基于寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究

【摘 要】美育能夠促進學生全面發(fā)展、增強文化自信和傳承地方文化，具有不可替代的價值。通過創(chuàng)新教學方法和充分利用本地文化資源，可以有效提升美育教學效果。文章通過調(diào)查湖南寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育現(xiàn)狀，揭示了美育在農(nóng)村教育中的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)。結果顯示，雖然大部分學生和教師認識到美育對個人和文化傳承的重要性，但是美育資源匱乏、課程時間邊緣化、教師專業(yè)發(fā)展受阻等問題仍然突出。因此，建議加強美育資源建設，提升教師美育教學能力，促進學生主動參與，以提高美育教育的質(zhì)量和效果，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村中學 美育 現(xiàn)狀調(diào)查 寧鄉(xiāng)市

【中圖分類號】G40" " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）23-50-04

一、引言

（一）研究背景

在全球化背景下，世界各國文化交流日益頻繁，同時也帶來了文化同質(zhì)化的挑戰(zhàn)。在這一過程中，傳統(tǒng)文化面臨被邊緣化的風險。面對外來文化的沖擊，美育成為一種重要的文化傳承和創(chuàng)新手段。美育不僅涉及審美能力的培養(yǎng)，而且包括對傳統(tǒng)文化價值的認識和尊重，對于促進學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。基于此，探索和強化農(nóng)村中學美育，對于維護文化多樣性、促進學生個性全面發(fā)展具有深遠的意義。

（二）研究目的

本研究旨在深入調(diào)查湖南寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育的現(xiàn)狀，包括美育課程的設置、教學資源的配置、教師與學生對美育的態(tài)度和需求等方面。通過對寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育實施路徑的全面了解，分析當前美育教學中存在的問題和挑戰(zhàn)，進一步探討美育如何更好地服務于學生的全面發(fā)展。研究不僅著眼于美育課程的知識傳授，而且重視探究美育如何促進學生審美情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)和個性化發(fā)展，以及美育如何在培育學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感中發(fā)揮作用，從而為寧鄉(xiāng)市乃至更廣泛地區(qū)的農(nóng)村中學美育教學提供科學、有效的建議和對策。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學的學生和教師兩大群體。針對學生，研究選取了年齡跨度從12歲至18歲的在校學生，確保能夠覆蓋從初一到高三的不同年級，以便全面了解不同年齡段學生對美育的認識、態(tài)度和需求。教師調(diào)查對象則包括美育課程教師和非美育科目教師，以便對比分析不同教學背景下教師對美育的看法和實施情況。在選擇調(diào)查對象時，采用分層隨機抽樣方法，確保樣本的代表性。通過學校數(shù)據(jù)庫，隨機選取了寧鄉(xiāng)市10所農(nóng)村中學，每所學校隨機抽取30名學生和10名教師，共計300名學生和100名教師，以期獲得具有統(tǒng)計意義的數(shù)據(jù)支持。

（二）調(diào)查工具

研究采用結構化問卷作為主要調(diào)查工具，問卷設計遵循科學性、針對性和操作性原則。其中，學生問卷重點關注美育課程的參與度、興趣愛好、對美育的認識，以及對校內(nèi)外美育活動的參與情況等方面；教師問卷則側(cè)重于教師對美育重要性的認識、美育課程的教學實施、美育資源的利用和美育評價機制等內(nèi)容。問卷內(nèi)容經(jīng)過預調(diào)查測試和專家評審，確保問卷的有效性和可靠性。每份問卷大約包含30個問題，涵蓋單選、多選和開放性問題，旨在全面收集被調(diào)查對象的意見和建議。

（三）數(shù)據(jù)收集和處理方法

問卷調(diào)查采取線上和線下相結合的方式進行。線上調(diào)查通過電子郵件和社交媒體平臺發(fā)布問卷鏈接，線下調(diào)查則由研究團隊成員直接前往各選定學校進行現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷。為保證數(shù)據(jù)的準確性和有效性，所有收集回來的問卷將進行嚴格的質(zhì)量檢查，剔除填寫不完整或邏輯不一致的無效問卷。在數(shù)據(jù)收集完成后，采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)編碼和輸入，對收集到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、交叉分析和因素分析等，以揭示寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育現(xiàn)狀的客觀情況和內(nèi)在規(guī)律。通過這一系列科學嚴謹?shù)难芯糠椒ǎ荚跒閷庎l(xiāng)市農(nóng)村中學美育提供實證研究支持，為后續(xù)的美育改進和發(fā)展提出切實可行的建議。

