微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

盧潔姣

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

微課是目前小學(xué)教育中廣泛采用的一種教學(xué)方式，它將文字、圖片、圖片等多種要素結(jié)合起來，對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致而全面的闡釋，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率。

利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能在很短的時(shí)間里，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，小學(xué)生的注意力難以集中、好奇心較強(qiáng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。教師在課堂上一味地教授課文，勢(shì)必使學(xué)生身心疲憊、負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而利用微課時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，既能解決教學(xué)問題。

教師所設(shè)計(jì)的微型課程內(nèi)容往往簡(jiǎn)練、單一、針對(duì)性強(qiáng)，將一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，單獨(dú)做成教學(xué)視頻，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解、重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生聽課；進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，在一個(gè)視頻中插入一道、兩道題的講解[1]。微課也可以重復(fù)播放，讓學(xué)生在任何時(shí)候都可以觀看，并鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

教師為學(xué)生搜集或制作微課視頻和相關(guān)教學(xué)資料，豐富了教學(xué)資源，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。教師運(yùn)用微課，將知識(shí)點(diǎn)的講解與演示時(shí)間縮小到10分鐘，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納和解釋，使其更為詳細(xì)，并有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地改善課堂教學(xué)，打破課堂教學(xué)的窘境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。并且教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的生理、心理、成長(zhǎng)規(guī)律等，合理運(yùn)用這些資源，既能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

將語(yǔ)文文章的各個(gè)環(huán)節(jié)以微課的形式展示給學(xué)生，相較于教師的演示和講解，學(xué)生對(duì)文章各個(gè)過程以及反應(yīng)變化的觀察更加徹底，也縮短了教學(xué)的時(shí)間，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。對(duì)微課的時(shí)間要做好控制，通常情況下微課的時(shí)間為10分鐘左右，太長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)生的吸引力，也會(huì)降低課堂教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)微課后學(xué)生也需要足夠的時(shí)間分析文章。在制作微課前教師需要做出精密的設(shè)計(jì)與豐富的準(zhǔn)備，以成功并富有教育意義的文章案例來制作微課，利用好每一分每一秒的時(shí)間強(qiáng)化教學(xué)效果。

微課是一種方便快捷的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在課堂上充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，從而有效地解決問題。但是大部分的學(xué)生只是在預(yù)習(xí)階段對(duì)課本進(jìn)行粗略的閱讀，對(duì)于知識(shí)的含義和使用知識(shí)的運(yùn)用了不夠透徹。同時(shí)，由于學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾黝A(yù)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師必須運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地將知識(shí)點(diǎn)引入課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

在教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)材料。眾所周知，動(dòng)漫是孩子們最喜歡的一種類型，主要是因?yàn)閯?dòng)漫中生動(dòng)有趣的人物形象、情節(jié)更加符合學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容。

例如，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)過程中，教師可以在備課階段中根據(jù)文章內(nèi)容制作微視頻動(dòng)畫，然后在課堂上進(jìn)行播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新一輪的新課改中，語(yǔ)文教師要突破原有的教學(xué)方式，積極探索、創(chuàng)新各種新的教學(xué)方式，并在教學(xué)中不斷地引進(jìn)新的教學(xué)元素，從而推動(dòng)新的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸暴露出它的不足之處，其中教學(xué)方式單一、課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生難以集中精力、難以掌握語(yǔ)文知識(shí)等。利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教育，不僅可以解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解問題，還可以引起學(xué)生的注意，達(dá)到事半功倍的目的[3]。因此，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課的時(shí)候，重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)漲潮的景色進(jìn)行分析，掌握修辭和描寫的手段。提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正地在課堂上凸顯學(xué)生的主體性。

總而言之，微課教學(xué)是一種以多種、直觀的方式解釋所學(xué)知識(shí)的一種有效教學(xué)手段。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，增進(jìn)師生間的交流與了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)琴.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（32）：143-145.

[2]李東剛.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（36）：11-12.

[3]彭中懷.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（35）：11-12.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）