“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”：基于OBE 教育理念的實(shí)踐類課程改革探索

張燕

（廣州華立學(xué)院，廣東廣州 511300）

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)發(fā)展，市場(chǎng)上越來(lái)越需要一批應(yīng)用型、技能型的高等人才，但是目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏技能型的高等人才。教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部于2015年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，意見明確指出未來(lái)人才培養(yǎng)定位要轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出真正的技能型應(yīng)用人才，各地高校紛紛進(jìn)行課改，大量增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，甚至在理論課中增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，但是由于實(shí)踐課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失，教師在實(shí)際操作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課其實(shí)是很難把控的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手意愿不高，實(shí)踐項(xiàng)目敷衍了事等情況。為了使學(xué)生完全融入實(shí)踐課程當(dāng)中，教師能夠較好地完成實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，本文提出了以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的基于OBE教學(xué)理念“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的實(shí)踐類課程改革模式。

一、基于OBE 教育理念的課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的思路

OBE教育理念的來(lái)自于美國(guó)和澳大利亞，全稱為Outcome Based Education，可翻譯為以成果為導(dǎo)向或者以能力為導(dǎo)向的教育理念，它是一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的獲得的能力和最終的學(xué)習(xí)成果，屬于工程教育專業(yè)的核心理念。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才需求的持續(xù)上漲，高校開始積極探索工程教育改革之路，我校也積極開展了工程教育教學(xué)改革。

電視攝像是一門傳媒類專業(yè)的實(shí)踐課程，也是傳媒專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)核心技術(shù)課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)。目前，我校教師對(duì)這門課程的教學(xué)形式有兩種：一種是以教師講授課程內(nèi)容為主，學(xué)生全程幾乎不參與實(shí)踐環(huán)節(jié)；另一種形式是一半理論一半實(shí)踐，前半程教師講授課堂內(nèi)容，后半程布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這兩種教學(xué)形式目前都存在一些弊端，純理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課的掌握僅僅停留在理論層面，學(xué)生根本學(xué)不到任何的應(yīng)用技能，半理論半實(shí)踐因無(wú)法既學(xué)既練，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生前學(xué)后忘，最終學(xué)習(xí)效果收效甚微。一直以來(lái)，我校電視攝像的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般也是兩種形式：一種是學(xué)生自由拍攝完成老師布置的任務(wù)，另一種是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成一些拍攝動(dòng)作訓(xùn)練。不管是學(xué)生自主拍攝還是在老師的帶領(lǐng)下拍攝，學(xué)生在這一過程之中都是缺乏主動(dòng)性的，他們是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的拍攝，這就導(dǎo)致實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手意愿不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較難以按照教師意愿順利開展。

為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，培養(yǎng)契合市場(chǎng)需要的技能型人才，本文提出了基于OBE理念的教學(xué)改革，即以學(xué)生為中心、以學(xué)生競(jìng)賽產(chǎn)出成果為目標(biāo)、以技能為驅(qū)動(dòng)，將電視攝像課程設(shè)計(jì)為課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)+競(jìng)賽項(xiàng)目+課中實(shí)踐環(huán)節(jié)，整個(gè)課程圍繞競(jìng)賽展開，以學(xué)生完成參賽成果檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。具體設(shè)計(jì)思路如下圖1。

圖1 基于OBE 教育理念的課程改革思路

基于OBE理念的教學(xué)改革的中心點(diǎn)是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以學(xué)生技能提升為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用?；诖藢鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式改為“翻轉(zhuǎn)+競(jìng)賽+實(shí)踐”的形式，學(xué)生需要在課前課后學(xué)習(xí)教師布置的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生共同按照競(jìng)賽要求分步驟完成競(jìng)賽作品，在日常實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生課前課后所學(xué)及對(duì)競(jìng)賽作品的完成情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)教學(xué)改革思路的設(shè)計(jì)，我們同樣需要對(duì)電視攝像的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解重組。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，電視攝像這門課程主要有五大模塊，具體分塊（模塊一：攝像基礎(chǔ)知識(shí)；模塊二：攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)和操作；模塊三：攝像造型；模塊四：攝像場(chǎng)面調(diào)度以及畫面組接規(guī)律；模塊五：專題攝像實(shí)訓(xùn)）如圖2。。

表1 電視攝像知識(shí)模塊

圖2 翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽課程改革設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度，從模塊一到模塊五，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是無(wú)效的，學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量也普遍比較一般。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，我們的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適度的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容將圍繞競(jìng)賽環(huán)節(jié)開展，以最終的競(jìng)賽作品作為成果目標(biāo)。

基于OBE教育理念的電視攝像課程改革，我們將教學(xué)內(nèi)容圍繞競(jìng)賽環(huán)節(jié)展開。本課程競(jìng)賽主要選取一些視頻類競(jìng)賽展開，前期需要教師搜集一些視頻類競(jìng)賽發(fā)布給學(xué)生，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意星球-學(xué)院獎(jiǎng)等（如表2），然后進(jìn)行組隊(duì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一項(xiàng)比賽，然后根據(jù)競(jìng)賽要求地進(jìn)行組隊(duì)、分工。

