人工智能賦能高校思想政治教育的路徑探析

摘要：作為新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)革命的重要驅(qū)動力，人工智能將賦能高校思想政治教育朝著全過程、精準(zhǔn)化、個性化、立體化的方向發(fā)展。面對由此引發(fā)的意識形態(tài)問題、“唯數(shù)據(jù)論”、倫理問題等，高校要始終堅持思想政治教育以人為本的本質(zhì)，著力探索二者融合發(fā)展的路徑，有效破解技術(shù)賦能帶來的消極影響，提升高校思想政治教育鑄魂育人的實效性。

關(guān)鍵詞：人工智能高校思想政治教育數(shù)字思政

習(xí)近平總書記強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”［1］黨的十八大以來，我國出臺了一系列政策文件，支持人工智能賦能思想政治教育，在推動思想政治教育數(shù)智化發(fā)展上取得了一定成效。2024年政府工作報告指出：“要促進數(shù)字技術(shù)和實體經(jīng)濟深度融合。深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用?！保?］并首次提出開展“人工智能＋”行動，為破解高校思想政治教育的現(xiàn)實困境指明了方向。人工智能賦能高校思想政治教育，是符合歷史發(fā)展趨勢、適應(yīng)時代潮流的必然選擇。創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，打造“課堂講授＋自主學(xué)習(xí)＋人工智能輔助”的教育教學(xué)模式，推動“人工智能＋高校思想政治教育”協(xié)同發(fā)展，將為高校思想政治教育發(fā)展帶來新生機。

一、人工智能賦能高校思想政治教育新生態(tài)的價值意蘊

長期以來，高校思想政治教育的發(fā)展受到時空等各種客觀條件的限制，借助人工智能的多模態(tài)分析技術(shù)、學(xué)情識別畫像技術(shù)以及強大的算法推薦能力等，能夠有效打破這種局限性，推動高校思想政治教育朝著全過程、精準(zhǔn)化、個性化、立體化的方向發(fā)展。

（一）形成全過程的思政育人模式

習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］高校思想政治教育以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化強國所需的“四有”（有靈魂、有本事、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律）時代新人為目標(biāo)，教師不僅要增強教學(xué)的親和力和針對性，解決好“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，還要回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐中的困惑，滿足學(xué)生個體發(fā)展的實際需要。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是思想政治教育的主體，但單純依靠教師難以實時、持續(xù)性地對受教育者施加影響。而利用人工智能賦能高校思想政治教育，高?？梢源蛟臁罢n堂講授＋自主學(xué)習(xí)＋人工智能輔助”的全過程思政育人模式?！叭斯ぶ悄埽枷胝谓逃钡娜诤习l(fā)展，有助于拓寬高校思想政治教育的渠道，使人工智能成為又一“教育者”。受教育者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，自主從人工智能信息庫中提取知識，并結(jié)合已有知識進行批判性學(xué)習(xí)，重組自身的知識結(jié)構(gòu)，提升思想政治素養(yǎng)。高校開發(fā)、應(yīng)用與教學(xué)相匹配的人工智能助教，能夠輔助受教育者完成課后學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，并實時提供發(fā)展性指導(dǎo)和情感反饋，引導(dǎo)受教育者進行深度學(xué)習(xí)，讓思想政治教育“入腦入心”。

（二）實施精準(zhǔn)化的思政教育教學(xué)

