全面深化改革視域下高校思政課建設內涵式發(fā)展研究

摘要：全面深化改革作為新時代中國特色社會主義事業(yè)的重要推動力，對高校思政課建設提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高校思政課建設內涵式發(fā)展作為高等教育內涵式發(fā)展的重要部分，

當前面臨保持思政課的正確方向、創(chuàng)新教學方式、提升教學隊伍專業(yè)素養(yǎng)等挑戰(zhàn)，本研究試從構建堅實的鑄魂育人教材體系、拓展思政課建設新機制、完善思政課教師隊伍育評體系，推動高校思政課建設內涵式發(fā)展。

關鍵詞：全面深化改革思政課建設內涵式發(fā)展立德樹人機遇與挑戰(zhàn)

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［1］，承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，對于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。在進一步推進全面深化改革的背景下，高校思政課建設面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。黨的二十屆三中全會強調，要深化教育綜合改革，完善立德樹人機制，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系［2］，這為高校思政課建設指明了方向。同時，習近平總書記也曾就思政課建設作出重要指示，要堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內涵式發(fā)展。［3］因此，全面深化改革視域下，如何推動高校思政課建設內涵式發(fā)展，不僅是新時代高校教育改革的重要課題，也是提升大學生綜合素質，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的關鍵一環(huán)。

一、高校思政課建設內涵式發(fā)展的內容與意義

（一）高校思政課建設內涵式發(fā)展的內容

內涵式發(fā)展原是經濟學領域的術語，指的是一種注重事物內在成長邏輯與發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展模式，這一模式強調通過深化內部體制與機制的改革，激發(fā)組織的內在活力，具體表現(xiàn)為結構協(xié)調、要素優(yōu)化、質量提升、實力增強以及整體水平躍升等方面。［4］在高校思政課建設的語境下，內涵式發(fā)展是指，在確保必要的數(shù)量規(guī)模、科學合理的專業(yè)結構布局以及物質資源得到有效保障的基礎上，充分利用并發(fā)揮教師隊伍作為教育教學工作的中堅力量、課程建設作為理論與實踐相結合的核心陣地、課堂教學作為知識傳授與價值引領“主要途徑”的關鍵作用。

在此基礎上，高校要在教學理念上進行革新，確立以學生為中心、注重能力培養(yǎng)與素質提升的教育理念；在教學目標上明確方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；在教學內容上，既要保持理論的系統(tǒng)性與前沿性，又要注重實踐的應用性與創(chuàng)新性；在教學方式上，探索線上線下融合、理論與實踐結合、啟發(fā)式與討論式并重的多元化教學模式；在教學評價與管理上，建立科學、公正、全面的評價體系，以及高效、靈活的管理機制；在科研方面，鼓勵教師圍繞思政課教學中的重點難點問題開展深入研究，以科研反哺教學；在教師素質提升方面，重視教師的繼續(xù)教育與職業(yè)發(fā)展，打造一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍。

（二）高校思政課建設內涵式發(fā)展的意義

第一，高等教育內涵式發(fā)展是當前教育改革的重要方向。推進高校思政課建設內涵式發(fā)展，是高等教育內涵式發(fā)展的重要組成部分。加強思政課建設，可以促進高等教育整體水平的提升，推動高等教育向更高質量、更高水平發(fā)展。內涵式發(fā)展強調以教學質量為核心，通過優(yōu)化課程設置、深化教學內容、改進教學方法等手段，提升思政課的針對性和實效性。通過內涵式發(fā)展，思政課可以更加貼近學生實際，滿足學生的多元化需求，提高學生的學習興趣和參與度，從而提升教學質量。

第二，高校思政課的最終目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。內涵式發(fā)展不僅關注思政課的思想政治教育功能，還注重其對學生綜合素質的培養(yǎng)。通過加強實踐教學、社會實踐等環(huán)節(jié)，學生能夠在實踐中鍛煉能力、增長才干，提升其綜合素質和競爭力。推進思政課建設內涵式發(fā)展，可以更好地發(fā)揮思政課的育人作用，對于培養(yǎng)具有高度社會責任感、政治覺悟和較強創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質人才具有重要意義。

