巧妙運用小游戲增加小學體育教學的趣味性

吳明汕

摘 ?要：小學體育對學生的身體素質培養(yǎng)和心理健康方面起到積極正向發(fā)展的作用，然而對小學階段的學生而言，他們對于一板一眼的體育理論教學和重復訓練某個體育動作的教學模式不感興趣，因此提升小學體育教學的趣味性是本次研究的主要目的，研究過程中應用各種趣味小游戲的教學案例為體育教學增加趣味性，深入到小學體育教學的各個教學程序當中，而且要讓學生的教學參與度能夠提升，讓他們能夠更加積極地投身到小學體育教學當中。

關鍵詞：教學游戲;小學體育;趣味教學

【中圖分類號】G623.8 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0137-02

【Abstract】Primary school physical education plays a positive role in the cultivation of students' physical quality and mental health. However，for primary school students，they are not interested in the teaching mode of uniform physical education theory and repetitive training of a certain sports action. Therefore，the main purpose of this study is to improve the interest of primary school physical education，and various methods are applied in the research process The teaching cases of interesting games can increase the interest of sports teaching，go deep into the various teaching procedures of primary school sports teaching，and let the students' teaching participation be improved，so that they can more actively participate in primary school sports teaching.

【Keywords】Teaching Games;Primary school physical education;Interesting teaching

趣味游戲的應用既要應合小學階段學生的天性，讓他們能夠對小學體育教學產生學習興趣，也要讓學生們能夠在教學過程中得到充分的體育鍛煉，因此教師必須要充分掌握學生的實際情況，了解學生的興趣愛好，讓設計出來的體育教學游戲能夠受到學生的歡迎。

1.應用趣味游戲引導學生迅速地進行熱身運動

雖然小學階段的學生身體延展性好，但是本身的體質大都偏弱，因此若是在體育運動過程中沒有做好體育保護工作的話，非常容易在駕駛過程當中受傷。因此在小學體育教學當中，熱身運動必須要指導好學生充分地做到位，而且熱身運動相當于給學生的身體一個心理暗示，暗示身體接下來要開始準備運動了，學生的身體狀態(tài)會自動的轉為運動模式，在這樣身心都做好準備的情況下，在體育教學過程當中所要進行的體育訓練可以有效的防止一些客觀上容易出現(xiàn)的運動損傷。然而在實際教學過程當中，有一部分教師對于這個環(huán)節(jié)的重視程度不夠，沒有對熱身運動進行深入分析，都是敷衍的讓學生以練習隊列隊形或者是慢跑的形式來達到熱身的目的，但是這樣的方式過于單調，對于天性活潑的學生們來說，不是他們能夠接受的教學方式，特別是對低年級階段的學生來說，本身的注意力持久性就不夠，這樣枯燥的熱身運動他們很會就會開始敷衍了事，導致身體沒有完全進入運動狀態(tài)，這樣一來，熱身運動環(huán)節(jié)的意義就不復存在了。有鑒于此，在當前的小學體育教學當中，僵尸們迫切想要有一種既能夠讓學生充分熱身，又能夠激發(fā)學生學習興趣的理想狀態(tài)的熱身運動模式，并且還可以渲染體育教學的教學氣氛，提高學生與教師之間的配合度。潮流的舞蹈運動熱身就是不錯的選擇，隨著信息技術的發(fā)展，學生經常會接觸到一些流行元素，包括健身的舞蹈，像前些年一直火熱的《小蘋果》、《江南Style》都被一些有想法的體育教師改編成了熱身運動會用到的簡式舞蹈，再加上背景音樂的感染力，能夠讓學生迅速進入狀態(tài)，不僅能夠讓學生得到充分的訓練，也不會讓學生感到枯燥乏味。為了進一步地增加趣味性，可以讓學生劃分成幾個小組，讓每個小組自行訓練10分鐘，然后模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒蚰Ｊ?，讓各小組之閭隨著背景音樂的響起開始進行傳花，接到花的學習小組就要隨機跳上一段舞蹈。因為有前面教學氣氛渲染所做的鋪墊，學生能夠在瞬間被這樣的游戲所吸引，并且非常積極地投入到游戲當中，在這樣4分之下，在你之前比賽正式的體育項目，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，營造良好的教學氛圍，而且能夠培養(yǎng)學生之間的團隊精神，提高學生的綜合素質。

