基于棋類游戲的幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成策略研究

摘要：在幼兒教育中，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)一直被視為重要的教育目標(biāo)之一。規(guī)則意識(shí)不僅關(guān)乎幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，還是塑造他們未來(lái)的行為習(xí)慣和人際交往能力的基石。隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，尋找一種既符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)又能有效培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的教育方式顯得尤為重要。在此背景下，棋類游戲以獨(dú)特的魅力脫穎而出，成為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要載體。本研究旨在探討基于棋類游戲如何有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略，通過(guò)逐步內(nèi)化規(guī)則，提升自我管理和社交能力，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：棋類游戲幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成策略

棋類游戲作為一種集智力、策略與趣味性于一體的活動(dòng)形式，近年來(lái)在幼兒教育中逐漸嶄露頭角。它不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能在游戲過(guò)程中自然融入規(guī)則教育，使幼兒在享受游戲樂(lè)趣中潛移默化地學(xué)習(xí)和理解規(guī)則。棋類游戲種類繁多，從簡(jiǎn)單的飛行棋、五子棋到復(fù)雜的圍棋、國(guó)際象棋，為不同年齡和能力水平的幼兒提供難度適宜的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，盡管棋類游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值得到了廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。如何根據(jù)幼兒的能力水平和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的棋類游戲，如何在游戲中有效地融入規(guī)則教育，如何評(píng)估游戲?qū)τ變阂?guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際效果？這些問(wèn)題都亟待教育工作者深入研究和探討。

一、規(guī)則意識(shí)概述

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助兒童了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守”［1］。規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)幼兒初步感知和養(yǎng)成日常生活中的規(guī)則和紀(jì)律，對(duì)于塑造其良好習(xí)慣和行為規(guī)范起到一定的作用。現(xiàn)階段的規(guī)則意識(shí)能夠幫助幼兒樹(shù)立一定的秩序觀念，為他們適應(yīng)未來(lái)生活提供重要支持，促進(jìn)他們自我調(diào)節(jié)、自我控制等能力的發(fā)展。

二、棋類游戲在幼兒教育中的價(jià)值意蘊(yùn)

游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力幼兒在輕松的游戲活動(dòng)中逐漸形成規(guī)則意識(shí)。棋類游戲作為一種融合智力與趣味的活動(dòng)形式，在幼兒園教育中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它不僅能夠幫助幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，還能在潛移默化中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，尤其是規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。［2］

（一）棋類游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

棋類游戲本質(zhì)上是一種策略性游戲，它要求玩家在有限的信息條件下做出最優(yōu)決策。例如，在國(guó)際象棋中，幼兒需要預(yù)測(cè)對(duì)手的走法，并據(jù)此制定有針對(duì)性的策略。這種預(yù)測(cè)與決策的過(guò)程，鍛煉了幼兒的邏輯思維能力。棋類游戲往往涉及復(fù)雜的局勢(shì)分析和判斷，如判斷棋子的相對(duì)價(jià)值、評(píng)估走步的利弊等，這些活動(dòng)都能有效提升幼兒的判斷力。

幼兒的社會(huì)適應(yīng)性是幼兒順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵能力。規(guī)則性游戲?qū)τ變阂?guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、親社會(huì)行為及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的教育價(jià)值。［3］幼兒在游戲過(guò)程中需要用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖和想法，同時(shí)也需要傾聽(tīng)并理解對(duì)方的意見(jiàn)。例如，在解釋自己的走步策略時(shí)，幼兒需要組織語(yǔ)言，將復(fù)雜的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)。這種交流不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的溝通技巧。通過(guò)棋類游戲，幼兒學(xué)會(huì)了在溝通中保持耐心、尊重他人，并有效傳遞信息。

棋類游戲往往需要兩人或多人共同參與，為幼兒提供了豐富的社交機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒需要與對(duì)手或合作伙伴協(xié)商，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)不僅有助于幼兒建立積極的人際關(guān)系，還能培養(yǎng)他們的合作精神。當(dāng)游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，幼兒需要學(xué)會(huì)通過(guò)溝通來(lái)尋求共識(shí)。這有助于他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系中的沖突和分歧。

