高職院校思政教育協(xié)同育人問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了一批又一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要作用。本文通過(guò)調(diào)查分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出圍繞“愛(ài)與美”的核心理念，打造思政育人課堂，構(gòu)建實(shí)踐育人體系，營(yíng)造思政育人環(huán)境，健全育人制度保障，有效提升思政協(xié)同育人的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校思政教育協(xié)同育人對(duì)策研究

高職院校的思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，指出要“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”［1］。

本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校為例，通過(guò)調(diào)查分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，提出完善高職院校思政協(xié)同育人的對(duì)策。

一、高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

高職院校開(kāi)展思政教育的形式主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)主渠道，在高職院校中作為必修課程廣泛開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思政教育的全覆蓋。除了課堂教學(xué)這一主渠道，高職院校也利用課外活動(dòng)、專(zhuān)題講座等形式，多渠道面向?qū)W生開(kāi)展思政教育。為調(diào)查高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀，2024年3—6月，本課題團(tuán)隊(duì)深入湖南省部分開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷562份。

調(diào)查顯示，90.0%的學(xué)生參與過(guò)主題演講、作品賞析等

課堂思政實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，62.1%的學(xué)生參與過(guò)社會(huì)調(diào)查、三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等校外實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，49.6%的學(xué)生參與過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線課堂等虛擬實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。本文對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理和分析，對(duì)學(xué)生思政教育的效果得出了以下結(jié)論。

（一）學(xué)生關(guān)于思政教育的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知水平，主要體現(xiàn)在對(duì)思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是否有明確的目標(biāo)，以及對(duì)思想政治教育課程的教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等相關(guān)要素的判斷和認(rèn)同度。高職院校中大部分學(xué)生認(rèn)為思政課與專(zhuān)業(yè)課同樣重要，對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較為明確的認(rèn)知，這與近年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)思政課的高度重視有關(guān)，也為高職院校開(kāi)展思政教育注入了強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于思政教育的價(jià)值作用，學(xué)生也有著較為清晰的認(rèn)知，即培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）學(xué)生在思政教育中的獲得感

獲得感是思政教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)［2］，只有學(xué)生在思政教育中得到了比較高的獲得感，才說(shuō)明思政教育取得了較好的教學(xué)成效。2018年4月13日，教育部

印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

因此，高職院校須注重增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的獲得感，發(fā)揮思政教育立德樹(shù)人作用，使其成為青年學(xué)生成長(zhǎng)之路的指明燈塔。根據(jù)調(diào)查了解，95.0%的學(xué)生認(rèn)為思政教育對(duì)自己比較有幫助，增長(zhǎng)了思想政治理論知識(shí)，提高了分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的提升，有助于樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高職院校思政教育協(xié)同育人問(wèn)題分析

（一）思政協(xié)同育人主體分散，削弱了思政育人合力

自啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目以來(lái)，高職院校思政教育的參與群體與影響范疇實(shí)現(xiàn)了顯著擴(kuò)展，思政教育全面融入了學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴，無(wú)論是教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，還是豐富多彩的課外活動(dòng)，都成為開(kāi)展思政教育的平臺(tái)，高職院校逐步構(gòu)建起一個(gè)多維度、多層次、線上線下相融合的思政教育體系。然而，各育人主體往往局限于自身“職責(zé)領(lǐng)域”，缺乏有效的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同機(jī)制，未能將課堂教育、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)整合，導(dǎo)致多方育人力量未能充分匯聚與釋放，育人效果未達(dá)理想狀態(tài)。高職院校思政教育作為一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，其成功實(shí)施依賴(lài)于全體教職工、各部門(mén)機(jī)構(gòu)及各類(lèi)課程等所有育人主體與要素的全面參與和深度協(xié)作，這樣才能實(shí)現(xiàn)思政教育協(xié)同育人效益最大化。

