基于學(xué)生思考能力培養(yǎng)的中職課堂教學(xué)研究
——以Photoshop 圖形圖像處理教學(xué)為例

黃慧君

（江蘇生活高級技工學(xué)校 江蘇 揚(yáng)州 225009）

1 深度研究教學(xué)大綱，把握學(xué)習(xí)起點

1.1 根據(jù)課程目標(biāo)，重新規(guī)劃教材

圖形圖像處理的課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握圖形圖像處理的基礎(chǔ)知識和操作技能，能在具體的設(shè)計活動中靈活應(yīng)用圖形圖像處理技巧和表現(xiàn)手法，并初步形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。教材選用的是《Photoshop職業(yè)應(yīng)用項目教程》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，秉承加強(qiáng)整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡化頭緒，突出學(xué)生的實踐活動的教材處理基本理念，根據(jù)同期開設(shè)的人像攝影課程中不同人像類別照片的后期處理所用到的工具，把教材中的單元重新劃分，刪除了單元6 的內(nèi)容，有效地把人像攝影課程教學(xué)內(nèi)容與本教材相整合。

1.2 了解學(xué)生情況，制定教學(xué)策略

課前進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和本課相關(guān)知識儲備的調(diào)查，本課的授課對象是影像與影視技術(shù)專業(yè)2021 級學(xué)生。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對Photoshop 的基本功能有了初步的了解，在攝影方面，對相機(jī)的使用、攝影光線、攝影構(gòu)圖等攝影基礎(chǔ)技術(shù)已經(jīng)熟練掌握。在學(xué)習(xí)動力方面，本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，好奇心強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行資料的收集整理，并對小組學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的積極性。2021 級學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上已經(jīng)上升到第二個階段，隨著專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對將自己的專業(yè)知識用到未來職場上充滿好奇。

根據(jù)學(xué)情，制定本節(jié)課的教學(xué)策略為：①學(xué)以致用，服務(wù)生活。證件照項目的選取貼近生活，學(xué)生熟悉且具有參與的熱情和興趣。在制作證件照的過程中，增強(qiáng)學(xué)生圖形圖像處理技能的實用性，引導(dǎo)學(xué)生確立“學(xué)以致用”的思想。②貼近專業(yè)，服務(wù)工作。在整個教學(xué)過程中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，確立本項目的教學(xué)目標(biāo)，將Photoshop中相關(guān)的工具操作技巧和學(xué)生將來專業(yè)活動所需的職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)融合。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主動地位，主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法。學(xué)生通過探究活動掌握知識，獲得科學(xué)探究的能力和技巧，增進(jìn)對知識和技能的理解。③溝通合作，升華智慧。根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)定了不同小組，通過項目合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作的工作素養(yǎng)，讓學(xué)生在溝通配合中升華智慧。④享受快樂，體驗成功。學(xué)生在前期拍攝、后期制作、合作溝通、評價展示的過程中了解了證件照的類型、拍攝手法及后期處理的流程，直觀地體會到制作的樂趣，在互動、合作中體會成功的喜悅。

2 合理應(yīng)用項目教學(xué)，營造學(xué)習(xí)情境

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行市場調(diào)研

根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：會使用修復(fù)工具，掌握調(diào)色技巧，能進(jìn)行通道面板基本操作，能操作“計算”命令；能夠運(yùn)用修補(bǔ)工具、通道、色調(diào)調(diào)整命令進(jìn)行人像的皮膚修飾處理；提升學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取和適應(yīng)崗位的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和職業(yè)精神的養(yǎng)成。教學(xué)重點是運(yùn)用通道面板進(jìn)行皮膚磨皮，教學(xué)難點是如何利用Alpha 通道得到精確的面部瑕疵的選區(qū)。為了使學(xué)生真正掌握實用的證件照后期處理的技術(shù)，教師在課前布置了市場調(diào)研的任務(wù)，帶學(xué)生走進(jìn)攝影店了解從前期拍攝到后期處理和制作的具體工作流程，與修圖師面對面地交流圖像后期處理的方法。通過市場調(diào)研，學(xué)生不再是被動地接受書本上的知識，而是主動地去學(xué)習(xí)了解最新的軟件操作技巧，與社會接軌。

