初中信息技術(shù)“智慧課堂”與評價模式

張紅霞 甘肅省金昌市第三中學(xué)

初中信息技術(shù)新課標明確強調(diào)先進教學(xué)手段的作用，其為打造信息技術(shù)“智慧課堂”奠定了基礎(chǔ)。教師在構(gòu)建信息技術(shù)“智慧課堂”的過程中，需要正確理解“智慧課堂”的內(nèi)涵，在利用先進教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方案的同時，也要注意學(xué)生學(xué)科智慧的養(yǎng)成情況，通過多角度推動“智慧課堂”的構(gòu)建，讓初中信息技術(shù)課堂更加完善。初中信息技術(shù)教學(xué)的根本目標在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中打造“智慧課堂”，充分利用先進教學(xué)設(shè)備和手段，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中迸發(fā)出更多智慧火花，讓“智慧課堂”更加穩(wěn)固。

一、初中信息技術(shù)“智慧課堂”的構(gòu)建意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中信息技術(shù)與智慧課堂模式的整合，能促進先進技術(shù)與教學(xué)過程的結(jié)合，能助力信息技術(shù)教學(xué)的跨越式發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征以及信息技術(shù)知識積累情況，利用智慧化的教學(xué)模式拓展信息技術(shù)教學(xué)資源，促進信息技術(shù)課程知識的教學(xué)與運用，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力更強。同時，教師也能快速掌握學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，凸顯智慧教學(xué)的價值。

（二）提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

智慧課堂背景下，各類先進的設(shè)備應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更有生機和活力，助力學(xué)生的智慧發(fā)展，進而提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的實踐色彩濃厚，但是理論教學(xué)也非常重要。教師借助智慧課堂方式，促進課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合，潛移默化中提升學(xué)生的思維能力與實踐能力，并使之形成創(chuàng)新意識。同時，信息技術(shù)課程內(nèi)容也更加鮮活生動，教學(xué)氛圍更愉悅，師生互動、生生互動更頻繁，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力更足，有助于強化學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)“智慧課堂”評價模式的側(cè)重點

（一）以優(yōu)化課程任務(wù)為己任

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，需要實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化。因此，教師要精心設(shè)計任務(wù)，將“智慧課堂”作為學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的載體，激發(fā)學(xué)生的探究動力。信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的。教師借助教學(xué)任務(wù)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題縱深思考。需要注意的是，如果教師長期采用這種方式，師生都會進入信息技術(shù)教學(xué)的舒適區(qū)，學(xué)生會逐步降低知識探索欲望。教師若要構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，必須要讓學(xué)生積極思考。學(xué)生通過積極思考，能夠?qū)φn程內(nèi)容提出問題，才能為學(xué)習(xí)過程賦予更多動力。教師在信息技術(shù)課堂中，要保證學(xué)生的思考與提問空間，推動學(xué)生思維多元化進程，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的感知更深刻。以“Flash 動畫制作的工具運用”教學(xué)為例。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧Flash動畫制作的基礎(chǔ)知識。學(xué)生對此類知識很感興趣，跟隨著教師的節(jié)奏回顧了此前學(xué)過的知識。學(xué)生進入本次課的主題后，會認為“Flash 動畫制作的工具運用也屬于基礎(chǔ)知識范疇，與上一次課的知識存在交叉點”。教師根據(jù)學(xué)生的猜測，為學(xué)生提供清晰的指引。學(xué)生選擇的思考方式不同，運用Flash 動畫制作工具也存在差異，但是都能反映學(xué)生的思考成果，體現(xiàn)任務(wù)問題驅(qū)動的關(guān)鍵作用。

教師借助任務(wù)提出問題后，還要突破原有教學(xué)模式的桎梏，找準教學(xué)切入的視角，拓寬學(xué)生的問題解決思路。信息技術(shù)課程知識靈活性強，師生在課堂中要密切互動交流，共同面對學(xué)習(xí)中的問題。教師若要進一步提升任務(wù)教學(xué)成效，還要做好一名“旁觀者”，為學(xué)生提供更多合作交流的機會，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。初中信息技術(shù)新課改背景，強調(diào)合作交流在課堂教學(xué)中的重要意義，要求學(xué)生逐步形成多元化的學(xué)科思維，還能在任務(wù)中形成共識，活躍課堂氛圍，推動教學(xué)活動縱深開展。以“Flash 動畫制作”中的“運動物體制作”為例，學(xué)生此前學(xué)過了Flash 動畫制作的基本知識以及常用工具，初步形成了Flash 動畫制作的知識體系。教師要以學(xué)生的知識掌握情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供自主探索的機會，使課堂教學(xué)氛圍更加愉悅。學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，通過合作探究，探索利用Flash工具制作運動物體的方法，探究過程更加多元化。教師設(shè)計運動物體制作類的任務(wù)時，要注意任務(wù)的綜合性，如學(xué)生運用Flash動畫知識，并融合自己的想象，在小組活動中群策群力，最終形成運動物體的制作成果。教師隨后讓每組學(xué)生派一名代表上臺展示本組的制作成果，演示操作步驟，讓課堂教學(xué)活力滿滿。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，始終將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的智慧潛力，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂探究，拓展學(xué)生的合作交流空間，讓學(xué)生在課堂中收獲更多。

