楊林秀：辛苦書(shū)丹心　蠟燭日月明

楊洋

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題”，這一教學(xué)理念始終貫穿于山西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師楊林秀的教學(xué)當(dāng)中，她在教學(xué)中勇于探索與改革，除了傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從教學(xué)中獲得每一門(mén)課的精髓和思維方式。

2月23日，《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》記者在采訪(fǎng)中了解到，多年來(lái)，在教學(xué)工作上楊林秀可謂兢兢業(yè)業(yè)，曾先后榮獲教育部新世紀(jì)人才計(jì)劃、山西省三晉英才計(jì)劃拔尖骨干人才、山西大學(xué)十佳教學(xué)標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)等榮譽(yù)。

“語(yǔ)言學(xué)概論”這門(mén)功課理論性強(qiáng)，講學(xué)過(guò)程非?？菰?，那么如何讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓知識(shí)“活起來(lái)”，從而讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)的魅力，并且能夠感受到語(yǔ)言學(xué)就在生活的點(diǎn)滴中，為此楊林秀在備課時(shí)做了大量的思考和準(zhǔn)備工作。她盡量從生活中尋找鮮活的語(yǔ)言案例，尤其是與學(xué)生貼近的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)輔助語(yǔ)言理論的講授。雖然備課量大大增加，但課堂氣氛活躍，學(xué)生從講授中體會(huì)到自己身邊的語(yǔ)言案例，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后經(jīng)常會(huì)有“原來(lái)如此”的感嘆。

創(chuàng)新教學(xué)方式后，楊林秀開(kāi)始給學(xué)生布置任務(wù)，按照語(yǔ)言學(xué)理論，讓學(xué)生在日常生活中找語(yǔ)言現(xiàn)象和案例來(lái)佐證。比如在講授方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生找他們平時(shí)發(fā)音習(xí)慣里有哪些音是阻礙他們正確的英語(yǔ)發(fā)音以及如何避免，通過(guò)親身體驗(yàn)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，初步讓他們具備科學(xué)研究的思維和創(chuàng)新思維，為他們研究生階段，甚至是博士階段的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

楊林秀在育人過(guò)程中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和研究能力。她積極指導(dǎo)本科生完成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)兩名本科生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表研究論文，指導(dǎo)多名學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生科研五分鐘演講比賽，并且獲得國(guó)家級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀成績(jī)。楊林秀完成在研3項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目，積極探索在新文科背景下和“數(shù)據(jù)+”時(shí)代線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，積極嘗試與現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院合作用企業(yè)微信知識(shí)管理平臺(tái)建設(shè)研究生“云學(xué)習(xí)共同體”，探索信息技術(shù)賦能的研究生教學(xué)研究的新模式。

“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?！边@是楊林秀在教學(xué)實(shí)踐中所堅(jiān)守的宗旨。2005年，楊林秀赴廈門(mén)大學(xué)外文學(xué)院攻讀博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橄到y(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。2009年，畢業(yè)再回到工作崗位后，將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)反哺于教學(xué)，有意識(shí)地在教學(xué)中滲透一些功能語(yǔ)言學(xué)原理，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)思維，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究方向的選擇。在她的指引下，有多名學(xué)生考入廈門(mén)大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。2022屆的韓毅莎、孫醒受楊林秀課堂教學(xué)的影響，研究生階段均選擇了功能語(yǔ)言學(xué)作為研究方向。

楊林秀從事教育20多年來(lái)，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為自己教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從思想上深刻意識(shí)到如何將思想政治教育與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是新時(shí)代賦予外語(yǔ)教師的歷史使命。在教材內(nèi)容的講解中，她注重運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透與指引，提升學(xué)生的民族自豪感、文化自信和愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。同時(shí)，對(duì)教材中承載西方價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，指引學(xué)生從更為客觀的角度去分析中西文化異同，引導(dǎo)學(xué)生做出合理判斷，教育學(xué)生認(rèn)清西方價(jià)值觀的內(nèi)在本質(zhì)。

楊林秀在教學(xué)形式上也力求拓寬思政教育的途徑。在課上用專(zhuān)題討論法，把班級(jí)成員分為若干討論小組，針對(duì)相關(guān)專(zhuān)題以討論話(huà)題為主進(jìn)行授課。根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，通過(guò)情境感染觸動(dòng)學(xué)生，引發(fā)他們積極主動(dòng)思考，將其內(nèi)化為學(xué)生的意識(shí)或觀念。在為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生講授精讀課《喜福會(huì)》一課時(shí)，對(duì)小說(shuō)中所展現(xiàn)的“中國(guó)式母愛(ài)”，以小組討論的方式，讓學(xué)生講解自己與母親的故事，從文化差異的方式解讀“中國(guó)式母愛(ài)”中的閃光點(diǎn)。有些同學(xué)在陳述自己與母親間的點(diǎn)滴時(shí)很動(dòng)情，說(shuō)第一次有機(jī)會(huì)去回望一直被自己忽視的母愛(ài)；還有的同學(xué)說(shuō)通過(guò)對(duì)小說(shuō)中“母愛(ài)”的解讀，體會(huì)到了血濃于水的母子情，無(wú)論有多少的隔閡和誤會(huì)，最后都因?yàn)闈鉂獾哪笎?ài)而化解。這樣的教學(xué)方式在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將思政元素滲入，所取得的是“春風(fēng)化雨”般的效果，比單純的說(shuō)教更有效。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙和的。”楊林秀則表示自己將繼續(xù)為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，踐行“學(xué)高為師，德高為范”的承諾。