新時代加強(qiáng)高中思政課教師師德建設(shè)思考

摘要：在新時代背景下，隨著教育領(lǐng)域的改革持續(xù)深化，思想政治教育被擺在了尤為突出的位置，高中思政課教師的師德建設(shè)也被賦予了新的時代要求。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。因此，要想辦好思政課，應(yīng)將師德建設(shè)作為頭等大事。

關(guān)鍵詞：新時代高中思政課教師師德建設(shè)

教師職業(yè)道德簡稱為師德，是教師在教育教學(xué)活動中務(wù)必遵守的職業(yè)道德準(zhǔn)則。高中思政課教師的師德則是高中思政課教師在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中所表現(xiàn)出來的德行修養(yǎng)。高中思政課教師的德行修養(yǎng)關(guān)乎“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)生的成長成才，關(guān)乎教師自身的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)乎我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，加強(qiáng)高中思政課教師的師德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)高中思政課教師師德建設(shè)的必要性

（一）落實(shí)教育根本任務(wù)的需要

新時代辦好人民滿意教育事業(yè)需要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而落實(shí)立德樹人的必要前提是教師本身具備崇高的道德修養(yǎng)。高中思政課教師不僅要憑淵博的政治理論知識來教育學(xué)生，還需要以高尚的人格來促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確塑造。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師要“以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣”［1］。德育做得好不好，根本上還是要看教師。高中思政課教師要用高尚的理想信念引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀的政治素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，用高度的責(zé)任意識感染學(xué)生，使學(xué)生自覺以教師作為榜樣，以教師的道德水平為參照，在日常的學(xué)習(xí)與生活中不斷提升自己的道德素質(zhì)。教師良好的師德修養(yǎng)是上好思想政治理論課、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的重要保障。

（二）培養(yǎng)時代新青年的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］其中“德”被放在首位，足以看出我國對時代新人首要的期望就是良好的道德素養(yǎng)。教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己應(yīng)先成為那樣的人。因此，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男聲r代青年，需要思政課教師有德有才。對高中思政課教師而言，不僅要儲備大量的學(xué)科知識，能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，還要發(fā)揮好為人師表的作用，用自己的人品為學(xué)生做好表率，更好地承擔(dān)起學(xué)生成長路上引路人的責(zé)任。新時代青少年的道德素質(zhì)影響著社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)程，影響著中國夢的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。高中思政課教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立為中華之崛起而讀書的觀念，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與民族、國家的未來緊密結(jié)合，使他們意識到自己是實(shí)現(xiàn)中國夢的助力者之一。高中思政課教師只有不斷提高自身的師德素養(yǎng)，才能完成好黨和國家賦予自己的歷史使命。

（三）守好意識形態(tài)“責(zé)任田”的需要

高中階段的學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，這個階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，也是他們思想觀念可塑性最強(qiáng)的時期。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的平臺越來越多，類型五花八門，當(dāng)中有弘揚(yáng)社會“正能量”的內(nèi)容，也存在歪曲事實(shí)、博取流量的內(nèi)容。高中生雖然具備了一定的自主意識和獨(dú)立思考的能力，能夠積極主動地學(xué)習(xí)、接納新事物，能夠?qū)σ恍┥鐣狳c(diǎn)事件做出基本判斷；但他們尚未步入社會，社會經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷尚淺、心智尚未成熟，理性思維能力不強(qiáng)，容易受到各種不良思潮和虛假信息的誤導(dǎo)，易被操縱和利用。因此，對他們進(jìn)行精心引導(dǎo)、悉心栽培，高中思政課教師責(zé)無旁貸。

（四）辦好人民滿意的教育的需要

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，這對于辦好人民滿意的教育十分重要。步入新時代，社會對于教育的需求與期待不斷提升，這對我國的教育事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求與期望。因此，對高中思政課教師而言，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提升自身素養(yǎng)，尤為重要。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是推動教師政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)全面提升，適應(yīng)新時代和廣大人民群眾對于高中思政課教師的要求，是使得人民群眾教育獲得感更充實(shí)的一項(xiàng)行之有效的措施。

二、高中思政課教師師德建設(shè)的困境

高中思政課教師需要在理想信念、師德師風(fēng)、育人責(zé)任等方面展現(xiàn)出更清晰的認(rèn)知和更積極的表率作用。但是目前來看，在高中思政課教師師德建設(shè)過程中仍面臨一些困境，國家、社會、學(xué)校以及高中思政課教師自身都要足夠重視這些情況。

