“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑探索

聶海文，胡澤偉

（南京市金陵中學(xué)西善分校，江蘇南京 210012）

近年來，黨和國家國家對學(xué)生的德育教育越來越重視，提出了“立德樹人”“德育為先”等教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校不僅要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到德育課堂中，更應(yīng)該形成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的新思維，最大程度地將德育與互聯(lián)網(wǎng)相融合?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校德育教育帶來了新的機(jī)遇，也使其面臨了一些問題，比如網(wǎng)絡(luò)失格現(xiàn)象日益嚴(yán)重、傳統(tǒng)德育課程亟待改進(jìn)等。如何解決這些問題，以提高高校德育教育工作質(zhì)量，成為高校及教師目前所關(guān)注的話題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作的相關(guān)概述

（一）高校德育工作的重要性

高校德育就是對高校學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。我國著名德育學(xué)者檀傳寶說：“教育是教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的道德素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，從而感染學(xué)生的道德認(rèn)知、思想和情感，向正確的方向發(fā)展的教學(xué)活動”。簡而言之，德育是促進(jìn)學(xué)生道德自我建構(gòu)的價值導(dǎo)向活動。在素質(zhì)教育的背景下，德育作為高校教育的有機(jī)組成部分，在促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和形成正確價值觀等方面發(fā)揮著積極的作用。通過德育，學(xué)生可以增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，開闊視野，創(chuàng)新思維方式，有效促進(jìn)個性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，德育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，高校只有重視和加強(qiáng)高校德育，才能更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校德育教育工作模式

互聯(lián)網(wǎng)本身就具有即時性、豐富性、共享性、開放性等特性。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)優(yōu)勢逐漸凸顯，互聯(lián)網(wǎng)也掀起了新一輪改革熱潮。高校德育教育領(lǐng)域看到了互聯(lián)網(wǎng)的生機(jī)，于是借助其改革優(yōu)勢而不斷發(fā)展，將自身與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，形成了“互聯(lián)網(wǎng)＋高校德育教育”。它運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來審視高校德育教育工作，使高校德育教育工作更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，是一種依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺支持產(chǎn)生的新的德育教育教學(xué)模式。具體來說，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，并在教學(xué)理念中加入互聯(lián)網(wǎng)思維，然后通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備傳播優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這一過程不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的增值，也促進(jìn)了高校學(xué)生對德育教育的個性化學(xué)習(xí)。此外，這一教學(xué)模式滿足德育教育現(xiàn)代化的發(fā)展需要，有利于高校學(xué)生的全面發(fā)展，符合高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作創(chuàng)新的理論依據(jù)

（一）德育教育載體論

“德育教育載體是在德育教育過程中，具備承載德育教育信息、聯(lián)結(jié)德育教育的教育者與受教育者在教學(xué)互動中創(chuàng)新德育教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的中介?！弊鳛橐环N德育教育的載體，互聯(lián)網(wǎng)也擁有以上三種功能[1]。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時發(fā)布有關(guān)德育教育的教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)等供學(xué)生自主思考、探究、學(xué)習(xí)，那么互聯(lián)網(wǎng)這一平臺就充分發(fā)揮了“承載和傳導(dǎo)德育教育信息”的功能，有利于更好地改造學(xué)生的主觀世界，堅定他們的理想信念。其次，德育教育是教師與學(xué)生共同參與的雙邊互動的過程，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時與學(xué)生交流溝通來掌握學(xué)生動態(tài)、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動向也可以通過大數(shù)據(jù)分析較為及時地反饋給教師，甚至學(xué)生對教師的匿名評價也有助于教學(xué)更具針對性，這就發(fā)揮了“聯(lián)結(jié)德育教育的教育者與受教育者”的功能。最后，德育教育的內(nèi)容、形式絕不是一成不變的，它也是隨著教學(xué)過程及技術(shù)發(fā)展的變化而創(chuàng)新的，這就發(fā)揮了“在教學(xué)互動中創(chuàng)新德育教育內(nèi)容”的作用。一方面，當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)變革不斷成長起來的一代，在與其課堂互動中傳播的新詞或新說法等可以為德育教育的語言進(jìn)行補(bǔ)充或更新，另一方面，教師借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，德育教育可以走出課堂，學(xué)生利用QQ、微信、微博、論壇、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等繼續(xù)學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的課堂教育，轉(zhuǎn)向在各大網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行德育教育更有利于受教育者發(fā)揮主體性，德育教育互動性會更強(qiáng)。本文認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)作為德育教育的載體在使用時一直發(fā)揮著上述三大功能，并且為這三個功能更優(yōu)質(zhì)發(fā)揮作用增添了新的動力。因此，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行德育教育是每個高校教師亟待解決的難題。