2.2 項目驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)工作情境

本節(jié)課設(shè)置的項目任務(wù)是根據(jù)學(xué)校勞動教育月系列活動來布置的。因為授課對象是影像與影視技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，所以教師聯(lián)合人像攝影課程，結(jié)合學(xué)?；顒咏o學(xué)生下達(dá)為校園里的勞動者拍攝證件照的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境。課前教師將任務(wù)發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生組成5 人一組的團(tuán)隊，運(yùn)用人像攝影技術(shù)在校園中尋找勞動者，為他們拍攝證件照，完成前期的照片準(zhǔn)備。完成拍攝之后，每位學(xué)生將照片上傳到學(xué)習(xí)通平臺，教師收集學(xué)生作品，并在其中挑選出一張具有典型性的、有一定挑戰(zhàn)難度的老年女性保潔員的證件照作為課堂中的案例進(jìn)行講解。這樣可以拉近學(xué)生與案例之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的意識，教師在課前將本節(jié)課的知識點拍攝成5 分鐘的微視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們用自己的思維方式去自由地探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的體驗和經(jīng)驗，對信息進(jìn)行加工、理解，主動構(gòu)建新知識，培養(yǎng)獲取信息的能力。

2.3 合作探究，層層遞進(jìn)學(xué)技能

2.3.1 初次探究，小組PK 秀一秀

首先，教師根據(jù)案例提出問題：這張證件照有哪些地方需要修改？由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要處理的地方，包括：尺寸、構(gòu)圖、皮膚暗沉、皺紋、色斑、五官不對稱等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的知識，結(jié)合企業(yè)調(diào)研的證件照后期處理的標(biāo)準(zhǔn)，初步嘗試證件照的后期處理。在嘗試中，教師要鼓勵學(xué)生在小組合作中發(fā)揮特長，相互探討，互相幫助，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)小組合作效益的最大化。在規(guī)定時間結(jié)束后，請率先完成的兩個小組進(jìn)行小組PK，展示他們的修圖方法，兩組學(xué)生都采用了濾鏡模糊工具來磨皮，然后分別使用圖層蒙版和歷史記錄畫筆工具調(diào)整五官的清晰度。

2.3.2 深入探究，不同方法露一手

在學(xué)生完成第一輪展示后，教師對他們使用的方法進(jìn)行點評，并請其他學(xué)生對他們完成的效果進(jìn)行評價。學(xué)生指出不足，發(fā)言有不同的方法。教師請第三組學(xué)生上臺進(jìn)行第二輪的展示，并要求邊展示邊講解步驟，幫助其他小組的學(xué)生理解。第三組學(xué)生運(yùn)用了課前預(yù)習(xí)微視頻和教材中沒有講到的使用通道進(jìn)行磨皮的方法，教師詢問他們的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生表示在企業(yè)調(diào)研的時候，學(xué)習(xí)到通道可以進(jìn)行皮膚磨皮，回來后團(tuán)隊在網(wǎng)上查找到了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這是將企業(yè)調(diào)研的理論成果運(yùn)用到實際中的直接表現(xiàn)，教師要在課堂中大力表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生主動思考和探究，讓學(xué)生獲得成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。

2.3.3 精益求精，教師演示學(xué)技能

經(jīng)過前兩輪的展示，教師第二次提問：模糊工具和通道都可以進(jìn)行磨皮，但通過對比，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩種工具磨皮的效果有什么區(qū)別？通過實際展示對比，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)兩種工具的區(qū)別——通道磨皮效果更加真實。此時，教師第三次提問：第三組的效果是否還有改進(jìn)的地方？

