基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以新視野大學(xué)英語為例

王莉

（蘭州工商學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

改革開放以來，我國外語學(xué)科建設(shè)幾經(jīng)改革，不斷適應(yīng)著社會國家對外語人才的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)改革方面，我國大學(xué)英語改革建設(shè)取得了一定的成績，但是長久以來一直存在教學(xué)效率低下、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生用英語講好中國故事、提升語言能力不足的問題。在新時(shí)代教育理念下，教師應(yīng)嘗試把產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于教學(xué)中，教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向法既能兼顧培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能提升學(xué)生的綜合能力，這符合當(dāng)今時(shí)代對人才發(fā)展的要求，也符合促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法理論概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是2007年文秋芳教授基于‘驅(qū)動假設(shè)’理論上發(fā)展形成的符合我國新時(shí)代外語教育的先進(jìn)理念，其核心思想包括：輸入驅(qū)動假設(shè)—輸出驅(qū)動—輸出促成假設(shè)三個(gè)主要部分。[1]產(chǎn)出導(dǎo)向法與之前的教學(xué)理念最大的不同之處在于更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中，教師是教育過程中的主導(dǎo)力量，很多時(shí)候，學(xué)生的自主參與性并不高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊。文秋芳教授所提出的這一全新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中，在課程學(xué)習(xí)的開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“學(xué)什么”，做到有的放矢；在學(xué)習(xí)過程中為了到達(dá)最終的輸出目標(biāo)去吸收消化積累相關(guān)知識，即“學(xué)到了什么”；最后通過自評—小組互評—教師評價(jià)等最終幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)效果，即：“學(xué)到的知識怎么用”?？梢钥闯鲈摻虒W(xué)理念充分將學(xué)與用結(jié)合起來，完全符合“三全育人”的教學(xué)理念。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政教學(xué)理念的結(jié)合

用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。[2]2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，各門專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)梳理課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[3]因此，在這樣的課程建設(shè)新要求下，各個(gè)高校也開始積極著手進(jìn)行相關(guān)課程的思政建設(shè)工作。教師認(rèn)真梳理外語課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，納入外語課的教學(xué)，作為內(nèi)化于外語課程的必備內(nèi)容。外語學(xué)科作為跨文化交流紐帶的基礎(chǔ)課程，在講好中國故事，傳播中國文化方面有著決定性作用。因此，教師在大學(xué)英語課堂中進(jìn)行課程思政的改革顯得尤為迫切重要。教師提升學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)具有愛國愛黨愛人民的高素質(zhì)外語人才是課程思政建設(shè)的核心要求。[4]產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念對于提升學(xué)生的語言輸出能力有著顯著的效果。因此，當(dāng)大學(xué)英語教師最終培養(yǎng)出的學(xué)生都具有良好的語言表達(dá)能力和豐富的思想內(nèi)容時(shí)，也就達(dá)到了真正的立德樹人的目的。因此，在今后的教學(xué)中，教師將課程思政作為指導(dǎo)思想，產(chǎn)出導(dǎo)向法作為理論支撐，將這二者合理結(jié)合，就能既提升學(xué)生跨文化交際能力，又能傳播我國優(yōu)秀思想政治文化。因此，如何將二者有效融合是所有外語教師都應(yīng)該探索的問題。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）基于新視野大學(xué)英語第一冊教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)例

本教學(xué)案例選自《新視野大學(xué)英語》第一冊第四單元，本單元主題為Heros of our times[5]。本單元知識目標(biāo)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與本單元話題“英雄”相關(guān)的詞匯討論關(guān)于英雄品質(zhì)的相關(guān)話題，如：sympathy，humanity，grace，commitment，aspiration；2.教師要讓學(xué)生能夠通過第一篇課文學(xué)習(xí)掌“Question-Example-Conclusion”的議論文的寫作方式；3.教師要讓學(xué)生通過第二篇文章實(shí)踐“掃讀”閱讀技巧以及掌握記敘文的寫作特點(diǎn)；4.學(xué)生學(xué)習(xí)與貿(mào)易、旅游相關(guān)詞匯及翻譯技巧。能力目標(biāo)：1.通過第一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ⑿壑髁x相關(guān)問題展開討論，提升學(xué)生思辨能力與口語表達(dá)能力；2.通過第二篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好復(fù)述故事情節(jié)，并加深對故事內(nèi)涵的深層次解讀，能基于文本整合提升復(fù)述故事的能力；3.通過課后相關(guān)詞匯句型及閱讀翻譯練習(xí)，教師不斷提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力和閱讀能力，掌握翻譯中非謂語動詞的使用以及增譯與省譯法的運(yùn)用。思政育人目標(biāo)：1.通過對課文主題深入學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生能夠講述更多身邊平凡人的英雄事跡，思考英雄品質(zhì)，從而在廣大學(xué)子中傳揚(yáng)新時(shí)代英雄主義；2.通過單元中的翻譯練習(xí)，教師讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的貿(mào)易發(fā)展史，學(xué)習(xí)絲綢之路的重要?dú)v史意義，并深入了解更多相關(guān)的歷史事件，更好地講好中國故事。3.教師通過復(fù)述及撰寫相關(guān)英雄故事，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年學(xué)子的英雄情懷，營造崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄的社會氛圍。[6]本單元設(shè)計(jì)用6個(gè)課時(shí)完成，表1為本單元整體設(shè)計(jì)案例。