（二）棋類游戲培育幼兒的規(guī)則意識(shí)

1. 規(guī)則初識(shí)：在游戲中初步接觸與理解規(guī)則

棋類游戲具有明確的規(guī)則和玩法，如象棋要遵守“馬走日、象走田”等具體走法規(guī)則；飛行棋要遵守按照骰子點(diǎn)數(shù)前進(jìn)的規(guī)則。幼兒在游戲開(kāi)始時(shí)，首先需要學(xué)習(xí)和理解這些規(guī)則，在教師的引導(dǎo)和示范下逐步掌握游戲規(guī)則，并在實(shí)踐中不斷加深對(duì)規(guī)則的理解。在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，有利于幼兒理解規(guī)則、遵守規(guī)則，并做到自己制定規(guī)則，從而為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。［4］

2. 習(xí)慣養(yǎng)成：通過(guò)重復(fù)游戲形成遵守規(guī)則

規(guī)則的遵守并非一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和強(qiáng)化。在棋類游戲中，幼兒通過(guò)反復(fù)的游戲?qū)嵺`，逐漸將規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。例如，在五子棋中，幼兒需要遵守“先連五子者勝”的規(guī)則，并在每次走步時(shí)都自覺(jué)遵守。通過(guò)多次游戲的重復(fù)和強(qiáng)化，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成不僅有助于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，還能影響其日常生活，使他們成為守規(guī)矩、懂秩序的人。

3. 自我約束：在游戲中學(xué)會(huì)自我管理與情緒控制

棋類游戲往往具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，這要求幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我管理和情緒控制。例如，在面對(duì)失敗時(shí)，幼兒需要保持冷靜和理智，分析失敗的原因并尋找改進(jìn)的方法。在面對(duì)勝利時(shí)，幼兒也需要控制自己的情緒，避免過(guò)度興奮或驕傲自滿。通過(guò)棋類游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前保持冷靜和自信，從而提升自我管理能力。

三、幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)

幼兒階段，規(guī)則意識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出一些顯著的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于通過(guò)棋類游戲培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)具有重要影響。

（一）規(guī)則理解的局限性

隨著年齡的發(fā)展，幼兒雖然在認(rèn)知能力上有了一定的發(fā)展，但在規(guī)則理解方面仍存在一定的局限性。首先，幼兒對(duì)規(guī)則的理解往往停留在表面，難以深入挖掘規(guī)則背后的深層含義。例如，在棋類游戲中，幼兒可能了解棋類游戲的基本規(guī)則，但未必能完全理解規(guī)則背后的公平競(jìng)技精神。他們可能僅將其視為一種游戲規(guī)定，而未能將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。其次，幼兒對(duì)規(guī)則的理解容易受到情境的影響。在不同的游戲情境下，幼兒對(duì)規(guī)則的理解和應(yīng)用可能存在差異。例如，在某一棋類游戲中，幼兒可能會(huì)嚴(yán)格遵守規(guī)則，但在其他類型的游戲中，他們可能會(huì)因?yàn)榍榫车淖兓雎曰蜻`反規(guī)則。這種對(duì)規(guī)則理解的情境依賴性表明，幼兒在規(guī)則理解上尚不成熟，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和強(qiáng)化。［5］

（二）個(gè)體差異大，缺乏規(guī)則意識(shí)

幼兒在規(guī)則意識(shí)方面存在顯著的個(gè)體差異。不同的幼兒在規(guī)則意識(shí)的發(fā)展水平上存在差異，接受過(guò)良好規(guī)則教育的幼兒擁有規(guī)則意識(shí)，能夠自覺(jué)遵守各種規(guī)則，而有些幼兒則對(duì)規(guī)則缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，容易在游戲中違反規(guī)則。幼兒對(duì)規(guī)則的態(tài)度也存在差異，有些幼兒將規(guī)則視為游戲的一部分，能夠積極遵守并享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，而有些幼兒則可能將規(guī)則視為一種束縛和限制，對(duì)游戲產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒在性格、興趣、能力等方面也存在差異，這些差異進(jìn)一步影響了他們的規(guī)則意識(shí)發(fā)展。例如，一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒可能在游戲中更加遵守規(guī)則，因?yàn)樗麄兏鼉A向于避免沖突和引起注意；而一些性格外向、活潑好動(dòng)的幼兒則可能在游戲中更加沖動(dòng)和隨意，容易違反規(guī)則。

