語(yǔ)文課堂師生對(duì)話誤區(qū)及修正

摘 要 師生對(duì)話不僅能夠影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，還是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要舉措。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂師生對(duì)話存在一些誤區(qū)，造成師生之間出現(xiàn)隔閡，不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考師生對(duì)話的方式和方法，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂 師生對(duì)話 誤區(qū) 修正

開(kāi)展有效的師生對(duì)話是新課改的要求，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展。師生對(duì)話應(yīng)該是平等的，采用合適的對(duì)話形式，使學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，打造更加生動(dòng)的語(yǔ)文課堂?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》提出，強(qiáng)化語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中提升思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語(yǔ)文課堂師生對(duì)話更加和諧、有效？在日常教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師需要全面掌握學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到師生對(duì)話當(dāng)中，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊視野，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。

一、提高教師素養(yǎng)，掌握對(duì)話技巧方法

在新課改背景下，師生對(duì)話越發(fā)受到重視，必須要讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從過(guò)去的“教師教”轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的“師生互教互學(xué)”，活躍課堂教學(xué)氛圍。要想真正提高語(yǔ)文課堂師生對(duì)話效率，必須要提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。只有教師認(rèn)識(shí)到了對(duì)話的重要性，他們才會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，探尋更加豐富的對(duì)話技巧和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“親其師，信其道”的目標(biāo)。

首先，高中語(yǔ)文教師要積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)或者集體備課，掌握多樣化的師生對(duì)話策略，及時(shí)糾正自己在師生對(duì)話當(dāng)中存在的誤區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。教師之間應(yīng)該積極互動(dòng)起來(lái)，分享在師生對(duì)話過(guò)程中產(chǎn)生的心得體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。其次，語(yǔ)文教師要積極利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)師生對(duì)話理論，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教育視頻，或者參加網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)，與專家進(jìn)行溝通交流，反思自己存在的教學(xué)薄弱點(diǎn)，為更好地推進(jìn)師生對(duì)話打牢基礎(chǔ)。教師必須要走出傳統(tǒng)思想的束縛，創(chuàng)造有利的師生對(duì)話契機(jī)，將學(xué)生的注意力聚焦到課堂互動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)師生間的真誠(chéng)溝通。再次，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的思想，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，從家長(zhǎng)那里獲取學(xué)生的信息，為更好地實(shí)施師生對(duì)話做好鋪墊。而且教師要認(rèn)真接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，在對(duì)話當(dāng)中應(yīng)展現(xiàn)師德素養(yǎng)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。

二、深入研究教材，尋找?guī)熒鷮?duì)話內(nèi)容

教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，很多重要的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)教材進(jìn)行總結(jié)和升華的。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)于教材的重視不足，他們只知道學(xué)習(xí)教材表面的內(nèi)容，卻忽視了教材的本質(zhì)特征。在三新教育背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極尋找?guī)熒鷮?duì)話內(nèi)容，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和方向，使學(xué)生在對(duì)話中成長(zhǎng)。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材圖文并茂、文質(zhì)兼美，教師可以利用教材中的插圖展開(kāi)師生對(duì)話，一方面加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的講解和滲透，另一方面牢牢把握學(xué)生的思想和情感，使師生對(duì)話充滿趣味性和客觀性。教師要改變傳統(tǒng)長(zhǎng)驅(qū)直入的方式，可以通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生播放課文插圖，讓學(xué)生更加直觀地接收視覺(jué)刺激，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。然后教師與學(xué)生展開(kāi)多樣化的互動(dòng)，可以詢問(wèn)學(xué)生從課文插圖中有哪些收獲，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行片段寫(xiě)作。語(yǔ)文教材中有許多故事性的文章，里面具有豐富的故事情節(jié)和完整的人物對(duì)話。語(yǔ)文教師可以借助這類文章展開(kāi)師生對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意愿，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲。比如講高中課文《祝?！罚瑢W(xué)生閱讀這種較長(zhǎng)的文章時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，此時(shí)教師不再要求學(xué)生機(jī)械性地閱讀，而是以對(duì)話的形式啟發(fā)學(xué)生自主求知：祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天，這樣寫(xiě)的用意是什么呢？學(xué)生說(shuō)：春天充滿希望，這樣能夠襯托祥林嫂的命運(yùn)坎坷。教師繼續(xù)問(wèn)：既然全文都在講祥林嫂的悲慘經(jīng)歷，那么文章標(biāo)題能不能改成《祥林嫂》呢？學(xué)生說(shuō)：文章起于祝福，結(jié)于祝福，用“祝福”更貼切。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生能夠捕捉到文章的靈魂，為更好地學(xué)習(xí)課文打牢基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展趣味提問(wèn)，促進(jìn)師生對(duì)話交流

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，增加師生對(duì)話的頻率，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造良好的對(duì)話條件。為了有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師可以開(kāi)展趣味提問(wèn)活動(dòng)，將語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的話題或游戲，引領(lǐng)學(xué)生在趣味性活動(dòng)中領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