表2 學(xué)生可參加的視頻類競(jìng)賽

在“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容將圍繞競(jìng)賽環(huán)節(jié)展開，根據(jù)多年來(lái)對(duì)視頻類競(jìng)賽項(xiàng)目的研究，一般視頻競(jìng)賽的流程為選題—拍攝腳本寫作—作品拍攝—后期制作—作品提交這幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了配合競(jìng)賽項(xiàng)目的完成，我們的課堂將改為學(xué)生選題匯報(bào)—選題調(diào)研匯報(bào)—腳本修訂—作品拍攝—作品制作—作品補(bǔ)拍修訂這幾個(gè)環(huán)節(jié)（如圖2），教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)將放在腳本寫作和作品拍攝上，這一環(huán)節(jié)需要首先學(xué)習(xí)攝像機(jī)和攝像相關(guān)設(shè)備（如麥克風(fēng)、穩(wěn)定器等）的使用，其次要掌握攝像構(gòu)圖、攝像用光，以及固定畫面和運(yùn)動(dòng)畫面的拍攝技巧，最后是根據(jù)劇本的構(gòu)想安排攝像機(jī)調(diào)度和人物調(diào)度。

（三）教學(xué)方法的改革

OBE教育理念是以能力、成果為導(dǎo)向的教育理念，因此在教學(xué)方法上，將舍棄原來(lái)的以教師講授學(xué)生跟練為主的教學(xué)方法，我們需要將課堂大部分時(shí)間讓位于學(xué)生，以學(xué)生為中心，以師生互動(dòng)為主進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師主要任務(wù)是組織學(xué)生參賽、組隊(duì)、給學(xué)生布置任務(wù)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)節(jié)點(diǎn)一步步完成競(jìng)賽作品的制作，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此次教學(xué)方法的創(chuàng)新點(diǎn)是要讓學(xué)生在實(shí)踐課上真正動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)、學(xué)有所成學(xué)有所獲。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。一方面是指“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的任務(wù)。教師通過學(xué)習(xí)通等平臺(tái)給學(xué)生布置一些課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生小組課前進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)所得在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，或者對(duì)本次學(xué)習(xí)所得形成相應(yīng)的作品，在課堂上再與師生共同分享、討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。另一方面是指可以將電視攝像這一課堂從常規(guī)教學(xué)場(chǎng)地搬到室外或者事件現(xiàn)場(chǎng)。優(yōu)秀的攝像人員不僅僅需要有良好的理論知識(shí)功底，同樣需要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，室外拍攝練習(xí)可以使學(xué)生掌握不同光線環(huán)境下攝像機(jī)參數(shù)的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)方式，還可以使學(xué)生掌握面對(duì)不同拍攝對(duì)象時(shí)候拍攝角度、拍攝高度的選擇。

使學(xué)生“學(xué)”起來(lái)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)既不符合新時(shí)代的教學(xué)改革要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展需要，高校教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為了使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，本次課程改革將原來(lái)的教師講授的部分改為學(xué)生視頻類競(jìng)賽選題匯報(bào)、腳本點(diǎn)評(píng)、作品匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生為了做一個(gè)好的選題往往會(huì)主動(dòng)查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)研活動(dòng)；為了寫好腳本，會(huì)主動(dòng)查閱一些優(yōu)秀的腳本；為了做出一個(gè)優(yōu)秀的視頻參加競(jìng)賽，他們會(huì)反復(fù)拍攝修改，主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻剪輯等技術(shù)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)完成這些任務(wù)的過程中，才能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有更加深入的理解和應(yīng)用。

學(xué)有所成，學(xué)有所獲。競(jìng)賽可以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，電視攝像這門課程可以參加的全國(guó)性的競(jìng)賽有全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意星球（學(xué)院獎(jiǎng)）、大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽等；區(qū)域性的競(jìng)賽有公益廣告大賽、網(wǎng)絡(luò)安全微視頻大賽、微視頻大賽、短視頻征集展示活動(dòng)，每年也有一些機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦的其他視頻類競(jìng)賽。本次教學(xué)改革中將競(jìng)賽納入到教學(xué)課程當(dāng)中，并且以競(jìng)賽成果作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要憑證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉自己的參賽能力和水平，學(xué)生如果競(jìng)賽作品獲獎(jiǎng)，對(duì)其未來(lái)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、找工作都是有助益的。在多次教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查中，學(xué)生均表示將競(jìng)賽納入到教學(xué)過程中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了自己的知識(shí)運(yùn)用能力。在電視攝像課程教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，及時(shí)給學(xué)生提供競(jìng)賽信息，搭建競(jìng)賽交流平臺(tái)。

電視攝像這門課程，教師的教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)。第一，教師根據(jù)競(jìng)賽環(huán)節(jié)布置項(xiàng)目任務(wù)要求學(xué)生課前自學(xué)。第二，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)后完成的情況。第三，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修訂。第四，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，教師可在學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，如在拍攝中，一些學(xué)生對(duì)于攝像機(jī)視頻畫面參數(shù)的設(shè)置比較陌生，教師可以適當(dāng)增加攝像機(jī)參數(shù)設(shè)置課時(shí)。

