新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國新時代發(fā)展的重要舉措。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)的研究更加注重高質(zhì)量發(fā)展。傳統(tǒng)意義上，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)研究傾向于農(nóng)村產(chǎn)教融合發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面，具有一定地域、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)耦合度局限性，多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實地調(diào)研。在此背景下，本文探究以智能化和數(shù)字化為標(biāo)志的新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)綠色化持久發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，對比鄉(xiāng)村振興目前的困境與智能化鄉(xiāng)村發(fā)展實況，進一步把握鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新特質(zhì)，厘清存在問題的緣由，總結(jié)經(jīng)驗和啟示，從而提出合理有效的發(fā)展對策，為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供一條有效路徑。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力職業(yè)教育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”，并指出高質(zhì)量發(fā)展是新時代的硬道理，而推動高質(zhì)量發(fā)展必須大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。職業(yè)教育在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展方面具有直接推動作用。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為主，面對新質(zhì)生產(chǎn)力對新人才的要求，職業(yè)教育必然要加快技能型人才培養(yǎng)以適應(yīng)時代要求。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展須探尋新的發(fā)展路徑。

一、研究綜述批注序號：［1］

新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新性發(fā)展生產(chǎn)力，是綜合運用高科技發(fā)展的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)新、高質(zhì)量的特點。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動者、勞動資料和勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新型勞動者是能熟練使用新科技、掌握新知識的新型人才，勞動資料將更新?lián)Q代，朝智能化、自動化方向發(fā)展，勞動對象也將更為豐富?？傊?，新時代呼吁著生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展，而發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力符合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要。

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強化校地合作、育訓(xùn)結(jié)合，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，鼓勵更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育。2022年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》，指出支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校和職業(yè)院校。2023年，《關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》要求“加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)”，增強脫貧地區(qū)和脫貧群眾內(nèi)生發(fā)展動力。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下發(fā)展職業(yè)教育能推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)不斷迭代升級，以智能化發(fā)展加快產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，使鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)走上生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路。

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況進行研究，無論在國內(nèi)外都是一個較新的研究問題。譙欣怡等認(rèn)為，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)加大對新農(nóng)人、鄉(xiāng)村治理人才的全方位培養(yǎng)，促進鄉(xiāng)村全面振興［1］；代唯良等認(rèn)為，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式方面應(yīng)注重從課程、辦學(xué)主體方面著手，關(guān)注產(chǎn)學(xué)研途徑建設(shè)［2］；許曉睿等認(rèn)為，職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)存在應(yīng)然的耦合邏輯關(guān)系，建議構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展新格局［3］；林夕寶等認(rèn)為，高職院校人才應(yīng)具備高質(zhì)量服務(wù)數(shù)字化、綠色化和藍(lán)色化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，與新質(zhì)生產(chǎn)力促進高質(zhì)量發(fā)展的需要相吻合［4］；蔣士會等認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才引進、人才培養(yǎng)模式、開展職業(yè)教育鄉(xiāng)村人才的專項建設(shè)。［5］

從上述研究可以看出，目前學(xué)界對于職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)的研究，主要從鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)耦合度、校企合作等方向著手，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中如農(nóng)產(chǎn)品綠色化、智能化、現(xiàn)代化建設(shè)以及農(nóng)村生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的數(shù)字化、智能化發(fā)展等關(guān)涉鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展的內(nèi)容關(guān)注較少。本文將對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中存在的不足進行總結(jié)，從新質(zhì)生產(chǎn)力方向提出促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，從而促進勞動資料內(nèi)部整合，促進勞動者與生產(chǎn)要素以及企業(yè)之間的直接經(jīng)濟交流，更大程度上推動農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。

二、不同區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境與新質(zhì)生產(chǎn)力背景下鄉(xiāng)村建設(shè)之間的矛盾批注序號：［2］