第三，能夠推動文化傳承創(chuàng)新，增強對中華文化的認同感和自豪感。高校思政課作為文化傳承和創(chuàng)新的重要載體之一，其內涵式發(fā)展有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。高校思政課教師通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和內涵，將其融入思政課教學，使學生能夠在學習中感受文化的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。

第四，能夠優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，促進教育公平。通過內涵式發(fā)展，高校思政課更加注重課程內容的優(yōu)化和教學方法的創(chuàng)新，從而提高教學效率和學生的學習效果，這有助于減少不必要的資源浪費。內涵式發(fā)展強調思政課與其他課程的協(xié)同配合，以及校內外資源的整合利用，可以促進教育資源的共享和優(yōu)勢互補，進一步提升教育資源的利用效率。這有助于縮小不同地區(qū)、不同學校之間在教育資源上的差距。內涵式發(fā)展強調思政課的普及性和包容性，注重為不同背景、不同需求的學生提供個性化的教育服務，使更多學生有機會接受高質量的思政教育。

二、全面深化改革背景下思政課面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)

全面深化改革是中國特色社會主義制度自我完善和發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關鍵舉措，也是教育領域改革的重要動力。高校思政課作為高校思想政治工作的重要陣地，承擔著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要任務，是推進思想政治工作的重要場域。然而，隨著改革的深入，高校思政課面臨著諸多新的機遇和挑戰(zhàn)。

（一）全面深化改革背景下思政課面臨的新機遇

第一，黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要推動思政課建設內涵式發(fā)展。這一重要論述，不僅為新時代高校思政課建設指明了方向，也為高校思政課建設內涵式發(fā)展提供了根本遵循。黨的二十屆三中全會提出要深化教育綜合改革，為高校思政課建設內涵式發(fā)展向縱深推進提供了重要保障。在全面深化改革過程中，國家高度重視教育領域的發(fā)展，尤其是大學生思政教育工作，出臺了一系列政策措施，推動思政課在教學內容、教學方法、師資隊伍等方面的創(chuàng)新與發(fā)展。這為思政課提供了良好的外部環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間。同時，全面深化改革涉及經濟、政治、文化等多個領域，為高校思政課提供了豐富的教育資源。這些資源既包括理論層面的新思想、新觀點、新論斷，也包括實踐層面的新成就、新經驗、新舉措。教師將這些資源融入思政課教學，可以使學生更加深刻地理解中國特色社會主義的偉大實踐和歷史必然性。

第二，在進一步全面深化改革的背景下，信息技術的飛速發(fā)展

為高校思政課的教學創(chuàng)新提供了強有力的支撐。信息傳播的模式已從受限于有限輸入源、有限時空選擇及內容范圍，轉變?yōu)榭缭角?、全天候覆蓋及無限內容。［5］利用互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，教師可以打破傳統(tǒng)思政課的時空限制，實現(xiàn)線上線下相結合的教學模式，提高思政課的吸引力和實效性。同時，信息技術還可以為思政課提供更加豐富的教學資源和案例素材。此外，大數(shù)據(jù)技術的應用還可以更精準地分析學生的學習需求和學習習慣，從而提供更加個性化的教學內容和教學方法。這些豐富的資源和個性化的教學方法不僅增強了思政課的針對性和感染力，也使得教學更加貼近學生的實際生活、滿足學生的學習需求，為高校思政課的教學改革注入了新的活力，進而推動教學模式的創(chuàng)新與升級。

（二）全面深化改革背景下思政課面臨的新挑戰(zhàn)

第一，在多元文化的背景下，如何保持高校思政課的正確方向，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為當前思政課面臨的重要問題之一。在全球化和信息化的影響下，各種社會思潮和文化相互交融，對高校思政課的教學內容和方式帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學生作為思維活躍、易于接受新事物的群體，往往更容易受到各種思潮的影響。傳統(tǒng)的思政課往往側重主流意識形態(tài)的傳播，而在多元文化交融的當下，學生更渴望接觸多元的思想觀點和豐富的文化內涵，這對思政課的引導力和創(chuàng)新性提出了更高的要求。

