初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)初探

摘 要 過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面、多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)和具體課例，探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取信息、提高思維能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生的閱讀結(jié)果，如閱讀理解的準(zhǔn)確性、閱讀速度等，而忽視了學(xué)生的閱讀過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。

一、探尋閱讀評(píng)價(jià)的新視角

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)和信息的重要途徑，也是培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位。為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，過(guò)程性評(píng)價(jià)逐漸受到了教育界的關(guān)注。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)具有以下意義。

1.促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展

過(guò)程性評(píng)價(jià)可以使教師更好地了解學(xué)生的閱讀過(guò)程，包括閱讀策略的運(yùn)用、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等[2]。通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到生僻詞匯、難以理解的句子或文章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。教師通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，提高閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)還可以了解學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性和持久性。

以《西游記》的閱讀教學(xué)為例。教師可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如講解生僻字詞、分析句子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和歸納等。此外，教師還可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的章節(jié)或角色，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、做筆記等。

2.提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

過(guò)程性評(píng)價(jià)可以使教師更好地了解學(xué)生的閱讀情況，包括學(xué)生的閱讀水平、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等[3]。根據(jù)這些信息，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，選擇適合的閱讀材料，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師還可以了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如是否有良好的閱讀姿勢(shì)、是否注重閱讀細(xì)節(jié)等，從而及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

以《水滸傳》的閱讀教學(xué)為例。教師可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，通過(guò)觀察、提問(wèn)等方式，了解學(xué)生的閱讀水平和興趣。根據(jù)學(xué)生的情況，選擇適合的閱讀材料，如刪減版或全譯本，以適應(yīng)不同學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、故事講述、討論等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。此外，教師通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣問(wèn)題，如閱讀姿勢(shì)、閱讀細(xì)節(jié)關(guān)注度等，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：指引閱讀的方向

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，明確閱讀教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)涵蓋閱讀策略的運(yùn)用、閱讀理解的能力、閱讀興趣和習(xí)慣等方面。比如，在教授《背影》這篇文章時(shí)，教師可以制定以下評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用預(yù)測(cè)、概括、推理等閱讀策略，理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；學(xué)生能夠分析文章中的細(xì)節(jié)，理解作者的表達(dá)方式，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；學(xué)生能夠通過(guò)閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：開(kāi)啟閱讀的寶藏

教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)可以包括閱讀理解測(cè)試、閱讀筆記、閱讀報(bào)告、閱讀討論等形式[4]。在《背影》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)任務(wù)。

閱讀理解測(cè)試：學(xué)生在閱讀完《背影》后，完成一份閱讀理解測(cè)試題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，測(cè)試學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶程度。

閱讀筆記：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，記錄下自己的思考和感悟，包括對(duì)文章內(nèi)容的理解、作者表達(dá)方式的分析、個(gè)人情感的體驗(yàn)等。

閱讀報(bào)告：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀筆記，撰寫(xiě)一份閱讀報(bào)告，總結(jié)自己的閱讀收獲和體會(huì)。

閱讀討論：學(xué)生分組進(jìn)行閱讀討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解，互相評(píng)價(jià)和交流。

3.選擇評(píng)價(jià)方法：解鎖閱讀的密碼

教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法可以包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式。在《背影》的教學(xué)中，教師可以采用以下評(píng)價(jià)方法。

教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解測(cè)試成績(jī)、閱讀筆記和閱讀報(bào)告的質(zhì)量，以及在閱讀討論中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方在閱讀討論中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

4.實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)：挖掘閱讀的樂(lè)趣

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行[5]。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以在課堂上安排閱讀理解測(cè)試和閱讀討論活動(dòng)，在課外要求學(xué)生完成閱讀筆記和閱讀報(bào)告。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略——以《濟(jì)南的冬天》為例。

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，明確閱讀教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)涵蓋閱讀策略的運(yùn)用、閱讀理解的能力、閱讀興趣和習(xí)慣等方面。

