以享受更加優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)安排，而且可以獲得優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)職位。