三、調(diào)查結果

（一）學生問卷結果分析

在寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學進行的美育現(xiàn)狀調(diào)查中，學生問卷結果揭示了學生對美育的認知和參與程度。大部分學生對美育持積極態(tài)度，85%的學生認為美育對個人全面發(fā)展非常重要，認識到美育不僅有助于藝術技能的培養(yǎng)，而且有助于審美情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，在美育課程的開設情況方面，僅有70%的學生表示學校提供了完整的美育課程，包括音樂、美術和舞蹈等，反映出一定比例的學校在美育課程設置上仍存在不足。此外，學生參與美育活動的情況也值得關注，60%的學生參與過校內(nèi)外的美育相關活動，如藝術展覽、音樂會和戲劇表演，這顯示了學生對于美育活動的興趣和需求，同時也指出了促進學生更廣泛參與美育活動的空間。

（二）教師問卷結果分析

在對寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育情況進行深入調(diào)查后，教師問卷結果揭示了幾個關鍵發(fā)現(xiàn)。

首先，教師普遍認識到美育在學校教育中的重要性，95%的教師認為美育對學生的全面發(fā)展至關重要，不僅能夠提升學生的審美能力和創(chuàng)造力，而且還能夠促進學生對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。然而，在美育課程的教學實施方面，只有80%的教師表示學校能夠開設全面的美育課程，包括但不限于音樂、繪畫、舞蹈等，這表明仍有部分學校在資源配置和課程設置方面存在不足。

其次，教師在美育教學中面臨的需求和困難主要集中在兩個方面，即資源的不足和專業(yè)培訓的需求。70%的教師反映缺乏足夠的教學資源，如教材、樂器和美術用品，限制了美育教學的質(zhì)量和效果。60%的教師提出需要進一步的培訓來提升自身的美育教學能力，特別是在現(xiàn)代教育技術和創(chuàng)新教學方法的應用上。

根據(jù)調(diào)查結果，可直觀地展現(xiàn)教師對美育重要性的高度認同，美育課程實施的廣泛性，以及在教學過程中遇到的挑戰(zhàn)。這些數(shù)據(jù)不僅反映了寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育教育的現(xiàn)狀，也指明了未來發(fā)展美育的方向，特別是在加強教師專業(yè)培訓和增加教學資源方面的必要性。通過深入分析，研究旨在為寧鄉(xiāng)市乃至更廣泛區(qū)域內(nèi)的美育提供科學依據(jù)和具體建議。 ?

四、存在問題與挑戰(zhàn)

在寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育現(xiàn)狀的調(diào)查中，盡管美育活動的創(chuàng)新舉措取得了一定的成效，但是在推廣和實施過程中仍然面臨著一系列問題與挑戰(zhàn)。

（一）美育資源匱乏：人力資源與物質(zhì)資源雙重短缺

結合寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育現(xiàn)狀，資源匱乏成為制約其發(fā)展的首要因素。

首先，在人力資源方面，專業(yè)美育教師的稀缺是顯而易見的問題。許多農(nóng)村中學因地理位置偏遠、經(jīng)濟條件有限等，難以吸引并留住具有美育專業(yè)背景的教師。在現(xiàn)有教師隊伍中，具備美育教學能力的教師比例偏低，多數(shù)教師可能僅具備基礎的美學知識，而缺乏深入的藝術修養(yǎng)和教學經(jīng)驗。這種人力資源的配置狀況，使美育教學難以達到應有的深度和廣度，其往往只能停留在淺嘗輒止的層面，無法為學生提供系統(tǒng)、全面的藝術教育。