“根據(jù)年齡，學(xué)生們分批接受教育，好像他們之間最重要的共同點就是他們的生產(chǎn)日期?！保?］這種“傳送帶式的教育方法”忽視了受教育者的個性化特征。高校思想政治教育承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，其教育教學(xué)必須覆蓋每一個體，確?！熬珳?zhǔn)滴灌”。借助以大數(shù)據(jù)和深度分析為基礎(chǔ)的人工智能，可以推動高校思想政治教育朝著大規(guī)模、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展，滿足受教育者個性化、差異化的需求。人工智能通過收集受教育者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以研判其對知識“內(nèi)化于心”的程度，為受教育者繪制個性化學(xué)習(xí)方案，針對其知識水平提供有針對性的訓(xùn)練；通過收集受教育者的心理變化和行為習(xí)慣，可以了解其能否將所學(xué)知識“外化于行”，形成動態(tài)化的行動軌跡，并為其提供正確的行動指引。如清華大學(xué)在自主研發(fā)的千億參數(shù)大模型GLM4的基礎(chǔ)上，開發(fā)了專屬的人工智能助教，具備范例生成、自動出題、答疑解惑、評價引導(dǎo)等功能；北京理工大學(xué)定制開發(fā)的“艾比特”機器人，能夠幫助教育者高效組織教學(xué)內(nèi)容，為受教育者提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源。針對思想政治教育的德育屬性開發(fā)專門的人工智能助學(xué)助教系統(tǒng)，將有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育朝著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建全方位的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及其結(jié)果進行價值評估的活動。高校思想政治教育的時代使命決定了價值塑造在教學(xué)評價中的核心地位。以往的教學(xué)評價主要通過教師評估、考試測評等方式進行，評價結(jié)果難以保證客觀性和科學(xué)性，還存在重結(jié)果、輕過程以及價值目標(biāo)難以量化等問題。挖掘數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，要檢驗高校思想政治教育教學(xué)的成效，把握改革的方向，就必須抓住人工智能這一發(fā)展機遇，打造全方位、全過程的教學(xué)評價體系。運用人工智能的人臉識別、動態(tài)分析等技術(shù)展開過程性評價，在課堂上實時監(jiān)測學(xué)生的面部表情、抬頭率、離席率等，在對數(shù)據(jù)進行匯總和分析的基礎(chǔ)上，教師可對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行量化考核。運用人工智能的對話功能輔助教師面對面溝通，分析受教育者的情感變化和價值取向，對高校思想政治教育的價值塑造作用作出科學(xué)的評價。在此基礎(chǔ)上，全面考量受教育者的生理特征、理論成績、能力水平和價值素養(yǎng)等，能夠推動教學(xué)評價朝著更加全面、客觀、科學(xué)的方向發(fā)展。

（四）打造沉浸式的實踐教學(xué)場景

高校思想政治教育具有復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，其教學(xué)文本以權(quán)威性話語和主流意識形態(tài)為基礎(chǔ)，語言表現(xiàn)形式較為宏大、抽象。增強高校思想政治教育的親和力和提高教學(xué)的實效性，要求教師改變單一的宏觀敘事方式，將宏觀敘事與微觀敘事相結(jié)合、將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。一方面，教師可以運用生動的案例、通俗化的語言解讀教材，以“講好中國故事”的方式進行政治理論的“灌輸”。另一方面，教師可以深化實踐教學(xué)，利用人工智能復(fù)刻“中國故事”，如運用虛擬現(xiàn)實（AR）、增強現(xiàn)實（VR）、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)構(gòu)建虛擬化、沉浸式、立體化的實踐教學(xué)場景，重現(xiàn)重大歷史事件發(fā)生場景，讓受教育者身臨其境，增強情感感悟，實現(xiàn)受教育者與教學(xué)內(nèi)容的深入交互。

虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心的建立是打造沉浸式實踐教學(xué)場景的有效方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“大力推進思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心?！保?］目前，已有多所高校建設(shè)了相應(yīng)的實踐基地，大部分主要包含主題展館、VR體驗、交互游戲等，這極大地豐富了教學(xué)資源，破解了高校思想政治教育實踐教學(xué)的難題，為推動高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展、沉浸式教學(xué)提供了教學(xué)實踐場所。

二、人工智能賦能高校思想政治教育新生態(tài)的現(xiàn)實困境

人工智能的賦能推動了高校思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、手段、環(huán)境等多要素聯(lián)動，為高校思想政治教育帶來智能化變革。只有處理好“思想政治教育”和“技術(shù)智能”之間的辯證關(guān)系，直面人工智能賦能高校思想政治教育所引發(fā)的現(xiàn)實困境，才能推動“人工智能＋高校思想政治教育”良性發(fā)展。