（二）德育教育環(huán)境論

德育教育的環(huán)境，是指影響人們的思想與行為、影響德育教育活動開展的外部因素的總和。不同的教育環(huán)境對不同的教育者和教育對象潛移默化地塑造時會產(chǎn)生全然不同的影響，為了開展更好的德育教育，我們必須打造一個良好的教育環(huán)境[2]。高校學(xué)生的思想仍處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息很容易進(jìn)入學(xué)生們的頭腦，沒有擦亮眼睛辨別清不良信息的學(xué)生就會誤入歧途，走上與主流價值觀相背離的成長道路。各高校必須重視德育教育環(huán)境建設(shè)，在運(yùn)用好新媒體平臺的基礎(chǔ)上，既加強(qiáng)校園內(nèi)部物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，又要與家庭、社會結(jié)合起來形成教育合力，共同構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境，使學(xué)生走出校園能時刻沉浸在良好的氛圍之中，不斷充實(shí)自我、提高辨別能力并早日養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作面臨的新機(jī)遇

（一）高校學(xué)生發(fā)生深刻變化

日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界伴隨著當(dāng)代高校學(xué)生的成長，也對他們的思想認(rèn)識產(chǎn)生了深刻影響，使德育教育的可接受度逐漸提高。首先，具有虛擬性的網(wǎng)絡(luò)空間自由選擇度較大，開闊了高校學(xué)生的眼界并改變了他們的思維認(rèn)知方式，可以自主選擇想要學(xué)習(xí)的知識和了解的事物，其思維也更加靈活和自由。其次，互聯(lián)網(wǎng)上豐富、生動、現(xiàn)實(shí)性的社會信息深刻影響著青年學(xué)生的價值選擇。面對多樣化的社會熱點(diǎn)問題及現(xiàn)實(shí)復(fù)雜事件時，多數(shù)高校學(xué)生會根據(jù)社會現(xiàn)狀而不是單純的理論來判斷并分析問題，作出合適的價值選擇。最后，互聯(lián)網(wǎng)帶來了廣泛的自主學(xué)習(xí)途徑，高校學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，自我成長能力逐漸加強(qiáng)。

（二）德育教育的資源豐富度不斷提高

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高校德育教育不再僅僅局限于經(jīng)驗和理念的傳承，更多的是“依靠大量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析”。高校德育教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的信息收集與處理功能對學(xué)生的思想、行為狀況進(jìn)行掌握與分析，從而選擇合適的教育教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生發(fā)展趨勢，體現(xiàn)出德育教育的效果。高校教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各類教育資源以豐富教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下會使課堂更能迎合學(xué)生的口味，深受學(xué)生的喜歡和認(rèn)同。學(xué)生也同樣可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合自己的教育資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我反思，提高了自主學(xué)習(xí)的能動性。此外，更多優(yōu)質(zhì)的社會資源也通過諸如AR等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入到高校德育教育資源之中，使德育教育的資源豐富度不斷提高。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作面臨的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)失格現(xiàn)象日益嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)失格指的是個人受網(wǎng)絡(luò)信息影響而做出的失去思考、失去責(zé)任、失去道德、失去尊嚴(yán)的行為。首先，高校學(xué)生上網(wǎng)時間較長、頻率較高，對新鮮事物較為敏感，模仿能力較強(qiáng)，極易受隨機(jī)性較強(qiáng)的新鮮事物的吸引而做出網(wǎng)絡(luò)失格的行為，這在自媒體平臺尤為突出。高校學(xué)生通過快餐式的自媒體理解世事，消耗的是學(xué)生的注意力，自媒體這種碎片化的傳播使得大學(xué)生邏輯思維衰退，對事件的判斷缺乏深思熟慮，甚至喪失控制力，世界觀扭曲[3]。比如，在短視頻平臺部分網(wǎng)紅為了吸引更多粉絲，在平臺上傳播粗俗話語，甚至做出危險的不合乎安全規(guī)定的行為。一些高校學(xué)生瀏覽后，為了緊隨其潮流而效仿，將不良行為再傳播，污染了社會環(huán)境，造成了不良影響。其次，個別高校學(xué)生借著在網(wǎng)絡(luò)空間化身為具有昵稱或匿名的網(wǎng)絡(luò)用戶的機(jī)會，以諸如發(fā)布謠言，發(fā)表有辱國家形象的言論或文章等不恰當(dāng)手段控制一定時間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)輿情，博取網(wǎng)民們的眼球或關(guān)注，將錯誤的價值觀灌輸給其他網(wǎng)民，嚴(yán)重破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安定。最后，網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化使高校學(xué)生難以靜心思考和判斷，對待任務(wù)急于求成。比如在完成學(xué)業(yè)任務(wù)時，部分學(xué)生急于通過網(wǎng)絡(luò)搜索前人經(jīng)驗以獲得幫助，只想以更快速度完成任務(wù)，并沒有真正拿出時間思考問題，就不能從任務(wù)的鍛煉中更好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)德育課程亟待改進(jìn)

