高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

摘要：高校思政教育作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑，其創(chuàng)新發(fā)展顯得尤為重要?；诖?，本文探討高校思政教育的重要意義、高校思政教育未來發(fā)展趨勢以及高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的困境，并提出行之有效的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期提升高校思政教育質(zhì)量和實效性。

關(guān)鍵詞：高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑研究教育改革

隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜多變，這對高校思政教育提出更高要求。高校思政教育肩負(fù)著傳承紅色基因、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重任，因此，思政教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新思政教育的發(fā)展路徑，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

一、高校思政教育的重要意義

（一）塑造學(xué)生正確價值觀批注序號：［8］

高校思政教育作為大學(xué)生精神教育的主陣地，通過精心設(shè)計的理論課程體系和豐富多彩的實踐活動，幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這既是知識的傳授，也是心靈的啟迪和靈魂的塑造。在思政教育的熏陶下，學(xué)生可樹立堅定的理想信念，厚植家國情懷，達(dá)成個人價值與社會責(zé)任的統(tǒng)一，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新時代青年，以積極、理性的態(tài)度面對生活，以飽滿的熱情投身國家和社會的發(fā)展中。

（二）服務(wù)國家戰(zhàn)略批注序號：［8］

高校思政教育不僅是學(xué)生個人成長的需要，也是國家和社會發(fā)展的必然要求。作為國家意識形態(tài)工作的重要組成部分，思政教育承擔(dān)著培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”等重大倡議的推動下，國家對于具有創(chuàng)新精神、國際視野和跨文化交流能力的人才需求日益增長。高校思政教育通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、分析國際形勢、參與社會實踐等方式，致力于培養(yǎng)其國家意識和全球視野，使其成為推動國家發(fā)展和參與國際競爭的重要力量。同時，思政教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，鼓勵其積極參與社會公益事業(yè)和志愿服務(wù)活動，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。［1］

二、高校思政教育未來發(fā)展趨勢

（一）更加注重個性化培養(yǎng)批注序號：［8］

未來高校思政教育中個性化培養(yǎng)將成為重要趨勢。隨著教育理念的深刻變革，教育者將認(rèn)識到每個學(xué)生的獨特性，并努力為其提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，涉及對學(xué)生心理、興趣、能力等多方面因素的全面考慮，采用學(xué)習(xí)分析平臺、個性化學(xué)習(xí)算法和智能化教學(xué)系統(tǒng)實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，為其提供量身定制的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)；更加注重與學(xué)生的互動，傾聽其聲音，理解其需求，精準(zhǔn)地指導(dǎo)其成長。

（二）深度融合信息技術(shù)批注序號：［8］

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著教育形態(tài)，高校思政教育也不例外。未來，思政教育將更加緊密地與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)相結(jié)合，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新；建設(shè)思政教育資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺，打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)手段；利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和特征，預(yù)測其學(xué)習(xí)需求，為其提供更加智能化的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)的應(yīng)用也將為思政教育帶來新的可能，模擬真實場景和情境，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更深刻的理解和體驗。

（三）強(qiáng)化社會實踐環(huán)節(jié)批注序號：［8］

社會實踐是高校思政教育不可或缺的重要組成部分，未來高校將更加注重社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和提升其實踐能力。首先，高校將積極與社區(qū)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多參與社會實踐的機(jī)會和平臺。通常而言，此類實踐活動將涵蓋志愿服務(wù)、社區(qū)治理、企業(yè)實習(xí)等多個領(lǐng)域，使學(xué)生在實踐中深入分析社會、認(rèn)識國情、服務(wù)人民。其次，高校將加強(qiáng)對社會實踐活動的指導(dǎo)和評估，保證實踐活動的質(zhì)量和效果，制訂詳細(xì)的實踐計劃和指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生明確實踐目標(biāo)、掌握實踐技能和提高實踐能力。與此同時，高?？蓸?gòu)建完善的評估機(jī)制，及時分析學(xué)生的實踐表現(xiàn)和成果，為其提供有針對性的反饋和建議。高校還將注重社會實踐活動的持續(xù)性和長效性，鼓勵學(xué)生將社會實踐作為自我成長和發(fā)展的重要途徑，不斷積累經(jīng)驗，提升素質(zhì)。