（二）以通過課程訓(xùn)練來促進知識的轉(zhuǎn)化為方向

信息技術(shù)課程教學(xué)要注重理論與實踐的結(jié)合，若要切實檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練體系。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，對知識的認識更深刻，學(xué)科思維也更加敏捷。信息技術(shù)課程理論知識相對枯燥，教師在訓(xùn)練過程中要有創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供趣味化的訓(xùn)練任務(wù)，如將游戲因素安排在訓(xùn)練任務(wù)中，讓訓(xùn)練活動更加靈活。因此，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，能通過訓(xùn)練完成課程知識的有效轉(zhuǎn)化，從而提升課程訓(xùn)練效果。例如，教師設(shè)計“利用Excel表格統(tǒng)計家庭最近一個季度開支”的任務(wù)，學(xué)生若要順利完成任務(wù)，需要掌握Excel 表格中的計算、排序、統(tǒng)計圖制作等能力點，在理論知識中尋找突破口。教師要根據(jù)任務(wù)要求，設(shè)計不同層次的訓(xùn)練題目，同時題目之間要循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生首先完成最基本的任務(wù)題目，隨后挑戰(zhàn)更高層次的題目，并在挑戰(zhàn)過程中增強學(xué)習(xí)自信心。教師也可以將競賽引入任務(wù)中，如安排學(xué)生之間進行對抗賽，讓學(xué)生在競技氛圍中回顧知識、訓(xùn)練技能，使課程學(xué)習(xí)成效更突出。教師要精心設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，通過任務(wù)問題體現(xiàn)自己的智慧，同時讓訓(xùn)練促進學(xué)生的知識內(nèi)化進程，使學(xué)生的學(xué)科思維更縝密。智慧課堂中的訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計需要考慮多種因素。教師要關(guān)注學(xué)生的技能升華進程，借助理論性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用技能完成理論訓(xùn)練任務(wù)，為課程實踐奠定基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)新課標強調(diào)了信息技術(shù)課程的屬性，也就是“培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展”。教師將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)作為最終目標，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯課程素養(yǎng)的導(dǎo)向性作用。信息技術(shù)課程實踐色彩濃厚，教師要結(jié)合課程教學(xué)要求，合理設(shè)定實踐性的訓(xùn)練任務(wù)，與理論任務(wù)相輔相成，讓學(xué)生在夯實理論的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為能力，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時吻合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師設(shè)計實踐性訓(xùn)練任務(wù)時，要找準訓(xùn)練定位，保證任務(wù)的順利完成。

以“使用QBasic 語言編制機器人程序”的實踐任務(wù)為例。學(xué)生需要掌握編程方法，并在任務(wù)中融入部分創(chuàng)新因素。教師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個“會打掃衛(wèi)生”的機器人。學(xué)生普遍不喜歡打掃衛(wèi)生，如果能擁有一種可以打掃衛(wèi)生的機器人，那么就能減輕自己打掃衛(wèi)生的負擔(dān)。學(xué)生拿到任務(wù)后，非常興奮，立即投入任務(wù)構(gòu)思之中。學(xué)生若要讓機器人幫助自己打掃衛(wèi)生，需要綜合考慮不同類型的信息，聯(lián)想自己打掃衛(wèi)生的場景，確定要通過機器人實現(xiàn)何種動作。學(xué)生完成實踐任務(wù)后，需要展示自己的制作成果。教師在評價階段要盡量采用鼓勵的方式，肯定學(xué)生在制作中的表現(xiàn)，盡可能多地發(fā)掘亮點，同時也要委婉地指出學(xué)生在機器人編程中的不足，幫助學(xué)生正確看待自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實踐操作過程中，能夠借助個人經(jīng)驗進行感知分析，一步步完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生若要呈現(xiàn)高質(zhì)量的機器人編程作品，需要整合分析現(xiàn)有知識信息，并借助創(chuàng)新理念，輸出最終的訓(xùn)練成果。

三、初中信息技術(shù)“智慧課堂”的評價策略

（一）借助多媒體資源激發(fā)學(xué)生動力

信息技術(shù)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果關(guān)系密切，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成果能為課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用提供便利。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，順利推動教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的感知動力與學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程兼顧理論與實踐屬性，學(xué)生在理解信息技術(shù)理論知識的前提下，積極投入實踐操作中，增進知識運用能力。理論知識可能比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師要借助多媒體手段，形象化展示信息技術(shù)課程的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，有效彌補學(xué)科學(xué)習(xí)的短板。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更濃厚，愿意深入探究信息技術(shù)知識。例如，教師講授“互聯(lián)網(wǎng)”的相關(guān)知識時，可以利用多媒體技術(shù)為信息技術(shù)課堂帶來更多新鮮因素，促進學(xué)生對理論知識的理解。如教師以擬人化的方式展示互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與發(fā)展歷程，將理論知識轉(zhuǎn)化為動漫形象。學(xué)生對動漫很感興趣，在教師提供的動漫素材的帶領(lǐng)下，憑借視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)自己的認知動力。