（一）面臨技術(shù)難題和資源短缺問題

構(gòu)建全方位、立體化的智慧校園，開發(fā)和應(yīng)用與教學(xué)相匹配的人工智能系統(tǒng)，實現(xiàn)人機協(xié)調(diào)，離不開資金、技術(shù)、人才的支持。在人工智能賦能高校思想政治教育的過程中，為保障主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，防止“技術(shù)偏見”帶來的意識形態(tài)危機，必須研發(fā)具有我國自主意識的人工智能系統(tǒng)。但人工智能的發(fā)展是漸進式的，其研發(fā)成本高，回報周期長，盡管我國已經(jīng)出臺了一系列政策支持，但資金的短缺依然阻礙著人工智能的發(fā)展速度。在技術(shù)的實際應(yīng)用過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，人工智能的應(yīng)用情況也不盡相同，技術(shù)賦能的兩極分化可能進一步加劇教育不公現(xiàn)象。人才資源的匱乏是人工智能賦能高校思想政治教育的又一難題。教師對人工智能運用能力的不足，讓“有數(shù)不會用、不敢用、不善用”的現(xiàn)象成為客觀現(xiàn)狀。教師不僅需要具備基本的使用和操作能力，運用人工智能完成日常的備課和管理工作，還需要具備較強的智能素養(yǎng)，保持敏銳的批判意識，警惕人工智能帶來的潛在風(fēng)險，在教會受教育者運用人工智能技術(shù)的同時培養(yǎng)其批判意識，防止思想政治教育偏離正確軌道。

（二）擠占主流意識形態(tài)傳播空間

人工智能是基于大數(shù)據(jù)，通過強化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進行識別、記憶的，大數(shù)據(jù)是人工智能得以形成、提高獨立認(rèn)知和決策能力的基礎(chǔ)。我國擁有海量的數(shù)據(jù)資源，但由于數(shù)據(jù)分析和處理能力尚不成熟，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢還未充分發(fā)揮。“人工智能＋高校思想政治教育”的融合發(fā)展不僅要考慮其技術(shù)屬性，還要考慮意識形態(tài)屬性。馬克思指出，科學(xué)技術(shù)在資本主義條件下“表現(xiàn)為異己的、敵對的和統(tǒng)治的權(quán)力”［6］。西方資本主義國家憑借技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建了具有資本主義意識形態(tài)的語料庫和數(shù)據(jù)庫，在信息輸入時，試圖利用人工智能的交互性、開放性、虛擬性進行意識形態(tài)滲透和輸出，引發(fā)“人工智能的白人問題”［7］，擠占我國主流意識形態(tài)的傳播空間。高校學(xué)生是“人工智能＋”行動的主要力量，人工智能也是高校學(xué)生獲取信息的重要渠道，如何在多元文化傳播的虛擬世界中把握我國意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，是人工智能賦能高校思想政治教育面對的重要問題之一。

（三）消解教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位

作為立德樹人的關(guān)鍵課程，高校思想政治課是通過以情感人、以理服人的方式進行意識形態(tài)“灌輸”的。處理好智能化和人文化之間的辯證關(guān)系是變革教育教學(xué)的前提條件。一方面，過度依賴人工智能會使受教育者在海量的信息中迷失自我，失去獨立思考和自主學(xué)習(xí)的意識。依靠人工智能進行知識檢索固然能為受教育者的學(xué)習(xí)帶來便利，但在解決問題時一味地依靠人工智能而不加思考，不僅不能起到知識傳播和價值塑造的作用，還可能使受教育者陷入機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另一方面，過度依賴人工智能會弱化教師的權(quán)威性，削弱思想政治教育的人文屬性。人工智能以其強大的算法和知識儲備能力，為受教育者提供了個性化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，教師不再是單一的知識傳播者，人工智能的及時性和高效性給教師的權(quán)威和地位帶來了挑戰(zhàn)。教師在利用人工智能進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等過程中，也容易陷入“唯數(shù)據(jù)論”的陷阱，脫離思想政治教育以人為本的本質(zhì)。除此之外，人工智能是通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解用戶的價值取向和喜好的，并以此為依據(jù)進行內(nèi)容推送，這極易使受教育者陷入“信息繭房”，導(dǎo)致知識面難以擴展。如何確保人工智能的賦能能夠服務(wù)于教師教學(xué)而不是取代教師、服務(wù)于受教育者學(xué)習(xí)而不是限制受教育者，是人工智能賦能高校思想政治教育新生態(tài)需要解決的問題。