表1

可以看出，本單元最后的產(chǎn)出任務(wù)，即輸入驅(qū)動是完成一篇What is heroism of our time？演講稿，針對這一主任務(wù)，可以分解為三個(gè)子目標(biāo)：1.Who is the hero today ？2.Share the story about the heroes.3.We should respect heroes and encourage more people to learn from heroes.通過分別完成三個(gè)子目標(biāo)所產(chǎn)出的活動成果，即輸出驅(qū)動，最終整合完善總目標(biāo)的達(dá)成，即輸出促成。因此本單元總體教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念。表2選取1～2課時(shí)來展示具體的設(shè)計(jì)過程。

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)教師的整體設(shè)計(jì)思路如下：學(xué)習(xí)整體過程包含課前—課上—課后三個(gè)板塊。在這三個(gè)板塊中，教師整體圍繞總產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動。課前，教師發(fā)布線上任務(wù)，學(xué)生通過觀看愛國電影來感受家國情懷、民族精神，從而熟悉本單元話題，為后期輸出促成儲備素材。在課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過主題中國古代優(yōu)秀詩詞進(jìn)行英漢連線，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解單元主題的同時(shí)能夠吸收漢語文化知識、掌握詩詞翻譯方式，提升人文素養(yǎng)，同樣為輸出促成提供材料。隨即教師發(fā)布單元總目標(biāo)，即：完成相關(guān)主題的演講稿，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身水平積累相關(guān)知識點(diǎn)。接下來教師在課堂上通過播放相關(guān)主題視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化與單元主題相關(guān)的思政元素，在提升學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)完成了單元中一個(gè)子目標(biāo)任務(wù)。在課后階段，教師的思政教育繼續(xù)貫穿，觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生進(jìn)行小組PPT展示，就PPT內(nèi)容進(jìn)行小組互評與師生互評，最終教師促成本節(jié)課子目標(biāo)任務(wù)的產(chǎn)出，為主目標(biāo)的完成奠定基礎(chǔ)。

通過以上案例設(shè)計(jì)分析，可以看出教師整體設(shè)計(jì)思路都是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理念。教師結(jié)合線上資源等多種手段，使學(xué)生從課前到課后全方位、全過程地進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，布置各項(xiàng)驅(qū)動任務(wù)，并潛移默化地將各思政素材融入過程中，為目標(biāo)任務(wù)達(dá)成提供了豐富的支撐材料，也幫助學(xué)生將愛國熱情、崇尚英語的時(shí)代精神內(nèi)化于心，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)反思

總體來說，本單元思政教學(xué)元素能夠較為自然、合理地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠?qū)⑺颊厝谌胝n前、課中、課后的各個(gè)步驟中，層層遞進(jìn)讓學(xué)生逐步了解—深入—反思—踐行新時(shí)代英雄主義。教師在合理融入思政教育元素的同時(shí)，帶有明確目的地選取具有時(shí)代性、有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思政素材，有針對性地提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累主題詞匯與表達(dá)形式，最終達(dá)到能夠用英語講好中國故事的知識能力目標(biāo)。教師的思政教學(xué)活動結(jié)合單元總體目標(biāo)展開，采用信息化手段，依托U校園平臺、手機(jī)App及網(wǎng)絡(luò)平臺等，打造線上線下結(jié)合、互動教學(xué)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[7]

（三）教學(xué)案例啟示

通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)分析，在繼續(xù)秉承產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念的同時(shí)，教師在今后教學(xué)過程中，可以從以下幾方面更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)：1.細(xì)化使用思政材料。教師可以對思政素材進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，對優(yōu)秀的素材進(jìn)行多方面挖掘，從思想到內(nèi)容充分利用；2.教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主觀能動性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找挖掘思政教學(xué)點(diǎn)，并能真正幫助學(xué)生將所學(xué)所感外化于行；3.創(chuàng)新教學(xué)手段。在以后的教學(xué)中，教師可充分利用第二課堂、主題班會、英語應(yīng)用能力大賽（演講、寫作）等多種形式進(jìn)行課堂思政教育，實(shí)現(xiàn)多維并舉、全方位育人。

四、結(jié)束語

教師只有不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的政治覺悟、提高政治思想，才能使學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境中保持正確的理想信念，更有底氣與自信地講好中國故事，傳播優(yōu)秀文化，展現(xiàn)大國風(fēng)采。[8]