三、高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的困境

（一）傳統(tǒng)教育模式的束縛批注序號：［8］

長期以來，不少高校思政教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的單向講授為主，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，“填鴨式”的教學(xué)方法忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師未能依據(jù)學(xué)生之間的個體差異進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。由于學(xué)生興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性，面對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到課程內(nèi)容枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式還缺乏對學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)，

這已經(jīng)成為思政教育創(chuàng)新發(fā)展的一大障礙。

（二）教學(xué)資源的分散批注序號：［8］

高校思政教育是跨學(xué)科、跨部門的綜合性教育，需要整合來自不同學(xué)科和部門的教學(xué)資源。就目前形勢而言，部分高校在思政教學(xué)資源的分配和管理中仍存在許多問題，如資源分散、重復(fù)建設(shè)、利用率低等現(xiàn)象屢見不鮮，不同學(xué)科和部門之間缺乏有效的溝通與合作機(jī)制，各自為政，難以形成合力。同時，教學(xué)資源的整合和共享平臺不完善，限制了資源的有效利用，增加了教學(xué)成本，降低了教學(xué)效率，最終影響思政教育的整體效果，對思政教育的創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)。

（三）評價方式的單一批注序號：［8］

目前多數(shù)高校在思政教育評價方面仍然沿用傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，該評價方式存在諸多弊端。其過于注重學(xué)生對知識點的記憶和掌握程度，而忽視對學(xué)生思想品德、社會實踐、創(chuàng)新能力等多方面的綜合評價，難以真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性差異，導(dǎo)致評價結(jié)果片面化、單一化。這便背離了思政教育的初衷，使評價無法全面反映學(xué)生的真實水平，抑制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。［2］

四、高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式批注序號：［8］

首先，教師應(yīng)采用案例教學(xué)，以實際案例為教學(xué)材料。教師可選取具有代表性、時效性和啟發(fā)性的社會熱點、歷史事件、人物傳記，使學(xué)生在分析案例的過程中深入理解思政理論，提升批判性思維和解決問題能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的理論知識變得生動具體，提高教學(xué)的針對性和實效性。其次，教師應(yīng)采用討論式教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與互動，以小組討論、辯論等形式，使學(xué)生在思想的碰撞中深化對問題的認(rèn)識。在思政課堂上，教師可設(shè)計具有爭議性的話題或問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此類話題展開討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的觀點和看法，以加深他們對思政理論的理解，提高團(tuán)隊合作、語言表達(dá)等能力，提升批判性思維和獨立思考的能力。再次，教師應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂。這是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，即將知識的傳授過程放在課外由學(xué)生自主完成，而將課堂變成師生之間、生生之間互動的場所。它主要用于解答疑惑、匯報討論和深化理解。最后，在思政教育中，教師可提前錄制教學(xué)視頻或提供閱讀材料，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂上則采用提問、討論、作業(yè)展示等形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深入的思考。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的新寵。在思政教育中，線上平臺可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑，高?？砷_發(fā)或引進(jìn)思政教育的在線課程、教學(xué)視頻、電子圖書等資源，并構(gòu)建在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績和反饋進(jìn)行實時跟蹤和分析；同時線上平臺還可設(shè)置討論區(qū)、答疑區(qū)等功能模塊，方便學(xué)生之間的交流與合作，以及師生之間溝通的即時性。線下課堂則側(cè)重于師生之間的面對面交流和互動，教師可按照線上平臺收集的數(shù)據(jù)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講解和輔導(dǎo)；還可組織社會調(diào)研、志愿服務(wù)、文化講座等形式的實踐活動和社團(tuán)活動，使學(xué)生在實踐中深化對思政理論的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。［3］