（一）政治信仰有待鞏固和提升

思政課是一門引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立科學(xué)信仰的學(xué)科課程，有信仰的“良師”才能講好思政課。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局加速演變期，社會思想觀念和價(jià)值取向日趨多元，社會思潮紛紜激蕩。隨著中國對外開放政策的全局推進(jìn)，中國越來越接近世界舞臺的中心，與世界的聯(lián)系變得更為緊密和深入，這也使得意識形態(tài)領(lǐng)域所面對的挑戰(zhàn)和斗爭變得更為錯綜復(fù)雜。作為傳授馬克思主義理論和黨的路線方針政策的重要角色，高中思政課教師必須具備堅(jiān)定的政治信仰和立場。然而，一些高中思政課教師政治信仰不夠堅(jiān)定，追隨西方“享樂主義”“個人主義”等不良社會思潮，表現(xiàn)為在課堂上傳播與主流價(jià)值觀不符的言論，或者在面對敏感問題時缺乏政治敏銳性和鑒別力，弱化乃至放棄了作為人民教師本應(yīng)牢牢堅(jiān)守的共產(chǎn)主義信仰、愛國主義信念。部分教師敷衍地完成自己的教學(xué)任務(wù)，對于各種教學(xué)培訓(xùn)的態(tài)度也比較懈怠，忽視了自己作為思政教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也在一定程度上損害了思政課的權(quán)威性和教育效果。人民教育家陶行知先生認(rèn)為尊重教師的前提是教師要自重。高中思政課教師要有高尚的人格品質(zhì)，堂堂正正做人才可理直氣壯講好思政課。為了更有效地進(jìn)行思政教育并提高思政課的教學(xué)效果，教師需要用自己崇高的人格贏得學(xué)生內(nèi)心深處的尊重。

（二）育人意識有待加強(qiáng)

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。［3］經(jīng)師易得，人師難求。倘若高中思政課教師僅僅注重書本知識的傳授，將教學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)，缺乏對學(xué)生個體成長和全面發(fā)展的深入關(guān)注，這種態(tài)度不僅會影響教師的教學(xué)投入，也可能導(dǎo)致學(xué)生在思政課上無法獲得應(yīng)有的引導(dǎo)和啟迪，從而削弱了思政課在德育方面的重要作用。［4］教師應(yīng)當(dāng)摒棄過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果而忽視育人實(shí)效的功利化教育理念。高中生的可塑造性非常強(qiáng)，高中思政課教師在完成既定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該去了解學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平，關(guān)注他們的言行，給予他們積極正面的引導(dǎo)，發(fā)揮好課堂主陣地的作用，將“立德樹人”融入教學(xué)的完整過程。

（三）考核機(jī)制有待完善

在招聘高中思政課教師時，大多數(shù)學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是畢業(yè)院校、學(xué)歷、科研成果等因素，很少有學(xué)校愿意去深入了解每位應(yīng)聘教師的內(nèi)在修養(yǎng)，比如師德師風(fēng)。而且，學(xué)校在對現(xiàn)任教師進(jìn)行評價(jià)考核時也不夠重視師德方面的考核，往往側(cè)重科研成果、教學(xué)成績等顯性指標(biāo)，并未對理想信念、師德師風(fēng)、關(guān)愛學(xué)生等這些無法定量的因素進(jìn)行考量。因此，部分教師便會在保證不觸碰師德底線的前提下，將大部分時間投入科研方面，放松對自己師德修養(yǎng)的全面提升。在監(jiān)督方面，有效的監(jiān)督機(jī)制可以確保高中思政課教師的言行處于被管控的范圍內(nèi)。校外監(jiān)督往往采用聽課或座談會等短期、集中形式來了解教師師德狀況，由于監(jiān)督時間碎片化、形式較為單一，難以達(dá)到持續(xù)有效的評估效果。校內(nèi)監(jiān)督多是同事，大家彼此認(rèn)識，致使許多教師礙于人情不愿意直說問題。

三、高中思政課教師師德建設(shè)困境的應(yīng)對

高中思政課教師師德建設(shè)的關(guān)鍵是要內(nèi)外約束、共同作用。一方面高中思政課教師要主動加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；另一方面需要學(xué)校在堅(jiān)持黨和國家教育方針的前提下，不斷完善對高中思政課教師的考核評價(jià)機(jī)制，規(guī)范其師德師風(fēng)。