2.應用趣味游戲的遷移功能化解體育教學的難點知識

學習遷移指的是通過一種學習而影響到另外一種學習。學習遷移有非常廣的范圍，只要是通過學習得到的經驗，涵蓋行為方式、態(tài)度、技能、知識等都能夠在相應條件之下進行遷移。在小學體育教學中，教師需要仔細地探究、科學地組織、合理地應用，盡可能地體現(xiàn)遷移的積極功能，防止遷移的負面影響。由于學習體育技能具備相應規(guī)律，因此，教師在教授學生體育技能的過程中，靈活有效地應用遷移規(guī)律，大大地優(yōu)化體育教學的整個過程。為了讓學生更迅速地學習和把握正式講解課程的體育技能，教師能夠在課堂導入環(huán)節(jié)組織趣味游戲，確保趣味游戲的內容類似于正式講解課程的教學知識，從而使學生向學習的體育知識上遷移，推動學生更有效地學習和理解體育知識。例如，教師在講解立定跳遠的時候，能夠將小青蛙跳荷葉的趣味游戲引入，讓學生對青蛙的跳躍動作進行模仿，進而學習和理解立定跳遠的技能，然后通過教師的點撥與引導，對難點進行分析，學生就能夠迅速地學習和掌握立定跳遠的技能。教師以這種方式進行教學，達到觸類旁通的效果，從而切實體現(xiàn)在趣味游戲中遷移學習的優(yōu)勢。

3.針對各年齡段制訂游戲項目

學生的身體還沒有發(fā)育成熟，一些過于激烈的體育運動不僅不會給他們帶來好處，反而會造成運動損傷，得不償失。因此教師應當根據不同年級的學生，以他們的實際情況為基準，制定適宜他們的體育游戲，在游戲環(huán)節(jié)和規(guī)則的設計上要考慮到各年級學生之間存在的差異性。對于低年級段的學生，可以不急于讓他們接觸正式的體育運動，以玩樂為主，像老鷹捉小雞這樣的游戲讓他們的身體得到鍛煉，并且在過程中可穿插一些體育信息，如女排奪冠、乒乓球等，讓他們對體育產生好奇心。對于中年級階段的學生，就可以讓他們適當接解一些體育知識了，如慢跑要注意的點、熱身運動對身體的保護效果等等，并且在游戲的難度上可以稍微增加，可以玩?zhèn)鹘忧?、接力賽等游戲，讓他們在得到充分鍛煉的同時，能夠對一些體育知識有基本的了解。而高年級學生有一部分學生的身體素質已經與初中生沒有太大的差異了，可以配合一些正式的體育運動讓學生們進行體育游戲，可以適當添加對抗性和競爭性，充分體現(xiàn)出體育精神，讓體育游戲的作用能夠充分發(fā)揮出來，例如攻守堡壘、劃旱船比賽、拔河比賽等激烈的體育游戲可以讓學生得到他們這個階段應該能承受的體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們體會體育運動的趣味性。單純的重復練習某個動作很容易讓學生感到精神疲勞，而通過游戲的形式，可以讓學生們轉移注意力并讓中樞神經興奮起來，從而更容易學會各種知識和體育動作，小學生正處生長發(fā)育初期，此時，教師在體育課上緊密結合體育游戲來發(fā)展學生的身體基本活動能力，有助于使學生的關節(jié)伸展性和靈活性增強，進而提高學生的生長發(fā)育水平。

4.游戲的設計應與教學目標相結合

寓教于樂的重點不在樂，而在于教，體育游戲是要為完成體育教學目標所服務，而不是成為學生逃避學過的借口，只是為了娛樂而娛樂，這就背離了運用體育教學游戲增加小學體育教學趣味性的初衷。體育游戲是讓小學體育教學能夠更加豐富、開展得更加順利的輔助教學工具，在教學內容的傳遞上必須到位，讓學生能夠產生思考，能夠有所收獲，所以教學游戲的設計必須能夠體現(xiàn)出教學的目的性和針對性，讓學生能夠有明確的學習目標和學習方向。