其次，物質(zhì)資源的短缺同樣令人憂慮。教學設施的落后和教學材料的缺乏，是農(nóng)村中學美育面臨的又一難題。特別是在藝術實踐活動中，由于缺乏必要的器材和工具，如高質(zhì)量的樂器、充足的畫材等，使得許多富有創(chuàng)意和想象力的藝術項目無法順利開展。此外，美育課程內(nèi)容和教材的更新滯后，也是制約美育教學質(zhì)量提升的關鍵因素。隨著時代的發(fā)展，學生對美育的需求日益多樣化、個性化，但是現(xiàn)有的教材可能無法滿足這些需求，甚至與學生的生活實際脫節(jié)，從而難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（二）課程時間邊緣化：美育課程受擠壓

課程時間分配的不合理，是農(nóng)村中學美育面臨的重大挑戰(zhàn)。在多數(shù)學校，學科課程占據(jù)了大部分時間，美育課程則往往被邊緣化、壓縮甚至取消。這種課程安排的結果是學生在緊張的學習生活中鮮有接觸美育的機會，美育的培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。美育不僅是審美能力的培養(yǎng)，而且是情感教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑，其缺失將對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。長此以往，學生可能會在藝術素養(yǎng)、審美情趣等方面出現(xiàn)短板，影響綜合素質(zhì)的提升和人格的完善。

（三）教師專業(yè)發(fā)展受阻：美育教學難以創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足是農(nóng)村中學美育面臨的深層次問題。美育要求教師不僅具備專業(yè)知識，還要不斷更新教學理念和方法，以適應學生不斷變化的需求。然而，在部分農(nóng)村中學，由于資源有限、培訓機會匱乏，教師往往難以獲得系統(tǒng)的美育培訓，教學方法和內(nèi)容創(chuàng)新受阻。部分教師可能仍采用以往的教學模式，缺乏與學生互動、激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效手段。這不僅影響了美育教學的質(zhì)量，而且也挫傷了學生的學習積極性。［1］在此情況下，難以激發(fā)學生的學習興趣，美育教學的效果自然不盡如人意。

五、案例分析

在寧鄉(xiāng)市的某所農(nóng)村中學中，美育教學通過一項創(chuàng)新項目——“鄉(xiāng)土文化遺產(chǎn)進校園”活動，取得了顯著成效。該活動旨在深入挖掘和利用當?shù)刎S富的文化資源，通過校外教學、專家講座、學生參與的文化創(chuàng)作和展演等多種形式，使學生親身體驗和學習本地的傳統(tǒng)藝術和文化。例如學生在當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的指導下，學習了制作傳統(tǒng)的寧鄉(xiāng)花炮和竹編藝術，不僅學習了技藝，還了解了背后的歷史和文化故事。此外，學生還參與了以寧鄉(xiāng)歷史人物和故事為主題的戲劇創(chuàng)作和表演，通過這樣的實踐活動，不僅提升了自己的藝術技能和創(chuàng)造力，而且增強了對本地文化的認同感和自豪感。這項活動得到了學生、教師和家長的廣泛好評，有效地推動了學校美育的深入發(fā)展。

通過這一案例發(fā)現(xiàn)，將鄉(xiāng)土文化資源引入美育教學，不僅能夠豐富學生的學習內(nèi)容，而且能夠有效地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。它打破了傳統(tǒng)美育教學的局限，將學生從課堂帶到了廣闊的社會和歷史中去，讓他們在親身體驗和實踐中學習和感悟。這種教學方式有助于學生建立更為直觀和深刻的文化理解，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新思維。同時，通過參與到本地文化的保護和傳承中，學生還能學會如何承擔社會責任，為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻自己的力量。總之，這一案例不僅展示了農(nóng)村中學美育教學的成功實踐，而且也為其他學校提供了一個值得借鑒的模式，說明了結合地方特色文化資源進行美育是一條提升美育教學質(zhì)量和效果的有效路徑。

六、建議與對策

（一）加強美育資源建設

為了有效推進美育，首要任務是加強美育資源的建設，主要涉及物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源兩個方面。物質(zhì)資源的增強需要教育管理部門和學校加大對美育領域的投入，具體可以通過購置更多的藝術教育設備如樂器、繪畫工具等，以及更新美育相關的教材和參考資料。此外，建設專門的藝術教室或美術館，為學生提供一個充滿藝術氛圍的學習環(huán)境是極其必要的。在非物質(zhì)資源建設方面，應通過整合本地的文化藝術資源，如與當?shù)氐乃囆g團體、文化中心、藝術家合作，開展系列講座和創(chuàng)辦工作坊，使學生能夠直接從藝術家那里學習到真正的藝術知識和技能。