二、“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的課程設(shè)計(jì)效果

（一）翻轉(zhuǎn)：以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國(guó)流行起來(lái)的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況在課前安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)其實(shí)就是把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前或者課后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握教師布置的課前課后任務(wù)，而課堂更多的是高階知識(shí)平臺(tái)，是學(xué)生之間、師生之間交流協(xié)作的平臺(tái)。

電視攝像這門課程學(xué)生需要課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有研究競(jìng)賽選題、選題調(diào)研、學(xué)習(xí)腳本設(shè)計(jì)、攝像機(jī)使用手冊(cè)學(xué)習(xí)、剪輯軟件的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生需要自學(xué)的內(nèi)容并不多，翻轉(zhuǎn)課堂所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是緊緊圍繞競(jìng)賽展開的，這些任務(wù)是能夠助推他們完成競(jìng)賽任務(wù)的。學(xué)生在初次接觸這些知識(shí)的時(shí)候可能不知道具體要做成什么樣的，但在他們嘗試做完，老師經(jīng)過課堂點(diǎn)評(píng)、討論后，大部分學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)的理解程度會(huì)更深，他們整改后再次提交的作業(yè)會(huì)更加完美。

翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地將原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為了完成一個(gè)優(yōu)秀的競(jìng)賽作品，許多學(xué)生常常會(huì)帶問題進(jìn)課堂，而這些問題有時(shí)候是老師解答，有時(shí)候是班級(jí)其他學(xué)生解答。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題能力得到了有效的提升。

（二）實(shí)踐：以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操

教育部在2012年發(fā)布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的重中之重，是教學(xué)改革工作的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑。因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)操能力，是高校培養(yǎng)技能型人才的重要目標(biāo)。

在電視攝像這門課程中，將實(shí)踐教學(xué)與技能競(jìng)賽有效銜接，技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)有效的導(dǎo)向標(biāo)桿，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)競(jìng)賽需要，以競(jìng)賽要求為標(biāo)準(zhǔn)，把競(jìng)賽環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，按照競(jìng)賽任務(wù)來(lái)組織實(shí)踐內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的工作化任務(wù)化。電視攝像課程實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生匯報(bào)和學(xué)生動(dòng)手拍攝兩種形式，這兩種形式都以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)操—教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)—學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)操的方式開展，該模式可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。

近年來(lái)，電視攝像課程在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽中也積累了一些成績(jī)，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、創(chuàng)意星球（學(xué)院獎(jiǎng)）大賽、增城區(qū)微視頻征集活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。事實(shí)證明，“以賽促練”能夠充分激發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）競(jìng)賽：以結(jié)果為目標(biāo)，重視學(xué)生應(yīng)用能力

電視攝像課程中，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)就是攝像技能相關(guān)的知識(shí)，如果教師僅僅按照課本上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生大多數(shù)會(huì)敷衍了事地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但教師以競(jìng)賽作品作為最終的考核，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)去研究每一個(gè)鏡頭的拍攝、機(jī)位的擺放、演員的走位等問題。比如在電視攝像教學(xué)中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)鏡頭的拍攝就有推拉搖移跟等，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)這些鏡頭的拍攝技巧是非常容易的，然而現(xiàn)實(shí)中一段完整的視頻是由很多個(gè)不同的鏡頭構(gòu)成的，每個(gè)鏡頭的拍攝也是根據(jù)劇情需要選擇用固定鏡頭或者是推拉搖移跟鏡頭的，學(xué)生如果不進(jìn)行真正的競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，僅僅停留在技巧的學(xué)習(xí)上，這對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用是不利的。以競(jìng)賽結(jié)果作為目標(biāo)，不僅能考核學(xué)生的技能水平，也能夠檢驗(yàn)他們對(duì)技能的綜合應(yīng)用能力。

以競(jìng)賽成果作為考核目標(biāo)，不僅能夠考查學(xué)生的攝像技能掌握情況，還能夠考查學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成競(jìng)賽作品，從選題—構(gòu)思—拍攝—作品制作到最后完成成品，學(xué)生需要掌握的不僅僅是攝像技能，還需要?jiǎng)?chuàng)意、剪輯等相關(guān)的知識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)之間的深度融合，這不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。實(shí)際上也是回應(yīng)了教育部“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”中培養(yǎng)一批全媒體、復(fù)合型、專家型人才的內(nèi)在要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

本次研究的重點(diǎn)是根據(jù)競(jìng)賽的流程組織實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)競(jìng)賽的流程組織學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)生的競(jìng)賽成果作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評(píng)價(jià)。經(jīng)過驗(yàn)證，基于OBE教育理念下的“翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”教學(xué)模式可以有效促進(jìn)傳媒專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的競(jìng)賽水平。但是也要承認(rèn)，這一教學(xué)模式還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索、完善，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中還需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。