例如在小學體育的教學目標當中有讓學生訓練50米跑的教學目標，為了讓課堂的教學氣氛更加活躍，讓學生們更加有動力，可以融入競賽模式，將50米跑訓練轉化成200米往返接力賽，以四人為一組，在保證了體育教學目標得以實現(xiàn)的前提下，又讓學生感受到了體育精神和體育運動的趣味性，還增強了他們之間的團隊意識，懂得如何根據小組內成員的能力進行分配，在無形中讓彼此之間對于體育競賽所要具備的意識。再有當教師帶領學生學習并練習“跨越式跳高”這項體育課程時，需要將課程內容化細化，在體育教學的課前準備環(huán)節(jié)、正式教學環(huán)節(jié)和總結復習階段都需要貫徹到底。當教師在教學實踐過程中，將游戲教學充分融入到教學實踐過程中時，能夠有效強化體育教學效果，同時能夠吸引學生更加積極地配合教師展開體育教學。游戲本身帶有極強的趣味性，而教師將游戲思維融入到教學實踐中，勢必會引起學生強烈的共鳴，進而實現(xiàn)小學體育教學的進一步發(fā)展，讓學生在“跨越式跳高”教學過程中學到更多。除此之外，傳統(tǒng)的體育游戲活動也可不斷發(fā)展小學生的運動能力，豐富體育教學活動，所以教師也可直接利用傳統(tǒng)體育游戲活動來創(chuàng)新體育教學形式。

5.合理分組，做到全員訓練

小學體育教師在體育課教學時，通常會對學生進行分組訓練，以實現(xiàn)課堂效率。為了實現(xiàn)全員參與的訓練目標，教師在組織學生進行游戲時，不僅需要對游戲規(guī)則進行詳細的講解，還要對全體學生進行科學分組。對游戲內容中的任務要進行合理的分配，通過有效的組織性保證每個學生都能夠積極參與到活動中來，得到相應的體育鍛煉。分組一是實現(xiàn)訓練的高效性，同時，也可以通過小組之間的比賽，讓學生形成激勵性、競爭性，激發(fā)學生的參與意識、競爭意識和團隊意識。根據學生的身體素質，對他們進行合理分配，保證各組間實力差異不能過大，這樣才能防止競爭失衡，打消他們參與體育游戲的積極性。只有科學地組織體育游戲，才能取得良好的效果。

例如，當教師帶領學生學習“多種形式的平衡動作”時，教師完全可以按照動作的標準程度、在規(guī)定時間內的個數來制定相應的競賽性體育游戲，激發(fā)學生的參與積極性，強烈的好勝心會促使學生更加積極地參與到教學實踐過程中。如“跪起跳”作為一種典型的體育動作，教師完全可以分成幾個小組，在保障學生自身安全的前提下，讓學生完成一定距離的跪起跳動作，每個小組從第一個學生起跳開始計時，該小組最后一名學生完成停止計時。以“跪起跳”為代表的體育游戲，帶有極強的趣味性和益智性，在強化學生體能的同時能夠為學生帶來智力方面的成長，同時能夠培養(yǎng)學生間的體育合作精神，對學生的自身成長也有著頗為重要的作用。

6.結語

綜上所述，體育小游戲在小學體育教學當中只是一種手段，然而再好的教學工具也離不開教師進行運作，教師本身的教學素質和對學生的了解程度是這種教學方式發(fā)揮效用的重要因素，因此教師在平常的學習生活當中，要經常與學生互動交流，構建良好的師生關系，只有讓學生將教師納為自己人的范疇中，他們才會敞開心扉地與教師配合，也只有這樣，教師們才能夠達到自己的教學目標，讓學生能夠在小學體育教學過程當中提高身體素質，為學習做好充分的準備。

參考文獻

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