核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學有效性分析

朱孝芳

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學

引言：一直以來，閱讀都是高中英語教學的重點和難點，大部分高中生在閱讀時只能“讀”而不能“思”，無法在讀的同時從材料中獲取自己所需的信息，并對其進行恰當?shù)奶幚恚栽鲞M其對文章內容、主旨的了解，而隨著教改工作的持續(xù)深入，新的課程標準中對閱讀教學提出了明確要求，即以讀促想，促進學生學識、思維、能力、身心的全面發(fā)展。因而，作為教師應認真解讀高中英語新課標，保證閱讀教學的有效性。

眾所周知，語言是文化的載體，不同的語言習慣、表達方式能夠體現(xiàn)出不同的文化背景、思維方式、生活習慣、價值取向等多項內容，因此許多高中生在英語閱讀時出現(xiàn)這樣或那樣的理解問題。而為了保障閱讀的有效性，教師可以引導學生在閱讀前利用各種方式深入了解外國文化，跨越文化差異，拓展知識面，以避免在閱讀時出現(xiàn)理解困難的問題。

在提升學生的閱讀理解能力時，增加閱讀量是最直接有效的辦法，當前使用的英語教材所收錄的課文無論是內容還是形式均與該年齡段學生的認知水平、心理特點高度契合。因此，可以以教材中的課文為模板，將其與社會焦點事件等能夠吸引學生“眼球”的材料相結合，增加閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力。

良好的課堂氛圍是保證高效“教”與“學”的基礎，基于這一點，在課堂上教師應有意識地營造輕松且愉快的閱讀氛圍。以此來調動學生的積極性。

例如：在學習Music一文時，可以先利用多媒體播放其所喜歡的英文歌曲，接著引導其就歌曲內容進行深入討論，繼而引出本篇文章，促使學生主動地進行閱讀。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下英語閱讀教學的要求，作為教師應積極革新思想，推行教育改革，助力學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]辛樂.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學研究[J].海外文摘，2019（05）：22.

[2]衣志盈.核心素養(yǎng)是腳下 高中英語閱讀教學策略淺談[J].讀與寫，2021（06）：47.

（作者單位：利川市第一中學）