信息技術助力小學美術大單元教學實踐

隨著信息技術應用能力提升工程2.0的深入開展，信息技術與美術學科的深度融合讓美術課堂教學更具智慧。特別是在美術大單元教學實踐中，信息技術助推教學方式發(fā)生改變，讓學生體驗到真實的美術課堂。

一、信息技術助力小學美術大單元教學的內(nèi)涵解讀

信息技術助力小學美術大單元教學，其圍繞生活中的真實問題，通過各種信息化環(huán)境與工具的助力，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學生運用信息技術探究和解決問題的能力以及溝通合作的能力，實現(xiàn)“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變，推進學科教學向?qū)W科育人轉(zhuǎn)化。

二、信息技術與小學美術大單元教學深度融合的價值叩問

1.變被動學習為自主體驗

信息技術與美術教學的深度融合打破了傳統(tǒng)美術課堂教學的局限。在傳統(tǒng)美術課堂教學中，教師往往會準備大量圖片讓學生先進行欣賞，再引導學生進行繪畫或做手工，而在信息技術的助力下，課堂教學會更加生動有趣。

以“發(fā)現(xiàn)河下古鎮(zhèn)”大單元教學為例，在信息技術環(huán)境下，教師可給予學生更多時間與空間，讓學生自己到古鎮(zhèn)中去感受、體驗古鎮(zhèn)之美，用手機、平板電腦等拍攝相關照片或視頻，并在云空間進行展示分享，同時進行線上資源的搜集與共享。這打破了傳統(tǒng)課堂教學時間與空間的限制，豐富了學習形式，讓學生樂于主動交流自己的感受與體驗，構建屬于自己的知識體系。

2.變枯燥表現(xiàn)為多元融合

教師可以利用智慧課堂，共享學生課前古鎮(zhèn)游覽記錄，讓學生從網(wǎng)絡中下載視頻、圖片等資源，利用相關軟件創(chuàng)作屬于自己的古鎮(zhèn)宣傳片，創(chuàng)意展示學習成果，并在創(chuàng)作中加深對美術知識的理解，提升對美術作品的欣賞能力。

三、信息技術助力小學美術大單元教學的實踐策略

1.融通學習空間，尊重學生主體發(fā)展訴求

小學美術大單元教學的實施強調(diào)基于真實的學習環(huán)境，讓學生走出教室，探索身邊的真實場景。在信息技術的助力下，學生的學習空間不斷拓展，由線下向線上延伸，學生可以自主選擇學習方式，隨時隨地學習。

參觀走訪，體悟生活之樂 河下古鎮(zhèn)在哪里？河下古鎮(zhèn)的哪一條街道最繁華？古鎮(zhèn)中人們的生活是怎樣的？學生帶著對河下古鎮(zhèn)的諸多問題，和爸爸媽媽一起走進古鎮(zhèn)進行了一場尋訪之旅。與古鎮(zhèn)的親密接觸，喚醒了學生對古鎮(zhèn)生活之樂的感悟。

圖片賞析，發(fā)現(xiàn)古鎮(zhèn)之美 通過課件展示，教師提問：“你會用什么樣的詞語來形容你眼前的古鎮(zhèn)呢？”學生一：“靜謐。雨后的街道雖無人路過，但是濕潤的石板路上點點青苔，灰磚黑瓦，給人一種非常寧靜的感覺?！睂W生二：“美好。當我看到大大的蒸鍋里冒出熱氣，胖乎乎的湯包就這么映入眼簾，我感覺生活是那么的美好?！蓖ㄟ^圖片賞析，學生對河下古鎮(zhèn)產(chǎn)生了親近感，對古鎮(zhèn)生活充滿了向往。

網(wǎng)絡搜索，感知歷史文化 學生在網(wǎng)絡上搜索河下古鎮(zhèn)，通過文字、圖片、視頻等了解了古鎮(zhèn)的歷史、文化等信息，了解了梁紅玉、吳承恩等歷史名人在淮安的生活軌跡，增強了文化認同感。此外，學生還通過瀏覽微信公眾號“河下古鎮(zhèn)”“文旅淮安”“視聽淮安”等內(nèi)容，對河下古鎮(zhèn)有了更為細致的認識，這更有利于學生對淮安精神的繼承與弘揚。