學(xué)生：五官和皮膚的清晰度有差距。

教師：第三組學(xué)生使用白色畫筆涂抹五官，在后面曲線調(diào)色的時候只調(diào)整了皮膚部分，導(dǎo)致與五官的清晰度有偏差。

第三組學(xué)生：如果連同五官一起調(diào)色，五官也會變得模糊。

教師：在通道操作的時候，只要增加一個步驟，就能保持五官與皮膚一樣的狀態(tài)，你們想不想知道？

經(jīng)過與學(xué)生探討，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)其求知的渴望。在這個時候，教師演示講解正確的通道磨皮的方法，能幫助學(xué)生更好地掌握并化解本節(jié)課的重難點。接下來，教師進(jìn)行第四次提問：磨皮之后，大家再觀察一下，還有什么地方需要調(diào)整？經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磨皮后的一個通?。喝宋锏钠つw變好了，五官卻變得平淡了。教師讓學(xué)生自主思考，通過小組討論，學(xué)生找到了運(yùn)用色調(diào)調(diào)整命令，提高面部輪廓立體感的方法。至此，本節(jié)課重難點的講授完成，接著由學(xué)生運(yùn)用新方法完善作品。

2.4 作品展示，企業(yè)點評反饋

各小組內(nèi)推薦一幅最佳作品進(jìn)行班級展示，教師連線攝影店技術(shù)總監(jiān)進(jìn)行遠(yuǎn)程點評。學(xué)生根據(jù)企業(yè)點評再次改進(jìn)作品，將完成后的作品發(fā)送到班級群，由學(xué)生投票選出最佳作品，教師給出獎勵。通過教師點評、學(xué)生互評、企業(yè)點評，形成多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼近崗位，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3 逐步培養(yǎng)思考能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 學(xué)會思考，主動思考

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維具有獨(dú)立性，既不受他人暗示，不人云亦云，又能不武斷、不一意孤行，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。思維的獨(dú)立性人人都有，只是在表現(xiàn)程度和早晚上存在差異。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，開發(fā)思維的廣度和深度，設(shè)計具有開放性、高階思維性、可遷移性特征的課堂提問，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。思維具有批判性，教師利用小組PK 展示、學(xué)生點評，不斷地引導(dǎo)學(xué)生汲取別人的長處、優(yōu)點和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點和思想的糟粕，嚴(yán)謹(jǐn)而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價自己和他人的作品。通過四次提問，不斷打破學(xué)生建立起來的知識架構(gòu)和心理預(yù)設(shè)，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，站在不同的角度思考問題，訓(xùn)練學(xué)生在條件發(fā)生變化時，能隨機(jī)應(yīng)變及時改變原有的計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。具有靈活思維能力的學(xué)生能自如地運(yùn)用各種原理和規(guī)律，將書本中的知識與自己的見解進(jìn)行比較和融合，不把書本當(dāng)教條，同時還能舉一反三，由此及彼，善于遷移。在三次層層推進(jìn)的合作探究中，讓學(xué)生學(xué)會思考，主動思考如何解決問題，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

一般來說，良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)具有廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、靈活性和敏捷性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性等特點。教師在教學(xué)過程中可以通過加強(qiáng)科學(xué)的思維方法的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練；發(fā)揮定勢的積極作用等等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們相對容易缺乏思維的主動性和積極性，所以教師要更加注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，針對不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中采用相應(yīng)的思維訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師要以教學(xué)目標(biāo)為依托，科學(xué)地設(shè)計合理的思考題，在學(xué)生思考的過程中，對學(xué)生的想法給予肯定，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘個桃”，獲得學(xué)習(xí)的成就感。在日積月累培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的過程中提高他們思考的主動性、學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得知識、技能和立足崗位的本領(lǐng)，還要獲得職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生提供充分的、深入的思考機(jī)會，創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，幫助他們在合作探究和獨(dú)立思考的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握思考的方法，提高思考能力。