（1）閱讀策略：學(xué)生能夠運(yùn)用預(yù)測(cè)、概括、推理等閱讀策略，理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）閱讀理解：學(xué)生能夠分析文章中的細(xì)節(jié)，理解作者的表達(dá)方式，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

（3）閱讀興趣和習(xí)慣：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)可以包括閱讀理解測(cè)試、閱讀筆記、閱讀報(bào)告、閱讀討論等形式。

（1）閱讀理解測(cè)試：閱讀理解測(cè)試是對(duì)學(xué)生閱讀能力的直接評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)一份包含多道選擇題和簡(jiǎn)答題的測(cè)試卷，測(cè)試學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》的內(nèi)容、主題、文中使用表達(dá)方式等方面的理解。

①測(cè)試內(nèi)容：文章的主題和情感；文章的結(jié)構(gòu)和段落層次；文中使用的表達(dá)方式和修辭手法；文章中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞理解。

②測(cè)試形式：選擇題——根據(jù)文章內(nèi)容選擇正確答案；簡(jiǎn)答題——回答關(guān)于文章的問(wèn)題。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確答案——根據(jù)參考答案，判斷學(xué)生的答案是否正確；分析能力——根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)其對(duì)文章的分析和理解能力。

（2）閱讀筆記：閱讀筆記是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的個(gè)人理解和思考的記錄。教師可以要求學(xué)生在閱讀完《濟(jì)南的冬天》后，寫(xiě)下自己的閱讀筆記。

①任務(wù)內(nèi)容：記錄文章的主題、情感和主要觀點(diǎn)；分析文中使用的表達(dá)方式和修辭手法；寫(xiě)下自己對(duì)文章的理解和感受；提出自己的問(wèn)題和思考。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整性——筆記是否包含了文章的主要內(nèi)容和個(gè)人理解；分析深度——學(xué)生對(duì)表達(dá)方式和修辭手法的分析是否準(zhǔn)確、深入；個(gè)人思考——學(xué)生是否有自己的思考和感受，并提出了有價(jià)值的問(wèn)題。

（3）閱讀報(bào)告：閱讀報(bào)告是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀筆記，撰寫(xiě)一份閱讀報(bào)告。

①報(bào)告內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹文章的主題和內(nèi)容；分析文中使用的表達(dá)方式和修辭手法；闡述自己對(duì)文章的理解和感受；評(píng)價(jià)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整性——報(bào)告是否包含了文章的主要內(nèi)容和個(gè)人評(píng)價(jià)；分析準(zhǔn)確性——學(xué)生對(duì)表達(dá)方式和修辭手法的分析是否準(zhǔn)確；個(gè)人觀點(diǎn)——學(xué)生是否有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行合理的論述；語(yǔ)言表達(dá)——報(bào)告的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、流暢。

（4）閱讀討論：閱讀討論是學(xué)生之間分享閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)的過(guò)程。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中交流自己的閱讀理解和感受。

①討論內(nèi)容：文章的主題和情感；文中使用的表達(dá)方式和修辭手法；個(gè)人對(duì)文章的理解和感受；文章的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與度——學(xué)生是否積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受；理解深度——學(xué)生對(duì)文章的理解是否深入，是否提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題；合作能力——學(xué)生是否能夠與小組成員良好合作，共同探討問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)；表達(dá)能力——學(xué)生的表達(dá)是否清晰、流暢，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.選擇評(píng)價(jià)方法

教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法可以包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式。

（1）教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解測(cè)試成績(jī)、閱讀筆記和閱讀報(bào)告的質(zhì)量，以及在閱讀討論中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方在閱讀討論中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

4.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

教師應(yīng)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)?？梢栽谡n堂上公布閱讀理解測(cè)試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的閱讀筆記和閱讀報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在閱讀討論中給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是新課標(biāo)背景下的一種有效的評(píng)價(jià)方式，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、選擇評(píng)價(jià)方法、實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)和反饋評(píng)價(jià)結(jié)果等，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

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[作者通聯(lián)：陜西渭南市臨渭區(qū)南京路

初級(jí)中學(xué)]