（四）引發(fā)“智能化”與“人文性”的倫理沖突

習(xí)近平總書記指出：“一切表現(xiàn)形式都是表達(dá)一定思想和價值觀念的載體。離開了一定思想和價值觀念，再豐富多樣的表現(xiàn)形式也是蒼白無力的?！保?］人工智能是進行思想政治教育的載體，必須協(xié)調(diào)好“智能化”和“人文性”之間的辯證關(guān)系。但“智慧系統(tǒng)”與“思想政治教育”的深度融合，必然會引發(fā)一系列的倫理問題。一是數(shù)據(jù)收集所引發(fā)的隱私侵犯和信息安全問題。個性化、精準(zhǔn)化的思想政治教育需要深入分析受教育者的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、思想動態(tài)等，這些信息中包含受教育者極為隱私的內(nèi)容。受教育者在使用人工智能系統(tǒng)時，其行動軌跡會被實時跟蹤和記錄。這意味著在虛擬世界，他們處于一個全天候、全方位的“監(jiān)視網(wǎng)”中，其個人信息在無意識的狀態(tài)下被收集，對受教育者的隱私權(quán)造成了威脅。由于高校技術(shù)水平的限制，信息的分析和處理會交由第三方進行，這也容易導(dǎo)致信息濫用和信息泄露，危害受教育者的信息安全與人身安全，甚至?xí)绊懳覈庾R形態(tài)安全。二是技術(shù)融入所導(dǎo)致的“技術(shù)異化”。人工智能的賦能重組了高校思想政治教育的教學(xué)方式和受教育者的學(xué)習(xí)方式，教師和受教育者越來越依賴人工智能解決問題，如果缺乏足夠的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，他們的獨立思考能力會逐步退化，陷入“技術(shù)決定論”的漩渦，這也就是馬克思所說的“技術(shù)異化”。三是技術(shù)賦能所引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)問題。如何判斷受教育者的學(xué)習(xí)成果是否來源于人工智能生成，如何界定其學(xué)習(xí)成果是否為抄襲等問題，是人工智能賦能高校思想政治教育新生態(tài)所面臨的又一倫理問題。

三、人工智能賦能高校思想政治教育新生態(tài)的行動策略

人工智能賦能高校思想政治教育是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，有效破解二者融合發(fā)展的現(xiàn)實困境，需要以立德樹人、以人為本理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建一整套完善的體制機制作為保障，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，協(xié)調(diào)各方力量，打造一體化的平臺，為“人工智能＋高校思想政治教育”的融合發(fā)展保駕護航。

（一）加強頂層設(shè)計，打造一體化平臺

黨的十八大以來，我國高度重視人工智能賦能思想政治教育，先后提出“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合”“推進人工智能等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的有機融合”等政策，并推動高校思想政治教育新生態(tài)建設(shè)取得了實質(zhì)性進展。人工智能賦能高校思想政治教育不僅要依靠技術(shù)本身的發(fā)展，還需要宏觀政策的指引，從頂層設(shè)計上助推技術(shù)研發(fā)，打造國家級的一體化學(xué)習(xí)平臺，推動“人工智能＋高校思想政治教育”融合發(fā)展取得新突破。

打造一體化的高校思想政治教育云平臺，推動資源共享和最大化利用。由教育部主辦的國家高等教育智慧教育平臺于2022年正式發(fā)布，該平臺利用智聯(lián)網(wǎng)引擎技術(shù)，提供了個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、精準(zhǔn)化的分析服務(wù)和全過程的管理服務(wù)，是我國推動教育數(shù)字化的重要舉措。進一步推動高校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享，要充分利用國家級一體化平臺的優(yōu)勢，開發(fā)大中小學(xué)一體化思想政治教育板塊，打造知識圖譜并鏈接教學(xué)視頻與教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)配套的人工智能助教，以一體化平臺優(yōu)勢推動高校思想政治教育個性化、精準(zhǔn)化發(fā)展。