第二，如何創(chuàng)新教學方式，提高思政課的吸引力和實效性，成為當前思政課面臨的另一大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的思政課教學模式中，教師往往側重理論知識的灌輸和說教，這種單向傳輸?shù)慕虒W方式在一定程度上忽視了與學生的互動和與學生實際生活的緊密聯(lián)系，難以滿足當代大學生的需求。在這種模式下，學生往往被動接受知識，缺乏主動思考和探究的機會，難以將所學內容與自身生活實踐相結合，從而影響了思政課的吸引力和實效性。

第三，如何加強思政課教師隊伍的建設，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，成為當前思政課面臨的又一重要挑戰(zhàn)。辦好思政課關鍵在教師［6］，思政課教師的教學理念、教學方法和教學技能等方面的水平，直接影響思政課的教學效果和學生的學習體驗。然而，

部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性；部分教師在教學技能方面也存在短板，如課堂掌控能力不足、教學互動效果不佳等，影響了思政課的教學質量和學生的實際學習效果。

三、推動高校思政課建設內涵式發(fā)展的策略

高校思政課建設內涵式發(fā)展，是一個多維度、綜合性的提升過程。它不僅局限于提高教學質量、豐富教學內容和改善課堂環(huán)境等顯性層面，還需關注教育對象的內在精神世界與情感需求，即重視教育的價值尺度。［7］全面深化改革視域下，高校思政課建設內涵式發(fā)展向縱深推進必須堅持以問題為導向、以進一步全面深化改革為動力。

（一）構建堅實的鑄魂育人教材體系

推動高校思政課建設內涵式發(fā)展，教材體系建設至關重要。教材建設是思政課建設的基礎工程。［8］習近平總書記強調要構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系［9］，這一重要指示為高校提供了教材改革的方向。

具體而言，高校思政課教材體系的構建需要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，旗幟鮮明地體現(xiàn)黨和國家意志，確保教材的政治性、科學性、時代性和可讀性。首先是政治性原則，即確保教材內容與黨的理論創(chuàng)新成果緊密對接，必須始終堅持正確的政治方向，充分反映黨的路線、方針、政策，特別是要深入闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和實踐要求。其次是科學性原則。教材應遵循科學的原則和方法，內容嚴謹、邏輯清晰，能夠準確揭示社會歷史發(fā)展規(guī)律，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次是時代性原則。教材內容要緊跟時代步伐，及時反映國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會熱點問題以及科技進步等的最新成果，增強學生的時代感和使命感。最后是可讀性原則。教材的編寫風格、語言表達要力求語言生動、案例鮮活，提高教材的吸引力和感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。

此外，為使習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入大學各學科教材，需進一步強化跨學科整合，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合。深入挖掘各學科領域與新思想的內在聯(lián)系，將黨的創(chuàng)新理論有機融入專業(yè)教材，不僅有助于提升專業(yè)課程的思政內涵、充分發(fā)揮新時代偉大成果的教育激勵作用、激發(fā)學生的愛國情懷與創(chuàng)新精神，還能使高校思政課始終沿著正確方向前進。

（二）拓展思政課建設新機制

通過引入多樣化的教學手段、增加實踐機會和加強師生互動，可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，幫助學生將理論知識轉化為解決實際問題的能力。

第一，高校要堅持開門辦思政理念，引入多樣化的教學手段，打破傳統(tǒng)課堂界限，把思政小課堂、社會大課堂和網絡云課堂有效融合。高校要持續(xù)優(yōu)化共建共享的“大思政課”教學資源庫，推動多學科跨界融合，將思政課程和課程思政有機結合；同時，充分利用數(shù)字化賦能展現(xiàn)新氣象、新作為，打造智慧教學環(huán)境平臺，實施個性化教學方案，提升立德樹人實效。