目前，我國東部地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r整體表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)規(guī)?；畈l(fā)展，鄉(xiāng)村現(xiàn)代化程度較高，農(nóng)產(chǎn)品品牌化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研發(fā)人才豐富，科技興農(nóng)落實效果顯著。中部地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)種類相對單一，難以形成規(guī)模化產(chǎn)業(yè)鏈，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的比重偏高，創(chuàng)新發(fā)展活力不足，人才流失嚴(yán)重，呈現(xiàn)出“工業(yè)＋農(nóng)業(yè)”聯(lián)合發(fā)展?fàn)顟B(tài)。西部地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為地理位置、天氣等自然因素嚴(yán)重影響下的艱難發(fā)展，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平落后，科技創(chuàng)新能力不足，生產(chǎn)效率低下，尚未形成具備特色性的工業(yè)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也缺乏現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備支持，產(chǎn)品質(zhì)量難以提升。

結(jié)合上述現(xiàn)狀，可以分析出以下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)之間的矛盾。一是產(chǎn)業(yè)高水平發(fā)展需要與科技人才儲備不足的矛盾。目前，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)依舊主要依靠傳統(tǒng)生產(chǎn)要素，科技支撐不足，科技創(chuàng)新不夠，發(fā)展相對滯后，且存在新型勞動者人才供給不足等問題。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)型人才不足，使得鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)科技利用率不高，總體鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力有待進一步提高。整體而言，鄉(xiāng)村高素質(zhì)本土村民培育存在不足，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才缺口大，鄉(xiāng)村品牌化程度有待進一步提升。

二是產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展需要與經(jīng)營渠道單一的矛盾。當(dāng)前鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營渠道較為單一、經(jīng)營主體分散。產(chǎn)業(yè)經(jīng)營渠道多以傳統(tǒng)形式為主，利用電商平臺拓寬經(jīng)營渠道程度有待進一步提升，經(jīng)營主體以散戶為主，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)?；潭炔桓?。整體而言，新型鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與主體整合上仍顯不足。

三是產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展需要與集約化水平不足的矛盾。當(dāng)前鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈集群度低，綠色化經(jīng)濟發(fā)展理念影響不深，國際化水平不足。各區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)尚未形成特色化產(chǎn)業(yè)，且缺乏智能化的鄉(xiāng)村管理方式及配套的優(yōu)惠的產(chǎn)業(yè)金融體系，在商務(wù)貿(mào)易物流、產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型、生活垃圾管理方式創(chuàng)新、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與文旅產(chǎn)業(yè)融合交叉發(fā)展等方面仍要進一步深耕。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟數(shù)字化發(fā)展模型構(gòu)建批注序號：［3］

根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論和共生理論，構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力模型有利于解決目前鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和新質(zhì)生產(chǎn)力之間的矛盾。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論是指在社會再生產(chǎn)過程中，一個國家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)資源在產(chǎn)業(yè)間配置產(chǎn)業(yè)資源組成狀態(tài)、各產(chǎn)業(yè)所占比重以及產(chǎn)業(yè)間相互依存相互作用的方式。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論分為封閉型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論和開放型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，前者一般不考慮外貿(mào)因素對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響和作用；后者則考慮國際分工和國際貿(mào)易對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展過程中，政府需要充分考慮內(nèi)外因素做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，對衰退產(chǎn)業(yè)予以援助，對新興產(chǎn)業(yè)予以支持和引導(dǎo)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)政策防止市場失靈，進而構(gòu)建符合當(dāng)前市場要求的產(chǎn)業(yè)資源分配新格局，從而合理地打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展路徑。共生理論包含共生單元、共生模式和共生環(huán)境三大要素。一個區(qū)域的社會、經(jīng)濟、文化等的形成產(chǎn)生了自組織的共生效應(yīng)，一旦外部因素出現(xiàn)變化，就會對這種共生效應(yīng)產(chǎn)生影響。在共生理論中，外部因素可影響的范圍包括區(qū)域內(nèi)的共生單元、共生基質(zhì)、共生環(huán)境和共生模式。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力的共生是通過區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整和整合、物流數(shù)字化管理、高端農(nóng)科人才培養(yǎng)、數(shù)字化平臺搭建和特色化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生的互動關(guān)系而得以實現(xiàn)的，不同區(qū)域勞動者的年增收、幸福指數(shù)、就業(yè)情況等是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈和新質(zhì)生產(chǎn)力共生理論的效果實踐。