（二）思政協(xié)同育人形式單一，削弱了思政育人吸引力

思政課是思政育人的一條重要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍希望提高思政課的趣味性，提高課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度。思想政治教育內(nèi)容非常豐富，涉及馬克思主義哲學(xué)原理、中國(guó)近現(xiàn)代史、道德與法律、形勢(shì)與政策以及中國(guó)特色社會(huì)主義思想等相關(guān)內(nèi)容，理論知識(shí)深厚，同時(shí)也注重實(shí)踐，貼近當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)。然而，高職院校思想政治教育理論知識(shí)的傳授通常較依賴(lài)教師的講解，對(duì)于其中深邃且抽象的概念，學(xué)生常感到難以理解，導(dǎo)致課程吸引力與感染力不足，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣。盡管當(dāng)前各高職院校正積極探索并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式，以改善這一狀況，但受限于實(shí)踐教學(xué)組織的復(fù)雜性，實(shí)際開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍顯不足。因此，在這種灌輸式的教育形式下，雖然教育者和受教育者都在場(chǎng)，但雙方之間的平等對(duì)話(huà)和雙向互動(dòng)機(jī)制未能有效建立，教師無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)判教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也不高，大大降低了思想政治教育課堂教學(xué)的感染力和吸引力，從而導(dǎo)致高職院校思政教育協(xié)同育人效果欠佳。

思政教育課堂教學(xué)的另一渠道就是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)開(kāi)展課程思政教育，寓價(jià)值觀引導(dǎo)和建立于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)之中［3］，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者的有機(jī)融合。［4］藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院?？梢酝ㄟ^(guò)挖掘和提煉藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)以及文化、歷史、人物等所涉及的思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，拓展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的廣度、深度和溫度。然而，當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)課程在融入思政教育元素時(shí)，主要將工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素以典型案例或小故事的形式穿插其間，這種融入方式相對(duì)單一，有待進(jìn)一步創(chuàng)新與多樣化。

（三）思政協(xié)同育人數(shù)字化水平較低，削弱了思政育人活力

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨及快速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。第一，高職院校思政教育教師數(shù)字化素養(yǎng)不足，不能有效應(yīng)用新媒體平臺(tái)；第二，數(shù)字化的思政教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足，未建立內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫(kù)；第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)不足，未能依托各大新媒體平臺(tái)搭建學(xué)校思政教育新媒體矩陣，這些都是高職院校數(shù)字化思想政治教育面臨的問(wèn)題。［5］隨著信息化的快速發(fā)展，大部分學(xué)生傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)關(guān)注國(guó)家政策發(fā)展變化和社會(huì)事件動(dòng)態(tài)。因此，為了更好地開(kāi)展思政教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)群體龐大的高職院校來(lái)說(shuō)，如何解決數(shù)字化思政教育形式單一、內(nèi)容不足、平臺(tái)滯后與學(xué)生需求多樣化、便捷化之間的矛盾，成為高職院校提高思政教育數(shù)字化水平亟須解決的難題。

三、高職院校思政教育協(xié)同育人的路徑研究

根據(jù)思政教育特點(diǎn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色和高職院校學(xué)生群體性特征，在思政教育中，高職院校應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，以生為本，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的吸引力和學(xué)生的參與度；應(yīng)構(gòu)建思政教育協(xié)同實(shí)踐育人體系，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，將思政課堂所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化認(rèn)知、升華品格；應(yīng)營(yíng)造思政教育協(xié)同育人環(huán)境，在良好的校園環(huán)境中陶冶情操、涵養(yǎng)品質(zhì)；健全思政教育協(xié)同育人制度保障，確保思政教育協(xié)同育人全面落地、實(shí)施與深化。