第二，高校應建立健全學生實習實踐制度，制定明確的實習計劃和目標，確保實習的針對性和實用性。高校要建立一套科學、合理的實習質量評估體系，包括學生自我評價、實習單位評價、指導教師評價等多個維度，以評估實習效果。同時，高校還應增加學生實踐機會，鼓勵學生參與志愿服務、社會調查等，將理論知識轉化為解決實際問題的能力；與企業(yè)合作，為學生提供實習機會，讓學生在實踐中了解社會需求和職業(yè)發(fā)展的新要求，增強社會責任感。

第三，教師要構建“問題導向—互動研討”模式。教師應根據(jù)社會熱點、學生關注點以及思政課程要求，精心設計具有現(xiàn)實意義和針對性的教學問題；在課堂上，教師應鼓勵學生圍繞教學問題展開小組討論、角色扮演、辯論等多種形式的互動研討活動；在互動研討過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，及時糾正學生的錯誤觀點，補充相關知識，并對學生的表現(xiàn)給予積極反饋。同時，教師應積極利用網絡平臺，建立學習社群，方便隨時隨地與學生進行交流和互動等。

（三）完善思政課教師隊伍育評體系

加強思政課教師隊伍建設，全面提升教師的思想政治素質與業(yè)務能力，是提升思政課教學質量、深化內涵式發(fā)展的關鍵所在。

首先，高校要加強師德師風建設，提升思政課教師隊伍整體素質。［10］師德師風是教師職業(yè)道德、行為規(guī)范與精神風貌的綜合體現(xiàn)，對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。高校應定期開展師德師風教育活動，引導思政課教師自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立良好的職業(yè)道德觀念，以身作則，成為學生品德成長的引路人。

其次，高校要加強業(yè)務培訓與實踐鍛煉，提升思政課教師教育教學能力與實踐創(chuàng)新能力。高校應定期組織思政課教師參加專業(yè)培訓，學習最新的教學理念與方法，掌握現(xiàn)代教育技術，不斷提升其教學設計與實施能力。同時，高校要鼓勵教師參與社會實踐，了解社會動態(tài)，將理論知識與社會實踐相結合，豐富教學內容，增強教學的針對性與實效性。

再次，高校要建立科學合理教師評價體系，激發(fā)思政課教師工作積極性與創(chuàng)造性。在高校思政課建設內涵式發(fā)展深入推進的過程中，構建多元化評價體系尤為重要，這一體系旨在通過多元、全面的評價手段，全面、客觀地反映思政課程的教學質量和效果，進而為教學改進提供有力的依據(jù)。具體而言，多元化評價體系的構建需涵蓋學生評價、同行評價等。高校應構建多元化、多維度的教師評價體系，既關注教學成果的數(shù)量與質量，也重視教師的教學態(tài)度、創(chuàng)新精神及對學生成長的影響。

最后，在構建多元化評價體系的同時，強化反饋機制和獎勵機制同樣至關重要。高校要建立有效的反饋機制，確保評價結果能夠迅速傳達給教師，為教師調整教學策略、優(yōu)化教學內容提供有力的支持。通過反饋機制，高?？梢愿泳珳实匕盐諏W生的學習需求和學習狀態(tài)，為教學質量的持續(xù)提升提供有力保障。高校通過強化獎勵機制，表彰在教學、科研等方面取得突出成績的教師，激發(fā)其工作熱情與創(chuàng)造力，為思政課建設內涵式發(fā)展提供源源不斷的動力。

四、結語

全面深化改革背景下，高校思政課建設內涵式發(fā)展向縱深推進是當前高等教育領域的重要任務之一。構建堅實的鑄魂育人教材體系、拓展思政課建設新機制以及完善思政課教師隊伍育評體系等措施可以有效推動高校思政課實現(xiàn)內涵式發(fā)展。這不僅能夠提升思政課的教學質量和針對性，還能增強學生的綜合素質，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。未來，高校應進一步探索和實踐，為高校思政課建設內涵式發(fā)展貢獻力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才支撐和智力支持。

參考文獻

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