高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐探討

鄭小敏

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130

班級建設(shè)工作做得好不好，關(guān)系到高校立德樹人工作的成效，影響到大學(xué)生的成長和成才，甚至影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量［1］?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，黨團(tuán)、班級建設(shè)是輔導(dǎo)員的基本職責(zé)之一。以班級為平臺，發(fā)揮學(xué)生的主體力量，保障思想政治教育的組織力量。以輔導(dǎo)員的身份，把創(chuàng)建優(yōu)秀班集體融入自己的工作中，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供良好的孵化器，致力于創(chuàng)建學(xué)生思想政治教育的示范集體。

一、優(yōu)秀班集體的評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀班級構(gòu)成了優(yōu)秀學(xué)校，培育了更多優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀班級就像一面旗幟，引領(lǐng)著班集體建設(shè)的方向，是全體學(xué)生奮斗的目標(biāo)［2］。優(yōu)秀班集體評價(jià)是學(xué)生工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)班級建設(shè)成果的指南針。所以，筆者認(rèn)為優(yōu)秀班集體的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面。

（一）有效管理

經(jīng)濟(jì)學(xué)指出，管理、企業(yè)運(yùn)行、資本流動(dòng)等效率的有效發(fā)揮直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的好壞［3］。輔導(dǎo)員根據(jù)班級建設(shè)特點(diǎn)，把管理細(xì)化，將學(xué)生才智調(diào)動(dòng)并匯聚起來，調(diào)動(dòng)所有積極力量和因素，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。例如，嚴(yán)明的班規(guī)，科學(xué)而富有人性化的管理方式，班干部和全體同學(xué)一起監(jiān)督、一起進(jìn)步、一視同仁等。

（二）學(xué)風(fēng)突出

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到學(xué)生文化修養(yǎng)和思想品德建設(shè)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要力量，影響高校在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。例如，班級良好的學(xué)風(fēng)在各種形式的考試或測驗(yàn)中都能得到較好的體現(xiàn)，同學(xué)們都很重視每一次自我檢查的機(jī)會(huì)，大家相互切磋，互幫互助，在班級內(nèi)部形成了一種積極向上、積極學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，從而使班級的整體成績在年級中名列前茅。

（三）組織有力

班集體有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨團(tuán)干部凝聚力強(qiáng)。輔導(dǎo)員和班干部組成一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)全體同學(xué)以奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，自覺加強(qiáng)思想修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，努力從多個(gè)方面形成健康向上的文化氛圍。

（四）班風(fēng)文明

一個(gè)班級建設(shè)中，班風(fēng)是靈魂、是核心、更是引領(lǐng)班級高質(zhì)量發(fā)展的旗幟。［4］例如，作為一名輔導(dǎo)員，新生入校一個(gè)月內(nèi)就選拔培養(yǎng)一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，在工作中，班委要將打造優(yōu)良班風(fēng)放在首位，切實(shí)遵照校紀(jì)，督促學(xué)生進(jìn)行自我管理。同學(xué)們必須樹立勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，共同營造會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)做人、會(huì)辦事、會(huì)生存的良好氛圍和風(fēng)氣。一個(gè)班集體要想有凝聚力，必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。班級同學(xué)同甘共苦，同心同德，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自豪感、集體榮譽(yù)感，還可以形成精誠合作、踔厲奮發(fā)的精神，激勵(lì)著大學(xué)生持續(xù)前進(jìn)，逐漸形成強(qiáng)大的凝聚力。

二、班級建設(shè)存在的問題

（一）班級建設(shè)載體的分化

高考錄取時(shí)，分?jǐn)?shù)接近的大學(xué)生，經(jīng)過半年或一年后，分化明顯，大多是由于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的差異造成的。大學(xué)新生正處于心理變化最激烈的時(shí)期，個(gè)性變化快、心智不成熟，自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，容易受市場、社會(huì)環(huán)境等各種因素影響，大學(xué)生的性格、心智等方面的問題比較突出。大學(xué)課程內(nèi)容豐富，班級教師不固定及學(xué)分制的實(shí)施，往往使每個(gè)同學(xué)所選的課程也不同。這樣，大學(xué)生的時(shí)空位移變得頻繁了，成員之間的交流變少了，而同學(xué)們之間的交流卻在同班之外頻繁了起來，班集體之間其實(shí)是一盤散沙，班集體實(shí)際上處于一種不集中的狀態(tài)。

（二）學(xué)生價(jià)值觀的多樣化

大學(xué)生處于價(jià)值觀初步形成，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)調(diào)整的階段，這一階段發(fā)揮班級的凝聚力對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀意義重大［5］。但是，一些不良的風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)消極信息的侵蝕、大學(xué)生心理上不成熟等因素，造成大學(xué)生自我中心意識強(qiáng)，關(guān)注個(gè)人利益，部分學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏離，少數(shù)學(xué)生不愿意參加班級活動(dòng)、排斥參與班集體建設(shè)、認(rèn)為班級發(fā)展與個(gè)人成長無關(guān)，這些都為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建制造了障礙。