教師可以通過(guò)故事激趣的方式激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，并精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，以達(dá)到引人入勝的效果。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的距離，他們可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講述古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景及作者的人生經(jīng)歷等，以此發(fā)散學(xué)生的思維。隨后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在講授高中語(yǔ)文《聲聲慢（尋尋覓覓）》時(shí)，如果直接灌輸理論知識(shí)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然知道這首詞在寫(xiě)“愁”，但并不清楚愁的緣由。此時(shí)，教師可以講述李清照創(chuàng)作這首詞時(shí)的處境：國(guó)破、家亡、夫死，顛沛流離，痛苦至極。她以這首詞抒發(fā)喪夫之痛、亡國(guó)之恨。師生對(duì)話能夠幫助學(xué)生理清思路，抓住作者的情感。中學(xué)生充滿好奇心，喜歡新鮮、刺激的事物，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)懸念激趣的方式，吸引學(xué)生積極參與師生對(duì)話，激發(fā)他們的思維活力，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)期待。根據(jù)課文主題，教師可以提出發(fā)散性的問(wèn)題：“請(qǐng)你猜測(cè)一下，若干年后主人公會(huì)有怎樣的變化？”“如果當(dāng)時(shí)主人公沒(méi)有采用文中的做法，那么會(huì)有什么新的情況出現(xiàn)呢？”這些問(wèn)題能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手回答問(wèn)題，整個(gè)語(yǔ)文課堂達(dá)到高潮。

四、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，深化師生對(duì)話

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)師生深度對(duì)話的重要推力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這些活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，拓展師生對(duì)話的空間，打造更具人文關(guān)懷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生接觸到的文本都源于生活，文本中的某些內(nèi)容能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓他們有似曾相識(shí)之感。教師可以利用文本的這一特點(diǎn)，在課前組織學(xué)生開(kāi)展信息搜集的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取相關(guān)的信息與資料，如搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻材料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。生活閱歷越豐富，學(xué)生對(duì)文本的感知和理解能力就越強(qiáng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“走出去”，如開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、瞻仰歷史博物館、尋訪紅色遺跡等，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界。之后，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)剠⒂^后的感受，仿照課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作，如此教師也能深入地了解學(xué)生的內(nèi)心感受。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)話，尋找教材中與數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)。這不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能在實(shí)踐中加強(qiáng)師生對(duì)話的深度。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造平等對(duì)話氛圍

有些語(yǔ)文教師并不重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)為評(píng)價(jià)是可有可無(wú)的，只要學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升就足夠了。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)既影響了學(xué)生的發(fā)展，又阻礙了師生對(duì)話的開(kāi)展。在新高考背景下，語(yǔ)文教師需要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注度，積極營(yíng)造平等的師生對(duì)話環(huán)境，并從不同的層面和視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，拓寬評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，打造師生共同體。

教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定，并將他們?cè)O(shè)立為榜樣，帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，營(yíng)造一種輕松的對(duì)話氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)大的示范作用。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生，教師不應(yīng)一味責(zé)備，而應(yīng)幫助他們找到問(wèn)題的根源，提供有效的指導(dǎo)，消除他們的畏懼心理。在新時(shí)代，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。一方面，這能夠展現(xiàn)出評(píng)價(jià)的時(shí)代性和多元性；另一方面，這有助于構(gòu)建和諧的對(duì)話情境，極大地提升班級(jí)的凝聚力。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷他們的思路，并做好記錄和分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，力爭(zhēng)為學(xué)生帶來(lái)更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)師生對(duì)話精神

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建師生對(duì)話新平臺(tái)，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合高中語(yǔ)文教育改革的潮流。語(yǔ)文教師要挖掘有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，掌握學(xué)生所關(guān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的傳達(dá)與反饋，積極組織師生對(duì)話。線上和線下的融合教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生對(duì)話的作用，讓學(xué)生盡情地汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。

教師可以建立微信群或者釘釘群，將語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容、語(yǔ)文趣味知識(shí)、語(yǔ)文名篇等分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生閱讀后，通過(guò)群聊的方式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受，這樣每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教師則可以逐條閱讀學(xué)生的反饋信息，從中尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，更好地推進(jìn)語(yǔ)文教育。在教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏自信不愛(ài)發(fā)言，因而出現(xiàn)了師生對(duì)話障礙。語(yǔ)文教師要打破學(xué)生的定式思維，積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，通過(guò)教學(xué)APP為學(xué)生發(fā)布口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，在APP中參與活動(dòng)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，還嘗試了新的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。APP會(huì)從語(yǔ)速、語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)調(diào)等多方面入手，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況進(jìn)行整合分析，生成專業(yè)報(bào)告。教師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行深度的對(duì)話交流，為學(xué)生提供改進(jìn)策略。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)直播的興起，越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)直播課引起了人們的關(guān)注。語(yǔ)文教師可以通過(guò)直播的方式與學(xué)生對(duì)話，打破空間限制，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在對(duì)話中敞開(kāi)心扉。

總而言之，師生對(duì)話是語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)形式，可以優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要重視師生對(duì)話，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，改變師生對(duì)話中的誤區(qū)和障礙，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要積極營(yíng)造師生對(duì)話氛圍，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)意愿，發(fā)展核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇淮安市新馬高級(jí)中學(xué)]