2.設置驅(qū)動任務，搭建多維主體交往平臺

在大單元教學中，學生在任務驅(qū)動下進行自主學習，通過閱讀、網(wǎng)上搜索、實地探訪等形式主動查找相關資料，識讀理解基本框架，形成完成學習任務所需的知識儲備與技能準備。

利用網(wǎng)絡平臺，促問題發(fā)生 學生根據(jù)教師提供的學習單，自行在網(wǎng)上查找老房子的相關資料，此時他們的腦海中可能會產(chǎn)生諸多關于河下古鎮(zhèn)老房子的問題。學生將這些問題記錄下來并上傳至希沃云空間，教師登錄云空間對學生的問題進行歸納梳理，由此提煉出教學目標。在大單元教學中，教師只有以問題為驅(qū)動創(chuàng)設教學情境，才能更好地喚醒學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

設計作業(yè)導學單，促多樣表現(xiàn) 美術作品的表現(xiàn)形式非常多，傳統(tǒng)繪畫、手工及綜合材料的制作都可以用來進行創(chuàng)作。在本單元的創(chuàng)作實踐中，不僅可以采用馬克筆手繪、版畫刻印、剪刻紙等傳統(tǒng)方式來表現(xiàn)古鎮(zhèn)，還可以利用數(shù)字媒介來進行美術創(chuàng)意實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在深入河下古鎮(zhèn)參觀走訪的過程中，可以先通過照片、視頻等方式記錄下古鎮(zhèn)的相關信息，隨后再對這些素材進行梳理提煉，為后續(xù)美術創(chuàng)作提供素材支撐。待學生思考過后，教師發(fā)放創(chuàng)作導學單，讓學生運用多種表現(xiàn)形式創(chuàng)作與河下古鎮(zhèn)相關的作品，在創(chuàng)作過程中加深對家鄉(xiāng)文化的認知。

注重知識結構化，促遷移創(chuàng)新 新課標提出，讓學生以各種形式發(fā)表學習成果。教師可基于校園、社會生活，策劃“我是河下古鎮(zhèn)宣傳員”項目展示活動，讓學生身臨其境進行探究化學習。經(jīng)過討論，學生按照自身特點分成三組，合作完成項目。這些項目將學生的課堂學習與實踐進行了巧妙融合，發(fā)展了學生的個性與潛能，促使學生關注美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.打破學科界限，融合發(fā)展核心素養(yǎng)

不同學科之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，“發(fā)現(xiàn)河下古鎮(zhèn)”單元以古鎮(zhèn)建筑、古鎮(zhèn)生活、古鎮(zhèn)宣傳為教學內(nèi)容，結合了語文、音樂、信息科技等學科的知識。課程重在引導學生關注淮安本土文化，讓學生在美術學科的基礎上融合多學科內(nèi)容，用發(fā)展的眼光進行探究活動，促使學生從淺表學習走向深度學習。教學是將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的跨學科活動的過程，在本單元教學中，教師讓學生在網(wǎng)絡上搜索有關古鎮(zhèn)的內(nèi)容，這是信息科技學科的知識；讓學生了解老房子的建筑材料、當?shù)氐慕ㄖ椒?，這又涉及科學知識?？傊摫締卧慕虒W目標就是讓學生利用不同的學科知識來解決實際生活中的問題，并進行藝術表達。

綜上，信息技術為小學美術大單元教學的實施提供了有力支撐，教師可通過信息技術手段來變革課堂教學，讓學生以更優(yōu)質(zhì)的方式進行美術學習，實現(xiàn)全程具身實踐、浸潤式體驗及基于真實情境的交流展示活動。相信隨著教育信息化的不斷發(fā)展，學生在美術學習的過程中還能夠獲得自主鏈接不同學科、不同領域知識的技能，發(fā)展美術核心素養(yǎng)，更好地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。