具體來說，在進一步加強寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育資源建設的過程中，需深化物質(zhì)資源與非物質(zhì)資源的融合與創(chuàng)新，構建全方位、多層次的美育體系。在物質(zhì)資源方面，除了重視基礎的藝術教育設備更新與擴充，還應注重特色資源的引入與利用。如結合當?shù)孛褡逦幕厣徶镁哂械胤教厣臉菲鳎êJ絲、二胡等）以及傳統(tǒng)手工藝材料（剪紙、刺繡用具等）讓學生在掌握藝術技能的同時，也能深入了解并傳承本土文化。同時，藝術教室和美術館的建設需注重功能與審美的雙重提升，不僅要有專業(yè)的教學設施，還應布置成富有藝術氣息的學習空間，可在墻上掛學生作品與大師名作，營造出濃厚的藝術氛圍，以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在非物質(zhì)資源方面，要進一步拓寬合作渠道，與更多元化的藝術機構建立緊密聯(lián)系。除了與藝術團體、文化中心合作，還可以邀請民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進校園，通過現(xiàn)場演示、互動教學等方式，讓學生親身體驗傳統(tǒng)藝術的魅力。此外，在利用網(wǎng)絡資源時，可以與知名藝術院校、在線藝術教育平臺合作，引入高質(zhì)量的在線課程與直播講座，特別是那些能夠體現(xiàn)藝術前沿動態(tài)和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以豐富學生的藝術認知，提升他們的審美鑒賞能力。同時，鼓勵學生參與線上藝術社群，與來自不同地域的藝術愛好者交流心得，拓寬視野，培養(yǎng)國際化的藝術視野和跨文化交流能力。通過這些具體措施，不僅能有效提升寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學的美育資源水平，還能為學生的全面發(fā)展奠定堅實的藝術基礎。

（二）提升教師美育教學能力

教師是美育教學的核心力量，提升教師的美育教學能力對于提高美育教學的效果至關重要。首先，教育管理部門應定期組織美育教學培訓，特別是針對農(nóng)村中學的特殊情況，設計具有針對性的培訓內(nèi)容，包括美育教學法、課程設計、評價方式等，以提高教師的專業(yè)知識和教學技巧。其次，鼓勵教師參與美育領域的學術研究，通過研究來探索更有效的教學方法，以提升自身的教學理念和能力。最后，建立教師之間的交流平臺也非常重要，通過定期舉辦美育教學分享會、開設工作坊等形式，促進教師之間的經(jīng)驗交流和相互學習，共同提升美育教學水平。［2］

具體來說，在提升寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學教師美育教學能力的進程中，需從多維度入手，構建一套系統(tǒng)化、持續(xù)性的教師成長體系。教育部門應精心策劃美育教學培訓項目，不僅注重理論知識的灌輸，而且要強調(diào)實踐操作與案例分析，確保培訓內(nèi)容既符合當?shù)貙嶋H情況，又具有前瞻性。如可以邀請美育領域的知名專家，結合農(nóng)村中學的實際條件，設計一系列以鄉(xiāng)土文化為載體的美育教學案例，引導教師在實踐中領悟美育真諦，掌握將本土文化資源融入課堂教學的技巧。同時，培訓還應涵蓋現(xiàn)代教學技術的應用，如多媒體教學、在線互動平臺等，助力教師提升教學手段的多樣性和趣味性。此外，構建教師學習共同體至關重要。除了定期舉辦美育教學分享會，還可利用網(wǎng)絡平臺，如建立美育教師社群，鼓勵教師分享日常教學中的成功案例與遇到的難題，及時進行在線研討，形成互幫互助的良好氛圍。同時，組織跨區(qū)域的美育教學交流活動，讓農(nóng)村中學教師有機會走出校門，與城市學校的教師面對面交流，借鑒其先進經(jīng)驗，共同推動美育教學水平的提升。通過這些綜合措施的實施，能夠為寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學打造一支具備高素質(zhì)、強能力的美育教師隊伍，為美育發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