學(xué)生對純粹的理論知識興趣度不足，但是對多媒體因素很感興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，立足于信息技術(shù)學(xué)科屬性，找準教學(xué)切入點，利用多媒體技術(shù)在課堂中實現(xiàn)“聲光影”聯(lián)動效應(yīng)。學(xué)生對信息技術(shù)理論知識越好奇，認知欲望就越強，導(dǎo)學(xué)效果就會更顯著。

（二）在智慧課堂中注重文本信息的整合

學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)過程，離不開對文本的感知。教師利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的多重感官時，始終要把課程知識作為落腳點，讓學(xué)生更好地感知學(xué)科知識。如果課程教學(xué)失去了知識基礎(chǔ)，教學(xué)過程也就沒有實際意義。信息技術(shù)課程知識以語言文字的形式呈現(xiàn)在教材中，教師需要系統(tǒng)梳理教材知識，才能保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。教師要意識到信息技術(shù)理論知識與實踐應(yīng)用之間的關(guān)系，如果學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)不扎實，就會直接影響實踐訓(xùn)練的效果。教師講授教材中的文本信息時，需要考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供最適宜的感知區(qū)間，增進學(xué)生對教材文本的理解效果，夯實理論基礎(chǔ)。

教師講授“機器人系統(tǒng)與機器人編程”的相關(guān)知識時，由于知識涉及硬件的應(yīng)用，教師可以發(fā)放機器人系統(tǒng)以及編程中使用的硬件，并提供一根數(shù)據(jù)線，根據(jù)課程知識，向?qū)W生演示典型案例，以起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時激發(fā)了求知欲望。機器人編程需要使用QBasic 語言。由于編程語言知識相對抽象，學(xué)生理解難度較大，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，從中提煉關(guān)鍵詞和重要信息。學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)與能力，但是認知能力存在差異，提煉的關(guān)鍵詞和重要信息不同。當學(xué)生展示自己的關(guān)鍵詞與重要信息后，教師要歸納整理學(xué)生提交的結(jié)果，進而梳理本次課程的知識體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的機器人知識打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注點不僅是技術(shù)要點的傳授，文本知識的理解與掌握同樣重要，能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師適當精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供搜索知識、捕捉關(guān)鍵點的契機，逐步靠近學(xué)科學(xué)習(xí)的核心。

教師在學(xué)科教學(xué)中要做到抽絲剝繭，簡化課程文本信息，引導(dǎo)學(xué)生積極進行理論知識的學(xué)習(xí)，增進對理論知識的理解，剔除無關(guān)緊要的信息，抓住學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，提升學(xué)習(xí)成效，主動探索更深刻的知識。

（三）構(gòu)建數(shù)字化評價體系

課堂評價相當于“智慧課堂”的點睛之筆。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)并沒有重視教學(xué)評價過程，教師缺乏評價課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)情的有效手段，間接降低了課程教學(xué)效果。信息技術(shù)新課標強調(diào)教、學(xué)、評一體化，教師借助智慧化教學(xué)模式，形成數(shù)字化的評價體系，為生成智慧化的課堂提供了有效因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師借助數(shù)字化的平臺，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境，在短時間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)情和動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)評價過程的效率更高。教師也能獲得更具針對性的反饋內(nèi)容，促進智慧課堂提質(zhì)增效。

以編程類的課程教學(xué)為例。教師發(fā)布機器人的編程任務(wù)后，學(xué)生依次經(jīng)過組裝小車、插入接口、檢測硬件等多個環(huán)節(jié)，然后編寫程序。學(xué)生上傳自己編寫的程序后，通過機器人測試來檢測編程的完成情況。上述過程全部在互聯(lián)網(wǎng)視頻錄制與檢測狀態(tài)中進行，教師通過數(shù)字化平臺，就能獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析報告，為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了可靠依據(jù)?！爸腔壅n堂”背景下，數(shù)據(jù)報告內(nèi)容翔實完整，還能生成每個學(xué)生的畫像，幫助教師進行立體化的評價，進而形成針對性的評價結(jié)論。

綜上所述，“智慧課堂”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能促進教學(xué)全過程的有效升華。各項信息在教學(xué)體系中快速流傳，促進了師生之間的有效互動，為構(gòu)建高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要繼續(xù)探索“智慧課堂”的構(gòu)建策略，充分利用有利條件，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科智慧。