建設(shè)全覆蓋、數(shù)字化的智慧校園，提供全方位的教學(xué)評價服務(wù)。著力開發(fā)能夠滿足多學(xué)科的輔助教學(xué)軟件，實時記錄學(xué)生的課堂在位率、抬頭率等，并以收集的數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和影響思想政治教育教學(xué)效果的因素，從而為教學(xué)改革提供依據(jù)。針對資金不足、技術(shù)落后的問題，需從頂層設(shè)計上打破體制機制障礙，推動高校與科研機構(gòu)的合作研發(fā)，定點試驗，有效化解研發(fā)成本高、成果轉(zhuǎn)型落地難的問題。在探索出可復(fù)制的實踐經(jīng)驗后，以點帶面，實行對點幫扶，全面推廣。

構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，提高協(xié)同育人的理念。要推動思政教師、學(xué)工部、輔導(dǎo)員、實習(xí)單位等共享數(shù)據(jù)，發(fā)揮“大思政課”的作用，全方位地了解受教育者，為教師教學(xué)提供可靠數(shù)據(jù)。

（二）突破核心技術(shù)，掌握話語主導(dǎo)權(quán)

在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能快速發(fā)展的時代，要確保我國主流意識形態(tài)在虛擬世界的話語權(quán)，就必須牢牢掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，掌握互聯(lián)網(wǎng)、人工智能領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。要發(fā)揮新型舉國體制的力量，研發(fā)具有我國自主意識的人工智能系統(tǒng)。目前，我國在人工智能自主研發(fā)上已經(jīng)取得了顯著成就，如文心一言、360智腦等生成式人工智能，已具備基本的人機對話、問題作答和協(xié)作創(chuàng)作等能力，這為教師和受教育者高效率、便捷式地獲取知識提供了便利。但這些人工智能系統(tǒng)并未與高校教育實現(xiàn)深度融合，要將現(xiàn)有的生成式人工智能應(yīng)用到高校思想政治教育中去，還需進一步創(chuàng)新發(fā)展，提高適配度。人工智能作為思想政治教育的工具，其意識形態(tài)的正確與否直接影響著思想政治教育的方向。因此，人工智能在市場化發(fā)展的同時，要首先強調(diào)社會責(zé)任，在內(nèi)容輸入時，對樣本多加考量，確保其符合主流意識形態(tài)；在運行過程中，要加強平臺監(jiān)管，做好輿論管控工作，警惕錯誤思潮的入侵。此外，思想要不斷跟上時代步伐，高校思想政治教育的知識體系是不斷更新的，我國對受教育者的道德要求也是不斷變化發(fā)展的，人工智能在賦能高校思想政治教育的過程中，還要及時收集和整理黨的最新理論，傾聽來自教師和受教育者的反饋，不斷更新數(shù)據(jù)內(nèi)容、優(yōu)化技術(shù)水平，做到與時俱進。

（三）以人為本，回歸教育本質(zhì)