（三）規(guī)則執(zhí)行的依賴性

幼兒在規(guī)則執(zhí)行方面往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。他們需要在成人的監(jiān)督和引導(dǎo)下才能較好地執(zhí)行規(guī)則。這種依賴性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是幼兒在執(zhí)行規(guī)則時(shí)缺乏自覺(jué)性。他們往往需要在成人的不斷提醒和督促下才能遵守規(guī)則。例如，在棋類游戲中，如果成人不加以監(jiān)督，幼兒可能會(huì)因?yàn)楹闷嫘幕蚯髣傩那卸`反規(guī)則，如移動(dòng)對(duì)方的棋子或改變游戲進(jìn)程。二是幼兒在規(guī)則執(zhí)行過(guò)程中易受到外界干擾。一旦有其他有趣的事情發(fā)生，他們可能會(huì)立即轉(zhuǎn)移注意力，忽略正在進(jìn)行的游戲和需要遵守的規(guī)則。這種對(duì)外界干擾的敏感性使得幼兒在規(guī)則執(zhí)行上表現(xiàn)出較大的不穩(wěn)定性。三是幼兒在規(guī)則執(zhí)行上缺乏持久的耐力。他們?cè)谝婚_(kāi)始能夠嚴(yán)格遵守規(guī)則，但隨著時(shí)間的推移和游戲的深入，他們可能會(huì)逐漸失去耐心和興趣，從而放松對(duì)規(guī)則的遵守意識(shí)。

四、基于棋類游戲培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的策略

（一）游戲設(shè)計(jì)：融入規(guī)則元素

游戲設(shè)計(jì)是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)棋類游戲時(shí)，教師應(yīng)注重將規(guī)則元素融入其中，使幼兒在游戲過(guò)程中自然而然地接觸、理解和遵守規(guī)則。

1. 規(guī)則明確化：在游戲設(shè)計(jì)中清晰呈現(xiàn)規(guī)則

規(guī)則明確化是游戲設(shè)計(jì)的首要原則。教師在幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)前，要先讓幼兒了解“什么是規(guī)則”［6］。教師應(yīng)確保棋類游戲中的每一條規(guī)則都清晰明了，易于幼兒理解。例如，在設(shè)計(jì)五子棋游戲時(shí)，教師可以明確以下規(guī)則。一是落子無(wú)悔。棋子一旦落下，就不能移動(dòng)或撤回。二是輪流走棋。雙方輪流走棋，每次只能走一步。三是勝利條件。先連成五子的一方獲勝。教師應(yīng)在游戲開(kāi)始前明確告知幼兒這些規(guī)則，并可以通過(guò)圖示或?qū)嵨镅菔镜姆绞絹?lái)幫助幼兒理解。例如，教師可以制作五子棋的規(guī)則海報(bào)，用幼兒能夠理解的語(yǔ)言和圖片展示規(guī)則，讓幼兒在游戲前仔細(xì)閱讀并提問(wèn)，確保每位幼兒都清楚規(guī)則的內(nèi)容。

2. 難度階梯化：根據(jù)幼兒能力設(shè)計(jì)游戲難度

考慮到幼兒在認(rèn)知能力、思維能力和操作能力上的差異，教師在設(shè)計(jì)棋類游戲時(shí)應(yīng)注重難度的階梯化。通過(guò)逐步增加游戲難度，幼兒能夠逐步適應(yīng)和掌握規(guī)則。例如，在五子棋教學(xué)活動(dòng)中，教師可先組織幼兒進(jìn)行三子棋游戲。由于三子棋的規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒可很快掌握游戲方法，并在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅。隨后，教師再引入五子棋規(guī)則，通過(guò)增加棋盤大小和勝利條件，提高游戲的難度。幼兒在游戲過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而逐步掌握五子棋的規(guī)則和技巧。