職業(yè)教育對鄉(xiāng)村經(jīng)濟的貢獻以及數(shù)字化模型的構(gòu)建，可以從鄉(xiāng)村經(jīng)濟數(shù)字化平臺體現(xiàn)，通過數(shù)字化訂單、數(shù)字化物流、鄉(xiāng)村經(jīng)濟貿(mào)易量等多角度評價其發(fā)展效應(yīng)，分析鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村數(shù)字化人才、數(shù)字化人才與產(chǎn)業(yè)鏈需求匹配數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展模式，具體模型如圖1所示。

四、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的路徑批注序號：［4］探索

（一）分析并調(diào)整鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)上中下游產(chǎn)業(yè)布局，改革產(chǎn)業(yè)發(fā)展

根據(jù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，東中西部地區(qū)各級地方政府應(yīng)統(tǒng)籌布局產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，包括技術(shù)引入、新農(nóng)人職業(yè)教育培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、專業(yè)人才部署等。上游產(chǎn)業(yè)方面，以建立安全、綠色化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，提高鄉(xiāng)村上游產(chǎn)業(yè)如生物飼料、養(yǎng)殖業(yè)等原料加工工業(yè)數(shù)字化水平，加大農(nóng)產(chǎn)品“無抗”培育技術(shù)研發(fā)，并提高綠色化肥、有機飼料的使用比例。中游產(chǎn)業(yè)方面，促進農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品規(guī)?；l(fā)展，設(shè)立職業(yè)教育專業(yè)布局，對標(biāo)對點培養(yǎng)職業(yè)教育人才從事產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，部署農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)建設(shè)規(guī)模等工作。下游產(chǎn)業(yè)方面，分析鄉(xiāng)村下游產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況以及新質(zhì)生產(chǎn)力對產(chǎn)業(yè)提出的新要求；以促增收為目標(biāo)，拓寬鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)推廣銷售規(guī)?；?；建立產(chǎn)業(yè)數(shù)字化貿(mào)易訂單，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)品進城出海，從而推進鄉(xiāng)村經(jīng)濟高速發(fā)展，探索信息化時代的“互聯(lián)網(wǎng)＋三農(nóng)”、鄉(xiāng)村企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、勞動者智能化轉(zhuǎn)型之路。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，提高鄉(xiāng)村服務(wù)水平

加快建設(shè)同新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)融合的新興專業(yè)是職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心。職業(yè)院?？赏ㄟ^以下幾個方面來實現(xiàn)：一是在課程教學(xué)和課后實踐中融入人工智能、云計算等信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者一方面可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)；另一方面能通過個性化學(xué)習(xí)補充其知識架構(gòu)。二是建立跨專業(yè)課程體系，打造交叉融合型專業(yè)（群），多元化培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才以應(yīng)對新職業(yè)要求和多變的工作環(huán)境，例如，自動駕駛汽車西部地區(qū)的試點運行使得汽車行業(yè)和科技領(lǐng)域的界限模糊。三是專門開發(fā)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展課程，既推動其產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)變，又使職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟同步發(fā)展，培養(yǎng)鄉(xiāng)村特色高素質(zhì)高技術(shù)人才，打造多樣化學(xué)習(xí)渠道，利用大數(shù)據(jù)智能化技術(shù)，推進人才培養(yǎng)模式的數(shù)智化轉(zhuǎn)型和系統(tǒng)性變革，增強職業(yè)教育鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，提高職業(yè)教育鄉(xiāng)村服務(wù)水平。