在人工智能日益廣泛應(yīng)用的背景下，打造高校思想政治教育新生態(tài)，離不開人工智能的賦能，但作為立德樹人的關(guān)鍵課程，高校思想政治教育要始終聚焦以人為本，在“守正”中進行“創(chuàng)新”。一方面，要尊重教師的主導(dǎo)地位。人工智能打破了時空限制，能夠為受教育者提供全過程、陪伴式的學(xué)習(xí)服務(wù)，是高校進行思想政治教育的一種嶄新方式。但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，人工智能只是提升教學(xué)效果的技術(shù)手段，并不能離開教師單獨發(fā)揮作用，教師依然是思想政治教育的主導(dǎo)者。技術(shù)決定論的出現(xiàn)歸根到底是由于技術(shù)素養(yǎng)的缺乏。受教育者應(yīng)加強自身數(shù)字思維的培養(yǎng)，教師也應(yīng)引導(dǎo)其正確認(rèn)識人與技術(shù)的關(guān)系，這樣才能真正發(fā)揮技術(shù)為教育服務(wù)的作用。另一方面，要堅持學(xué)生的主體地位。“育人”不能僅僅依靠“灌輸”，更需要情感的碰撞。教師借助人工智能能夠完成信息收集、學(xué)情分析、PPT制作、作業(yè)批改等工作，這在提高教師工作效率的同時也為“情感育人”留足了空間。在人工智能賦能的過程中，教師要始終關(guān)注“現(xiàn)實的人”，加強與學(xué)生的面對面溝通，始終做到以學(xué)生為主體，形成“人工智能＋教師”雙向發(fā)力的良好生態(tài)。除此之外，還需從政策層面明確教師和人工智能在思想政治教育中的定位。在高校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)中，要明確提出數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，警惕“技術(shù)決定論”等錯誤思潮，引導(dǎo)受教育者在利用人工智能進行深度學(xué)習(xí)的同時避免陷入“信息繭房”。在教師素養(yǎng)的培養(yǎng)中，進一步提高教師認(rèn)識、運用、選擇人工智能的能力，發(fā)揮人工智能的正向作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強制度保障，做到權(quán)責(zé)分明

黨的二十屆三中全會指出：“完善生成式人工智能發(fā)展和管理機制?！保?］積極應(yīng)對人工智能賦能高校思想政治教育帶來的安全與倫理問題，需要協(xié)同各方力量，建立全鏈條的制度保障機制和道德規(guī)范體系，做到“軟硬兼施”。2023年7月出臺的《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》中也明確指出：“提供和使用生成式人工智能服務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)，尊重社會公德和倫理道德?！保?0］該《辦法》的出臺為人工智能的健康發(fā)展和規(guī)范應(yīng)用提供了基本遵循，要進一步完善“人工智能＋教育”融合發(fā)展的法律保障機制，做到有法可依、違法必究，堅持標(biāo)本兼治。高校思想政治教育的特殊性決定了人工智能準(zhǔn)入的嚴(yán)格性，要明確市場準(zhǔn)入要求和技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)，確保人工智能傳遞的價值理念符合社會主義核心價值觀；要劃清數(shù)據(jù)收集的界限，保證算法運行原則的公開透明，避免算法黑箱現(xiàn)象。

人工智能在思想政治教育中的應(yīng)用還離不開有效的監(jiān)管。盡管人工智能并不具備人類智慧，但其人機互動和知識傳播的屬性，也使其成為意識形態(tài)傳播的工具。要建立專業(yè)化的監(jiān)察隊伍，采用多樣化的監(jiān)管方式，落實意識形態(tài)責(zé)任制，保障“人工智能＋高校思想政治教育”的健康發(fā)展；要構(gòu)建堅實的信息安全防護網(wǎng)，確保受教育者的個人信息不受非法侵害，保護其隱私安全和人身安全；要建立完備的故障預(yù)警機制，在系統(tǒng)遭受外來侵害時，及時處理和化解危機，防止西方國家借此進行意識形態(tài)滲透。面對人工智能賦能思想政治教育所引發(fā)的倫理問題，我國于2019年成立了國家科技倫理委員會，并設(shè)置人工智能分委員會，將人工智能正式納入國家科技倫理工作體系，提出了新一代人工智能的八條治理原則和六項基本倫理規(guī)范。以此規(guī)范為依據(jù)，制定和出臺“人工智能＋思想政治教育”的具體倫理規(guī)范，并在各高校、各學(xué)院成立管理組織，進一步推動高校思想政治教育朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

人工智能賦能高校思想政治教育存在新機遇和新挑戰(zhàn)，主動擁抱技術(shù)，不斷適應(yīng)并加速推進“人工智能＋高校思想政治教育”的融合發(fā)展，將帶來教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式和評價方式的革命性變革，也將有效破解目前高校思想政治教育中存在的難題，實現(xiàn)全過程育人、精準(zhǔn)化教學(xué)、全方位評價、沉浸式體驗，切實將立德樹人的根本目標(biāo)落到實處，開拓高校思想政治教育發(fā)展的新生態(tài)。

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