（一）堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

高中思政課教師必須堅(jiān)定理想信念。高中思政課教師應(yīng)帶頭真學(xué)、真信馬克思主義和中國特色社會主義理論，并在日常生活中自覺地踐行其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。只有堅(jiān)定理想信念，才能完成“為黨育人，為國育才”的重大使命，才能理直氣壯地站上講臺開好思政課，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課堂、裝進(jìn)學(xué)生頭腦、浸入學(xué)生內(nèi)心。高中思政課教師在立德樹人、鑄魂育人實(shí)踐中，要時刻注意校準(zhǔn)這個“航向標(biāo)”。

（二）加強(qiáng)育人意識，發(fā)揮師表作用

不作為、慢作為、亂作為的問題在學(xué)校中也不同程度地存在著。其中，重教書、輕育人以及只教書、不育人的行為，就是嚴(yán)重的不作為。如果只教書、不育人，教育方針就得不到落實(shí)，立德樹人的根本任務(wù)就不可能完成。教師的價(jià)值不僅在教書中得到體現(xiàn)，還體現(xiàn)在育人過程中。教師要收獲更多的職業(yè)存在感、成就感，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，就要既教書又育人，做到“潤物無聲”。學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)識淵博、品德高尚，在教書育人方面取得成就的教師，以這些身邊的榜樣為引領(lǐng)，激勵和鼓舞更多的高中思政課教師將育人自覺視為一項(xiàng)光榮的使命和神圣的職責(zé)。教師的一言一行都深深地映照在學(xué)生的心中。例如，教育學(xué)生做一個愛國的人，高中思政課教師需要以身作則，在日常教學(xué)活動中用自己的愛國情懷感染學(xué)生。教師的學(xué)識修養(yǎng)、品德素養(yǎng)本身就是學(xué)生最好的榜樣，高中思政課教師必須時刻規(guī)范自己的教育行為，才能更好地發(fā)揮榜樣的力量。

（三）完善招聘制度，優(yōu)化考核機(jī)制

建設(shè)科學(xué)合理的準(zhǔn)入制度對于改善高中思政課教師師德現(xiàn)狀具有一定的作用。學(xué)校在招錄高中思政課教師時應(yīng)該全方面地考察教師的素質(zhì)，不能只關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還要重視應(yīng)聘者的人格修養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^訪談法、實(shí)地觀察法等多種方式了解應(yīng)聘教師的教學(xué)能力和師德品行，真正地將思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的德才兼?zhèn)涞娜瞬盼盏礁咧兴颊n的一線教學(xué)崗位上來。

在推進(jìn)高中思政課教師師德建設(shè)這一關(guān)鍵進(jìn)程里，構(gòu)建完備的師德考核評價(jià)機(jī)制對提升高中思政課教師的師德水平也有著積極的推動作用，該機(jī)制不但能夠?qū)處熉殬I(yè)道德與行為規(guī)范進(jìn)行量化評價(jià)，而且可以激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

學(xué)校在制定師德考核的具體實(shí)施細(xì)則時，需要從多個方面進(jìn)行考量?？己朔秶矫嫘枰唧w明確，既要包含教師的政治信仰、道德素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度等，還要包括教師與學(xué)生、家長、同事之間的協(xié)作溝通等諸多方面。這些范圍標(biāo)準(zhǔn)不但要體現(xiàn)國家對教師的基本要求，而且得契合新時代教育發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)?？己诉^程務(wù)必公開透明，讓所有的教師都知情并且參與考核進(jìn)程。考核評價(jià)時不能僅由校領(lǐng)導(dǎo)打分，評價(jià)主體應(yīng)該多元化，學(xué)生、家長及其他教師的看法意見也要充分采納，這樣才能使評價(jià)結(jié)果更為全面客觀。學(xué)校對于師德考核成績優(yōu)秀的教師要及時給予表彰和獎勵，從而為其他教師樹立優(yōu)秀的榜樣，激勵他們不斷進(jìn)步；對于那些師德考核不合格的教師要給予嚴(yán)厲的批評教育，還要給予一定的懲罰，比如不能參與當(dāng)年的評獎評優(yōu)。學(xué)校通過建立科學(xué)、公正的師德考核機(jī)制，可以更有效地引導(dǎo)和規(guī)范高中思政課教師的行為，提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，這一機(jī)制還能在一定程度上促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性競爭和整體發(fā)展，為新時代教育事業(yè)注入新的活力和動力。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷改革，高中思政課教師師德建設(shè)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們期待通過不斷的摸索和實(shí)踐，建立更加完善的高中思政課教師師德建設(shè)與評價(jià)體制機(jī)制。廣大高中思政課教師也要以身作則，不斷提升自身的師德水平和教學(xué)素養(yǎng)，為新時代的思政教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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