（三）對接新職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開展新型勞動者職業(yè)培訓(xùn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，為了促進經(jīng)濟快速穩(wěn)定發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)可以引入數(shù)智化技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)對消費者需求進行動態(tài)分析，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源供給模式的優(yōu)化與增效，提高企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的精準(zhǔn)度和人才培養(yǎng)的匹配度。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）于2024年3月發(fā)布了國際學(xué)生評估項目（PISA）職業(yè)教育與培訓(xùn)測評框架，該框架重視評估學(xué)習(xí)者的就業(yè)技能，包括讀寫能力、問題解決能力、任務(wù)表現(xiàn)（責(zé)任心）能力和協(xié)作能力。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，勞動工具更加智能化、自動化，僅進行新質(zhì)生產(chǎn)力挖掘、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)院校需要圍繞智能化、綠色化等特點，構(gòu)建復(fù)合型、跨界融合型的教學(xué)團隊，強化雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強仿真數(shù)字化教學(xué)平臺及其他實踐平臺建設(shè)；關(guān)注教師的創(chuàng)新思維引導(dǎo)和學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，注重其信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化情況；鼓勵將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變成市場里的商品，重構(gòu)教師職業(yè)素質(zhì)體系，將創(chuàng)新思想、國際視野作為新型教師的顯著考評要素，這樣才更有利于新技術(shù)背景下新型勞動者的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。新的評價標(biāo)準(zhǔn)既為職業(yè)教育國際化指明方向，也響應(yīng)了中國式現(xiàn)代化對人才綜合素質(zhì)的核心要求。

（四）創(chuàng)建智能化管理平臺，推動職業(yè)教育出海

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，出現(xiàn)了一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，極大地拓展了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)空間。因此，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展必須充分利用自己的區(qū)域優(yōu)勢，依靠地方支柱產(chǎn)業(yè)和龍頭企業(yè)帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，智能化平臺的建立能讓教師團隊重新審視自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)資源配置情況、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能掌握程度等信息。智能化平臺也可以推動新型課程模式和教學(xué)時間模式改革，使“實體教學(xué)”與“虛擬教學(xué)”相互融合，加深職業(yè)教育受益者的真實環(huán)境融合，同時推動數(shù)字場景應(yīng)用，使勞動者快速適應(yīng)數(shù)字化平臺。職業(yè)院校應(yīng)以國際化職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新共享型教學(xué)資源，完善課程群建設(shè)；建立鄉(xiāng)村新型產(chǎn)業(yè)人才需求監(jiān)測與分析體系，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整人才需求和專業(yè)設(shè)置，對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，同時拓寬職業(yè)教育國際視野，根據(jù)國家戰(zhàn)略規(guī)劃部署打造產(chǎn)教用國際合作平臺，向世界輸出我國特色化的產(chǎn)教用融合模式和標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

本文通過研究了解到，職業(yè)教育人才振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展效果顯著，鄉(xiāng)村人員幸福感以及人們接受職業(yè)教育培訓(xùn)意愿增強，持續(xù)鞏固了“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成果。職業(yè)教育對新興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的投資情況促使農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，鄉(xiāng)村勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)得到深化。新質(zhì)生產(chǎn)力的引入，使得鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)更加注重產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和綠色化的實踐指導(dǎo)方向，更大程度推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程；鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)整體性的升級轉(zhuǎn)換發(fā)展，不僅解決了農(nóng)村自身發(fā)展困境問題，也推動著我國整體鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)朝著綠色化、智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，為同類型鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供經(jīng)驗和參考。

參考文獻

［1］譙欣怡，覃紅羽.農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教育邏輯、實踐困境與發(fā)展對策［J］.成人教育，2022（11）：6066．

［2］代唯良，楊濰熙，何鑫興.建設(shè)“技能型”鄉(xiāng)村：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐路向［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2023（6）：4449．

［3］譙欣怡，許曉睿.職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興耦合協(xié)調(diào)測度及驅(qū)動因素研究——基于2011—2020年31個省份的面板數(shù)據(jù)［J］.高教探索，2024（2）：106114．

［4］林夕寶，余景波，宋燕.高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展探究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2024（9）：1523．

［5］蔣士會，張鈺與，陳露海.職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村全面振興的動能機制：價值、要義與路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2024（10）：5864．