（二）整合教學(xué)資源批注序號：［8］

整合教學(xué)資源是提高思政教育實效性的關(guān)鍵一步。高校要加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)等社會組織的合作，使高校思政教育充分滿足新時代的需求；要增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，構(gòu)建跨學(xué)科的思政教育團(tuán)隊，政治學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的專家共同研究思政教育的教學(xué)計劃和課程設(shè)計，團(tuán)隊則負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的良好局面。整合優(yōu)質(zhì)的教材、案例、講座、實踐活動等校內(nèi)外教育資源，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫；同時，加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作，共享教學(xué)資源，共同提升思政教育的水平。要積極邀請社會各界的專家和優(yōu)秀人才，定期為學(xué)生開展講座和分享會，拓寬學(xué)生的視野；

要與社區(qū)、企業(yè)等社會組織構(gòu)建良好的合作關(guān)系，共同拓展實踐教育基地；組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實習(xí)等活動，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和資源，提升其實踐能力。

（三）完善評價體系批注序號：［8］

在思政教育領(lǐng)域，構(gòu)建多元化、立體化的評價體系有助于全面反映學(xué)生的成長與發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。思想品德是思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容，評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德觀念、價值觀念、責(zé)任感、公民意識等方面的表現(xiàn)，可通過觀察學(xué)生在日常生活中的行為舉止、參與公益活動的積極性、對社會熱點問題的見解與態(tài)度等方式進(jìn)行評價。社會實踐是檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要環(huán)節(jié)，評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與社會實踐的廣度與深度以及學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的水平。在思政教育中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和批判性思維，評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出新觀點、新方法的能力以及在解決問題時展現(xiàn)出的創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、回答問題的質(zhì)量，以評估其學(xué)習(xí)態(tài)度和思維活躍度；通過布置與思政教育相關(guān)的閱讀報告、案例分析、調(diào)研報告等任務(wù)，評價學(xué)生的知識掌握程度、分析和解決問題的能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，以培養(yǎng)其自我認(rèn)知和自我管理能力，使他們更清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向；要以小組討論、項目合作等方式，讓學(xué)生彼此互評，以提升其團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面、客觀的評價。要注重過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，依據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）構(gòu)建思政教育生態(tài)系統(tǒng)批注序號：［8］

構(gòu)建全方位、多層次的思政教育生態(tài)系統(tǒng)，是深化思政教育內(nèi)涵、拓寬教育途徑、提升教育實效性的重要舉措。

首先，高校應(yīng)著手構(gòu)建全面而豐富的思政教育資源庫。經(jīng)典文獻(xiàn)、時事資料、視頻教程、在線課程等多種形式的學(xué)習(xí)材料需緊跟時代步伐，既涵蓋傳統(tǒng)思政教育的經(jīng)典內(nèi)容，又融入現(xiàn)代社會的熱點問題和新興思想。這樣學(xué)生可隨時隨地獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有力支持。其次，課堂教學(xué)是思政教育的主陣地。高校應(yīng)積極采用案例分析、小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力；定期舉辦思政主題講座、研討會等活動，邀請專家學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)袖等分享其獨特見解和人生經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題，以激發(fā)和培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。再次，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點和看法，形成師生互動、生生互動的良好氛圍。校園文化是思政教育的重要載體，高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，舉辦文化節(jié)、藝術(shù)展覽、體育競賽等豐富多彩的校園文化活動，展現(xiàn)校園文化的多樣性和活力；同時注重將思政教育元素融入校園文化中，設(shè)立思政主題宣傳欄、舉辦思政知識競賽，營造積極向上的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。最后，社會實踐是思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向社會，參與志愿服務(wù)、社會調(diào)查、實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動；鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決實際問題。

五、結(jié)語

高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展是時代賦予的使命，更是培養(yǎng)未來社會棟梁的必由之路。高校的思政教育是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會各界的共同努力。只有不斷探索、勇于創(chuàng)新，才能不斷推動高校思政教育向更高水平邁進(jìn)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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