（二）教學(xué)實(shí)施：強(qiáng)化規(guī)則體驗(yàn)

教學(xué)實(shí)施是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過(guò)示范引導(dǎo)、互動(dòng)反饋等方式，幫助幼兒在游戲過(guò)程中強(qiáng)化規(guī)則體驗(yàn)，促進(jìn)規(guī)則的內(nèi)化。

1. 示范引導(dǎo)：教師通過(guò)示范強(qiáng)化規(guī)則理解

示范引導(dǎo)是幫助幼兒理解規(guī)則的重要途徑。教師應(yīng)通過(guò)親身示范，向幼兒展示正確的游戲方法和規(guī)則應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒模仿和學(xué)習(xí)。例如，在飛行棋游戲中，教師可以通過(guò)示范向幼兒展示如何正確擲骰子、走棋以及遵守游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒違反規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出并糾正，同時(shí)再次進(jìn)行示范，加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解。

2. 互動(dòng)反饋：即時(shí)反饋促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化

互動(dòng)反饋是幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則的重要手段。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思和改進(jìn)。

例如，在象棋游戲活動(dòng)中，教師可以通過(guò)觀察幼兒的對(duì)弈過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。當(dāng)幼兒正確執(zhí)行規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心和規(guī)則意識(shí)；當(dāng)幼兒違反規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)耐心指出錯(cuò)誤，并引導(dǎo)幼兒分析原因、尋找解決辦法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)象棋的規(guī)則有了更深入的理解和掌握，同時(shí)也意識(shí)到了遵守規(guī)則的重要性。

（三）家園共育：構(gòu)建規(guī)則環(huán)境

家園共育是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要保障。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同構(gòu)建有利于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的家庭環(huán)境。

1. 家庭配合：家長(zhǎng)參與規(guī)則教育與監(jiān)督

家長(zhǎng)是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要參與者。教師應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，向家長(zhǎng)介紹棋類游戲?qū)τ變阂?guī)則意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值和意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒的游戲活動(dòng)，共同開(kāi)展規(guī)則教育并實(shí)施監(jiān)督。家長(zhǎng)在家中與幼兒一起參與棋類游戲的過(guò)程中要注重引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則、思考策略，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒不僅能掌握棋類游戲的規(guī)則和技巧，還可養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。

2. 環(huán)境營(yíng)造：創(chuàng)造有利于規(guī)則養(yǎng)成的家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成具有重要影響。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造有利于規(guī)則養(yǎng)成的家庭氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受規(guī)則教育。家長(zhǎng)可以設(shè)置專門的游戲區(qū)域，為幼兒提供充足的棋類游戲材料和玩具。在游戲區(qū)域內(nèi)，家長(zhǎng)可以張貼游戲規(guī)則和玩法說(shuō)明的海報(bào)或圖片，讓幼兒隨時(shí)隨地都能接觸到規(guī)則信息。家長(zhǎng)還可以與幼兒一起制定家庭規(guī)則，如“玩完玩具要?dú)w位”“看電視要控制時(shí)間”等，讓幼兒在遵守家庭規(guī)則的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

棋類游戲作為幼兒教育中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的創(chuàng)新且有效方法，以其獨(dú)特的魅力在幼兒心中播撒下規(guī)則意識(shí)的種子。它不僅是一種娛樂(lè)方式，也是幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的肥沃土壤。通過(guò)棋類游戲，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地接觸、理解并內(nèi)化規(guī)則，從而在潛移默化中提升自我管理和社交能力。這一過(guò)程，不僅是幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展的重要階段，也是助力其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基石。

棋類游戲與規(guī)則教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于幼兒全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。因此，教師應(yīng)不斷探索與實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)棋類游戲活動(dòng)，力求讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，深刻體會(huì)到規(guī)則的重要性。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅契合了幼兒的心理特點(diǎn)，也滿足了幼兒日益增長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求。

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