（一）打造“愛(ài)與美”的思政育人課堂，寓愛(ài)寓美于教

高職院校應(yīng)致力于打造富含“愛(ài)與美”內(nèi)涵的思政課堂，將這一核心理念貫穿課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推行全方位的課程育人戰(zhàn)略。學(xué)校要秉承突出“愛(ài)與美”核心價(jià)值的教學(xué)理念，創(chuàng)新性構(gòu)建“三元合作·四環(huán)聯(lián)動(dòng)”的思政教育新模式，思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員三大教育主體，在課前備課、課堂授課、課程評(píng)價(jià)及課后輔導(dǎo)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)緊密協(xié)作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)依托超星、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)各類(lèi)線上教學(xué)資源，打造孕育“愛(ài)與美”的在線課堂，確?！皭?ài)與美”的精神貫穿線上線下課程教學(xué)。

（二）構(gòu)建“愛(ài)與美”的實(shí)踐育人體系，化愛(ài)化美于行

在“尚真尚美”學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向作用下，高職院校應(yīng)依托制度框架，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步豐富教育方式，學(xué)?？刹邉澓蛯?shí)施一系列融入“愛(ài)與美”理念的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括但不限于紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)踐活動(dòng)、鄉(xiāng)村振興主題的設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及各類(lèi)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷深化對(duì)“愛(ài)與美”價(jià)值觀念的理解與感悟，有效提升高職院校思政教育協(xié)同育人成效。

（三）營(yíng)造“愛(ài)與美”的思政育人環(huán)境，蘊(yùn)愛(ài)蘊(yùn)美于境

高職院校應(yīng)打造彰顯“愛(ài)與美”的物質(zhì)文化環(huán)境，使學(xué)生處處感受到積極向上的校園氛圍。學(xué)校要依托地域文化特色，巧妙融合自然美景與學(xué)校特色，對(duì)校園建筑、文化設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)改造，增設(shè)暖心設(shè)施，不斷優(yōu)化校園內(nèi)的環(huán)境布局。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將湖湘非遺、地域特色文化及企業(yè)精神融入校園景觀設(shè)計(jì)，打造具有鮮明學(xué)校文化特色的校園標(biāo)識(shí)體系，營(yíng)造一個(gè)兼具生活性、藝術(shù)性、景觀性的校園環(huán)境，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中潛移默化地受到“愛(ài)與美”的熏陶，不斷提升品德修養(yǎng)。此外，學(xué)校還要注重打造充滿(mǎn)“愛(ài)與美”的校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌和空間，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。

（四）健全“愛(ài)與美”的育人制度保障，融愛(ài)融美于治

高職院校應(yīng)不斷完善以“愛(ài)與美”為核心理念的制度架構(gòu)，為思政教育工作提供良好保障。學(xué)校要以章程為核心，秉持人本精神，以愛(ài)為靈魂，通過(guò)制定、修訂、廢止等一系列舉措，不斷完善思想政治教育協(xié)同育人的制度框架。學(xué)校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，巧妙地將思想政治教育元素及課程思政理念融入教學(xué)改革中，探索創(chuàng)新教學(xué)方法和考評(píng)體系，確保思想政治教育能夠深入各個(gè)專(zhuān)業(yè)、課程和課堂之中。同時(shí)，學(xué)校還需構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)間緊密協(xié)作、家校企三方聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效工作機(jī)制，從而形成一個(gè)多元化、多層次、全方位協(xié)同推動(dòng)思想政治教育的新生態(tài)，確保“愛(ài)與美”的思政育人理念在制度層面得到全面落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步要求高職院校大學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還需要他們具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境和工作需要。思政教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)的重任，能有效提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟與辨別是非的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身能力的全面提升。剖析藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生群體性特征，思考探索契合新時(shí)代要求、職教規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校思政協(xié)同育人模式，將有效培養(yǎng)大批德技并修的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》［J］.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2021（30）：4145.

［2］王再軍.思政教育何以讓學(xué)生更有獲得感［J］.人民論壇，2019（5）：118119.

［3］艾有福.高職院校開(kāi)展課程思政教育的主要著力點(diǎn)［N］.湖南日?qǐng)?bào)，20240222.

［4］周艷瓊，唐清.高校課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究述評(píng)：現(xiàn)狀與啟示［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2024（3）：164172.

［5］石英.新時(shí)代高職生思想政治教育模式創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（11）：2528.