（三）學(xué)生集體歸屬感的弱化

大學(xué)生個(gè)性化社交活動(dòng)的增多，讓他們對班級的重視程度有所降低，淡化班級觀念，讓班級的松散程度進(jìn)一步加深。社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、人生實(shí)踐等各式各樣的活動(dòng)引起大學(xué)生的好感，很多活動(dòng)也成為學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容。如果沒有精心設(shè)計(jì)和組織，以班級為單位的活動(dòng)次數(shù)的減少，將弱化學(xué)生之間的交流和對班級的歸屬感。當(dāng)各種以興趣為導(dǎo)向的非正式團(tuán)體與正式團(tuán)體的目的不一致時(shí)，正式團(tuán)體的效能就會(huì)被削弱。當(dāng)二者的目標(biāo)沖突，他們可能會(huì)對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，甚至與其發(fā)生沖突，從而使班集體內(nèi)部發(fā)生矛盾。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向

有的大學(xué)生就是因?yàn)槟繕?biāo)不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散。有的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，往往覺得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，精神空虛，寂寞惆悵，便把主要的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲、小說或談戀愛等方面。這些都使大學(xué)生的人生目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了重大的偏向，他們以網(wǎng)絡(luò)世界或戀愛對象為中心，沉浸在自己的世界中，忽視了班級的存在，對班級和同學(xué)沒有絲毫的責(zé)任感，久而久之，他們與班級漸行漸遠(yuǎn)，這樣班級就沒有了整體性。

（五）學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的分散化

大學(xué)的活動(dòng)范圍廣，往往造成同班同學(xué)之間的相對分散，在固定的空間中難以維持穩(wěn)定的形式，給班級的集體活動(dòng)的開展造成了不小的難度。居住的分散，使班級之間難以形成一個(gè)緊密的溝通環(huán)境，使成員之間難以進(jìn)行思想溝通，也就相應(yīng)地失去了許多機(jī)會(huì)，影響了團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。由于班集體的建設(shè)依賴于班級中的每個(gè)學(xué)生，如果集體風(fēng)氣形成，每個(gè)學(xué)生都會(huì)約束，而這種約束又會(huì)對成員的不好的習(xí)慣與行為起到提醒、警示乃至杜絕的效果。然而，多樣的活動(dòng)內(nèi)容往往容易導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)問題的延遲，從而減少了因成員直接互動(dòng)而產(chǎn)生的約束效應(yīng)，這無疑是班集體建設(shè)的一個(gè)損失。

三、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑

（一）建立以學(xué)生骨干為重點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制

任何一個(gè)集體，都需要有能夠起帶頭作用的先進(jìn)個(gè)體。班集體主要力量涉及學(xué)生干部、社團(tuán)骨干、學(xué)生黨員、入黨積極分子［6］。決定班級管理成敗的是學(xué)生干部的水平。

一方面，學(xué)生干部的選配。學(xué)生干部的選配是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。作為輔導(dǎo)員，選拔班干部時(shí)要注意多觀察目標(biāo)學(xué)生，進(jìn)行綜合判斷，盡量做到“物盡其用，人盡其才”。經(jīng)過多年的努力，筆者探索“631”模式，即6 看：看學(xué)生的個(gè)人檔案、言談舉止、語言表達(dá)能力、思想素質(zhì)、表現(xiàn)欲望、感召能力；3 聽：干部選拔過程中聽學(xué)生是否有工作意愿，聽其他同學(xué)對競選班干部學(xué)生的評價(jià)，聽宿舍成員對競選班干部學(xué)生的綜合評價(jià)；1 問：問學(xué)生是否有想當(dāng)班干部的意愿。通過看、聽、問，綜合評判學(xué)生是否可以擔(dān)任班干部，同時(shí)注意確定班干部時(shí)要考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量揚(yáng)長避短，隊(duì)伍整體團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡其能，發(fā)揮班干部的榜樣和核心作用。

另一方面，學(xué)生干部的培養(yǎng)。學(xué)生干部培養(yǎng)正所謂“玉不琢、不成器”，基于此，學(xué)生干部要以“要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)”為準(zhǔn)則來精心培養(yǎng)，使他們在服務(wù)和管理班級的同時(shí)使自身發(fā)展更快、成長更穩(wěn)。輔導(dǎo)員對班干部的管理，要做到對他們不驕不躁，不偏不倚，管而不死，活而不亂。對他們要關(guān)愛有加，能夠互相信任而又不失威信，多鼓勵(lì)認(rèn)可鼓舞干勁，又培養(yǎng)其獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)顧全大局。