傳統(tǒng)的德育課程集中于課堂之中，教師講授德育知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，可控性強(qiáng)是傳統(tǒng)德育方式最明顯的特點(diǎn)?，F(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，各種信息快速地傳播，高校學(xué)生的思想和價值觀念都受到各個方面信息的影響，傳統(tǒng)的德育課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校德育教育的需要。以下表1、表2、表3是針對幾所高校德育課程現(xiàn)狀的調(diào)查情況。

表1 你所在的學(xué)校開展過關(guān)于德育方面內(nèi)容的課外活動嗎？（單選題）

表2 在德育教育課堂上，教師會利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)嗎？（單選題）

表3 你的德育教育教師上課的形式有哪些？（可多選）

首先，大部分高校在德育方面只是設(shè)置了思想品德課，根據(jù)表1可以看出，當(dāng)前，部分高校的德育課程還只是以傳統(tǒng)的德育形式為主，被調(diào)查者中所在學(xué)校開展過課外德育活動的只占22.5%，這樣的德育對高校學(xué)生的道德品質(zhì)的正面影響不僅不夠充分，反而有可能會使學(xué)生對思想品德課失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的[4]。在調(diào)查訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在“立德樹人”的素質(zhì)教育的宗旨以及教育部門的嚴(yán)格要求下，有一部分學(xué)校也會定期地組織德育教學(xué)活動，但實(shí)際上相當(dāng)一部分的德育活動只是流于形式，德育教師很多情況下對活動的內(nèi)容和形式的策劃和組織只是為了完成工作而敷衍了事，這樣的德育活動并不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用。其次，學(xué)校的德育教學(xué)方法和課程內(nèi)容不夠新穎。根據(jù)表3的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的德育教育課程都還停留在傳統(tǒng)的講授上，有時會結(jié)合自學(xué)和小組討論來完成，并沒有積極和現(xiàn)代信息化世界相聯(lián)系，而德育內(nèi)容也沒有與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣充分結(jié)合?，F(xiàn)代社會知識渠道暢通，高校學(xué)生接觸到的信息越來越多。如果教師在德育方面缺乏創(chuàng)新和設(shè)計，只是簡單地傳授給學(xué)生知識，容易造成高校學(xué)生對道德知識的掌握與實(shí)踐表現(xiàn)脫節(jié)，道德認(rèn)知與道德實(shí)踐背離，產(chǎn)生“知行分離”的現(xiàn)象。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展德育教育的能力不足

由于年齡、專業(yè)背景、素質(zhì)水平等因素存在差異，不同教育者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和把握的能力有明顯差距。比如在課程中，為了提高學(xué)生參與度，有的教育者擅于運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起線上投票或答題，而有的教育者僅口頭提問，形式比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生參與熱情。相對而言，較為年長的教育者隊伍運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力偏弱，對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展德育教育的積極性不高，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育教育方式、方法時顯得捉襟見肘，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下方面：首先，教育者自身工作強(qiáng)度較大，所帶班級較多，除了日常德育教育工作之外仍有不少科研或行政任務(wù)，分身乏術(shù)的他們常常難以拿出大量時間和精力用于進(jìn)一步學(xué)習(xí)與德育教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗。此外，針對德育教育的專項經(jīng)費(fèi)較少，在一定程度上也打擊了教育者的積極性。其次，教育者接受網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)課程的機(jī)會較少，培訓(xùn)時間較短，培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)“碎片化”特征，很難滿足教育者的學(xué)習(xí)、實(shí)踐需求。最后，部分教室的教學(xué)設(shè)備落后、硬件設(shè)施老化，經(jīng)常出現(xiàn)屏幕卡頓、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳，缺乏支持相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行的軟件等妨礙教學(xué)的情況，也使教師難以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校學(xué)生德育教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑

（一）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，克服網(wǎng)絡(luò)失格問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越緊密，教育者不僅要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢創(chuàng)新德育方式，更要減少網(wǎng)絡(luò)隱患，克服網(wǎng)絡(luò)失格問題。首先，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上建立德育專欄，通過設(shè)置不同的欄目，為學(xué)生提供豐富的德育故事視頻、德育漫畫、德育歌曲、德育新聞等素材，消除傳統(tǒng)德育內(nèi)容比較模糊抽象、工作形式陳舊、材料來源落后的弊端，打造校園德育的嶄新空間[5]。教師應(yīng)多提供給學(xué)生有特色的德育網(wǎng)站，學(xué)生通過訪問德育網(wǎng)站，直接接收安全、健康、新穎的德育知識，減少與不良信息的接觸，有效預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過QQ、微信等平臺多與學(xué)生進(jìn)行交流，尤其對待平時比較內(nèi)向的學(xué)生，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流方式，慢慢打開他們的心扉，讓他們信任教師，把教師當(dāng)作朋友，幫助他們克服心理障礙，接受現(xiàn)實(shí)世界的人際交往和角色定位。不論師生或生生都可以通過QQ、微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)互動平臺互相學(xué)習(xí)交流，溝通感情，讓學(xué)生在這些活動中學(xué)會合作分享，促進(jìn)人際交往，減少對低質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)交際的依賴。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的網(wǎng)絡(luò)德育講座，幫助家長了解德育知識、方法和手段，引導(dǎo)家長客觀、科學(xué)地對待孩子的上網(wǎng)問題。建立網(wǎng)絡(luò)家?；悠脚_，與家長互通信息，協(xié)同做好對孩子的心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、自我保護(hù)意識教育等，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度、科學(xué)健康的生活方式和對家庭、社會的責(zé)任感。

（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，創(chuàng)新德育方式

在新時代下，隨著新課改的持續(xù)深入，學(xué)校在開展德育教育工作時，要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對德育工作的重要作用，也要明確當(dāng)下面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上積極促進(jìn)創(chuàng)新的德育與互聯(lián)網(wǎng)相融合的小學(xué)德育的新局面，將立德樹人的德育宗旨落到實(shí)處。首先，豐富德育內(nèi)容與形式要創(chuàng)新學(xué)校德育的方式，首先要從傳統(tǒng)的德育課堂入手，利用新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢改革傳統(tǒng)德育課堂，教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作視頻短片、課件、微課等，創(chuàng)造合理的德育教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的感官知覺來促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自身行動或他人行為的思考，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的道德行為。這是對傳統(tǒng)的德育教育方式的創(chuàng)新。其次，學(xué)?？梢詣?chuàng)建線上德育App，建立學(xué)生電子成長檔案。通過App，教師隨時公布發(fā)現(xiàn)的問題或典型事件，通過平臺可以對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時評價、及時反饋，在平臺上進(jìn)行日常的良好行為習(xí)慣評優(yōu)評選，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好品行，逐漸從受約束到自我約束，成長內(nèi)驅(qū)力不斷增強(qiáng)。在校外開展德育實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以將實(shí)踐活動的照片上傳到App的相應(yīng)模塊中，學(xué)生之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。教師可以隨時隨地查看學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成情況，并及時給予評價和反饋。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)也可以隨時在課堂上進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。這樣，教師既能提高德育課堂的趣味性，又能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

（三）提升教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

高校應(yīng)注重教師的培訓(xùn)工作，提升教師的信息運(yùn)用能力，提升教師的綜合素養(yǎng)，并請專業(yè)的專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個教師都能夠熟悉地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和有關(guān)的教學(xué)App，以此確保智慧課堂的教學(xué)效果。此外，高校還需要安排專門的技術(shù)人員，不定期地對教學(xué)基本設(shè)施和硬件進(jìn)行維修或者替換，以保證教師在日常教學(xué)中不受硬件問題的影響。而德育教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，與時俱進(jìn)，不斷豐富知識和提高能力。德育教材內(nèi)容對于教師來說，或許并不難理解，但是德育課并非照本宣科，教材只是一個輔助，教師應(yīng)該利用教材并調(diào)動自己的知識儲備，選擇合適的教學(xué)手段、方法呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。隨著時代的變化，教學(xué)理念、方法、手段等都在不斷更新，曾經(jīng)的應(yīng)試教育理念已被素質(zhì)教育理念所取代，堅持以人為本的思想，信息化教學(xué)廣泛運(yùn)用，教學(xué)手段科技化發(fā)展，教學(xué)方法多樣化創(chuàng)新，這都要求德育教師與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以開闊的胸懷合理地接納新興事物。同時，無論教齡多少的德育課教師，都應(yīng)該多讀書并積極參加培訓(xùn)，因為學(xué)無止境，定期參加培訓(xùn)能夠幫助德育課教師了解新動態(tài)，更新和豐富知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化德育教育課堂對于加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校德育教育工作起著十分重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的思想和行為影響也逐漸加深。因此，高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建德育教育信息化課程體系，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。作為一名高校德育教師，需要不斷更新教育觀念，緊跟社會發(fā)展的潮流，靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教學(xué)，并不斷提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，以此更好地開展德育教育工作。