（三）促進學生主動參與

學生是美育教學的主體，激發(fā)學生對美育的興趣和主動參與意識是實現(xiàn)美育目標的關鍵。學校可以通過舉辦各種形式的藝術節(jié)、展覽、比賽等活動，為學生提供展現(xiàn)自我和探索藝術的平臺。通過參與這些活動，學生不僅能夠提升自己的藝術技能，還能夠增強團隊合作能力和社會實踐能力。此外，可以鼓勵學生加入美育相關的社團和興趣小組，如音樂社、舞蹈隊、繪畫社等，這些社團和興趣小組可以成為學生進行藝術實踐和交流的重要場所。［3］通過定期組織社團活動和項目，讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)自己的藝術興趣和潛能，從而更加積極主動地參與美育學習。

具體來說，學校應當注重構建多元化、多層次、全方位的參與機制，讓美育成為學生生活的一部分，而非簡單的課外活動。學?？梢赃M一步豐富藝術節(jié)的內(nèi)涵與形式，將其打造為集創(chuàng)作、展示、交流、評價于一體的綜合性藝術盛會。如設立不同藝術門類的主題日，包括“民族音樂日”“鄉(xiāng)土繪畫展”“創(chuàng)意舞蹈大賽”等，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，積極參與其中，既作為創(chuàng)作者展示才華，又作為觀眾欣賞他人作品，從而在互動與比較中提升藝術鑒賞力和創(chuàng)作能力。為了讓學生更深入地探索藝術世界，學?？梢耘c社區(qū)、藝術機構等外部資源建立合作關系，共同開發(fā)美育實踐項目。如與當?shù)氐奈幕z產(chǎn)保護單位合作，組織學生參與文物修復、傳統(tǒng)藝術體驗等活動，讓學生在親身實踐中感受藝術的魅力，增強對本土文化的認同感和自豪感。同時，鼓勵學生走出校園，參與社區(qū)的文化建設，如為村莊繪制文化墻、為節(jié)日慶典設計海報等，將所學知識應用于社會服務，實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙重提升。此外，在社團和興趣小組的建設上，學校應給予更多的支持與指導，不僅提供必要的場地、設備和經(jīng)費，還應配備專業(yè)的指導教師，幫助學生制訂學習計劃，開展有深度的藝術實踐。社團可以定期邀請校內(nèi)外藝術家進行專題講座，為學生提供與專業(yè)人士交流的機會，以拓寬藝術視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。并鼓勵社團之間的跨領域合作，如音樂與舞蹈、繪畫與文學，讓學生在跨學科的藝術實踐中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過這些具體而深入的措施，不僅能夠激發(fā)學生對美育的濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)他們主動探索、勇于創(chuàng)新的精神，使美育真正成為學生全面發(fā)展的重要組成部分，為他們的未來生活增添無限色彩。

本研究通過對寧鄉(xiāng)市農(nóng)村中學美育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，揭示了美育在資源配置、課程設置、教師能力及學生參與度等方面存在的問題。盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，美育仍然顯示出其不可替代的價值，包括促進學生全面發(fā)展、增強文化自信和傳承地方文化。通過創(chuàng)新教學方法和充分利用本地文化資源，可以有效提升美育教學效果。然而，本研究在樣本選擇和區(qū)域覆蓋上存在一定限制，未來研究可以擴大調(diào)查范圍，深入探討美育的長期影響，為農(nóng)村中學美育的改進和發(fā)展提供更加豐富的經(jīng)驗和理論支持。

【參考文獻】

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［2］賈凌月．鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中小學音樂教學中融入美育的策略研究［J］．藝術教育，2023（6）：72-75．

［3］汪偉軍．農(nóng)村中小學美育實施途徑與策略探究［J］．新智慧，2023（16）：77-79．

王旭 / 湖南寧鄉(xiāng)市第四高級中學，高級教師，從事中學音樂教學；彭歡 / 湖南寧鄉(xiāng)市長郡溈東中學，高級教師，從事中學語文教學（寧鄉(xiāng) 410600）；朱蝶 / 湖南株洲市淥口區(qū)第五中學，一級教師，從事中學音樂教學（株洲 412000）