（二）構(gòu)建以制度建設(shè)為中心的保障機(jī)制

制度建設(shè)直接關(guān)系到班集體建設(shè)水平的高低，也是班級集體內(nèi)涵式建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)力保障。班級規(guī)章制度應(yīng)以大多數(shù)班級成員對班級目標(biāo)的廣泛認(rèn)可為基礎(chǔ)，有相當(dāng)?shù)娜罕娀A(chǔ)，并與學(xué)校和學(xué)院的規(guī)章制度相配套，具有可操作性［7］。該制度為班級成員提供了行為規(guī)范和行為規(guī)范的基礎(chǔ)，使集體行為與社會(huì)規(guī)范相符合，杜絕不良行為習(xí)慣。更重要的是，該系統(tǒng)能為推動(dòng)集體目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生良好的“群體壓力”。班級制度的制定，絕不只是班干部一人的事情，而是要通過全體同學(xué)的討論，通過一定的程序，使共識成為大家必須遵守、共同制定的制度。制度建設(shè)貴在教育，使班子成員對本班的每一條要求都能領(lǐng)會(huì)其意圖，并能自覺地按制度辦事；同時(shí)，班級制一旦實(shí)施，就要不折不扣地貫徹下去。

（三）建立與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合的集體目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的集體靠的是凝聚力，而一個(gè)班級是否有凝聚力則主要表現(xiàn)為集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)是否一致。在班級管理中，由于所處的位置不同，看問題的角度也不一樣，不同的角色對目標(biāo)有不同的期望值。

當(dāng)兩者趨于一致時(shí)，即當(dāng)班級目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，或班級目標(biāo)被班級成員自愿接受和認(rèn)可時(shí)，甚至當(dāng)班級目標(biāo)被班成員視為自己的目標(biāo)時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神就強(qiáng)；反之，則弱［8］。優(yōu)秀班集體能否創(chuàng)建成功，關(guān)鍵在于班級目標(biāo)的確立和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確立。重點(diǎn)打造一個(gè)工作、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有自覺向上的追求目標(biāo)，嚴(yán)肅規(guī)范的處事秩序，充滿正能量的育人活動(dòng)，良好的人際關(guān)系，為班級活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生個(gè)人將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)完全融入班集體目標(biāo)，積極參加活動(dòng)，并在活動(dòng)中相互合作和協(xié)調(diào)，增強(qiáng)凝聚力，從而達(dá)到既能滿足學(xué)生發(fā)展愿望，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人健康成長的目的。這些班級目標(biāo)既要明確，又要切實(shí)可行，我們不僅要正確引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，還要使個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相適應(yīng)。在目標(biāo)中創(chuàng)建班級群，以目標(biāo)引導(dǎo)班級群的方向，在實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的過程中，逐步形成良好的班級教育氛圍，是發(fā)揮班級育人功能的不二法門。

（四）建立以活動(dòng)為載體的教育機(jī)制

班級活動(dòng)是班集體形成的重要載體，活動(dòng)的開展不僅可以豐富同學(xué)們的課余生活，提高他們的知識水平和能力，而且有利于培養(yǎng)班級競爭、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍，使同學(xué)們感受到集體的力量，增強(qiáng)大家的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感［9］。要善于根據(jù)班集體形成的階段性特征，有針對性地開展班級活動(dòng)。在班集體形成的適應(yīng)階段，開展班級活動(dòng)，是為了給大家創(chuàng)造一個(gè)相互認(rèn)識的機(jī)會(huì)，適應(yīng)大學(xué)的生活方式，使大家感受到班級的組織性和生命力，從而對班級形成一種初步的歸屬感。所以，一些娛樂活動(dòng)可以適當(dāng)組織。在班集體建設(shè)步入一定階段時(shí)，從提高學(xué)生對班級工作的思想認(rèn)識，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)為主要目的的班級活動(dòng)入手，以解決班級內(nèi)部的分歧和沖突，淡化“小團(tuán)體意識”。班級活動(dòng)一方面要使學(xué)生的思想認(rèn)識進(jìn)一步統(tǒng)一，避免各種不良傾向，另一方面要與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，同時(shí)班級活動(dòng)可著重培養(yǎng)學(xué)生面向校園、面向社會(huì)、拓寬視野的社會(huì)交往能力。

（五）建設(shè)特色的班級育人文化

班級文化是在高校班級管理的實(shí)踐和發(fā)展中形成的，是班級目標(biāo)、價(jià)值理念、制度規(guī)范、班級對外形象等得到班級成員的共同認(rèn)同和自覺遵循的［10］。班級文化的形成，要求每一位組員都要積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的班級工作。學(xué)生、學(xué)生干部、教師三者相互影響，缺一不可，這是一個(gè)優(yōu)良的班級育人環(huán)境的結(jié)果。大學(xué)生成長成才跟班集體密切相關(guān)，形成“以班促風(fēng)、以學(xué)促人、以樹促人”的班集體育人功能的有效工作機(jī)制，為學(xué)生營造了一個(gè)“以學(xué)育人、以境育人、以人育人”的班集體環(huán)境。按照這樣的思路，建立相應(yīng)的指標(biāo)體系，制定相關(guān)的操作辦法，積極探索科學(xué)的方案，對優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建工作進(jìn)行探索。

四、結(jié)語

優(yōu)秀班集體創(chuàng)建工程，不僅是落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，更是高質(zhì)量開展大學(xué)生思想政治工作的有效舉措。只有大學(xué)生的政治思想覺悟和班集體凝聚力增強(qiáng)了，隨著創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的不斷深入，學(xué)生的聰明才智才會(huì)得到充分的發(fā)揮，人格也會(huì)得到健全和發(fā)展。