信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭偉

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都經(jīng)歷了巨大的變化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了調(diào)整。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校采用了信息化教學(xué)模式，這不僅能有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，還可以提升他們的信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。文章主要探討和分析了信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，并提出了相關(guān)的建議和措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；信息化教學(xué)；信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.01.062

中圖分類號(hào)：G 712，TP 3-4? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編碼：1672-7274（2024）01-0-03

Research on the Practice of Informationization Teaching Mode in Computer Teaching in Vocational Schools

GUO Wei

（Jiangsu Model Art School， Xuzhou 221000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， various fields have undergone tremendous changes. In order to adapt to the development of society， vocational schools have also adjusted their talent training objectives. In computer teaching， vocational schools have adopted an information-based teaching model， which not only effectively enhances students' interest in computer knowledge， but also enhances their information literacy and professional literacy. The article mainly explores and analyzes the practice of information technology teaching mode in computer classroom teaching in vocational schools， and puts forward relevant suggestions and measures， hoping to provide reference for relevant personnel.

Key words： computer teaching; information based teaching; information technology; information literacy; professional competence

1? ?信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)

1.1 信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的作用

首先，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者的身份來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有了更多可以自由支配的時(shí)間和空間，能夠根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)以及實(shí)際情況自由探索、自主協(xié)作，共同解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，能夠有效地提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在信息化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行會(huì)話交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅解決了計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中接觸、了解了許多先進(jìn)的信息技術(shù)，從而培養(yǎng)了使用信息技術(shù)的能力。這將是教師為學(xué)生打開的一扇信息化的大門，為學(xué)生提供了信息化的思路。

最后，能夠全面地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在信息化時(shí)代背景下，當(dāng)代職場(chǎng)對(duì)于年輕人有了更高的要求，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是每一個(gè)新時(shí)代新青年必不可少的技能。在信息化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，讓學(xué)生沉浸在該情景中。這既可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)技能在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，又可以幫助學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能靈活地應(yīng)用于所學(xué)專業(yè)中^[1]。

1.2 信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況方便快捷地獲取大量的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生可以通過(guò)不同的感官獲得專業(yè)知識(shí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更具有深度的學(xué)習(xí)資源。豐富的學(xué)習(xí)資源可以降低知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（2）快捷的溝通互動(dòng)渠道。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研發(fā)、校園智慧網(wǎng)的建立等，可以讓師生間的交流不再受空間和時(shí)間的限制，大大提高了師生的溝通效率，可以實(shí)現(xiàn)師生間一對(duì)一的交流，方便了師生在課前、課后的相互交流。

（3）多元化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的多元化是指在教學(xué)環(huán)境中，能夠滿足不同層面學(xué)生的需求和興趣，為學(xué)生提供個(gè)性化和多元化的教育。

信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式模式，以一種開放的形式進(jìn)行教學(xué)，師生的角色定位發(fā)生了改變，教師成為課程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。信息化教學(xué)模式突出了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中提倡師生間、學(xué)生間進(jìn)行合作，培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。

例如，在進(jìn)行“Word文字處理”這門課程教學(xué)時(shí)，教師可以事先將關(guān)于Word文字處理軟件的基本使用方法和功能的微課放入某個(gè)溝通互動(dòng)的渠道中，由學(xué)生根據(jù)自身掌握情況選擇學(xué)習(xí)。然后，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)任務(wù)（比如，烹飪專業(yè)的學(xué)生收集菜品的照片和菜品介紹，查看酒店的菜單，嘗試制作菜單并上傳），如有疑問(wèn)，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)該渠道和教師進(jìn)行溝通。教師可以通過(guò)學(xué)生上傳的作業(yè)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，并根據(jù)分析結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在接下來(lái)的課堂中，教師就可以通過(guò)多種信息技術(shù)（比如，利用平臺(tái)發(fā)布討論任務(wù)，學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行討論和反饋討論結(jié)果；利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的操作步驟，促進(jìn)學(xué)生間相互交流）來(lái)開展一些與課程內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生交流協(xié)作、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還更大程度地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力^[2]。

2? ?職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前在職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主、其他教學(xué)方式為輔的模式進(jìn)行。課堂上主要是以教師傳授、灌輸為主，學(xué)生則是以被動(dòng)接受為主。雖然在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)使用一些信息技術(shù)方面的教學(xué)資源，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽略計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，只是單純地將課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，更不愿意深入理解。同時(shí)，有些教師也在利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試，只不過(guò)在信息化教學(xué)模式中，利用較多的仍然停留在多媒體課件等技術(shù)的使用上，新興的信息化技術(shù)使用較少。

2.2 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)不符合社會(huì)發(fā)展的人才需求?？萍歼M(jìn)步是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，而科技進(jìn)步又依賴于人的創(chuàng)新能力。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不僅需要具有專業(yè)技能的人才，同時(shí)還需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)有深刻的理解和掌握，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐和創(chuàng)造力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，許多教師缺乏對(duì)最新技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)中的信息化建設(shè)也不夠完善。這導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求之間存在不適應(yīng)的尷尬局面。

（2）課堂教學(xué)信息化建設(shè)相對(duì)較弱。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)校還沒(méi)有做好為學(xué)生提供充足的計(jì)算機(jī)課程資源以及學(xué)習(xí)平臺(tái)的準(zhǔn)備，使得學(xué)生難以獲得足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐機(jī)會(huì)；由于受到場(chǎng)地等諸多條件的限制，很多學(xué)校的機(jī)房都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的布置，使得教師無(wú)法有效地按照信息化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致教師不得不放棄信息化教學(xué)模式；由于信息化教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著一定的困難，無(wú)法有效地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行授課，或者是教師自身對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用能力較差，缺乏科學(xué)、合理地應(yīng)用信息化教學(xué)模式的意識(shí)與能力。

3? ?信息化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中推廣^[3]，需要教師做到以下幾點(diǎn)。

3.1 廣納新興的信息技術(shù)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新

廣納新興的信息技術(shù)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新是信息化教學(xué)模式得以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中推廣的基本要求。

將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單地在課堂中使用信息技術(shù)，而是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且完整的教學(xué)過(guò)程，包括課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行完美的融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。這就要求計(jì)算機(jī)教師在持續(xù)提升計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新興的信息技術(shù)，然后，利用自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，探索和創(chuàng)造與信息化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3.2 充分挖掘信息技術(shù)的便利優(yōu)勢(shì)

充分挖掘信息技術(shù)的便利優(yōu)勢(shì)是信息化教學(xué)模式得以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中推廣的前提條件。在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂里，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了許多便利和好處。

首先，師生之間的交流更加便捷。即時(shí)通信工具和在線教學(xué)平臺(tái)等工具的使用，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行溝通和交流，方便解決自己的疑難問(wèn)題。而老師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀況，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與關(guān)注。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

再次，課上教學(xué)更具有針對(duì)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析等手段，老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最適合自己的教育資源和教學(xué)體驗(yàn)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

以多媒體課件制作這一內(nèi)容為例。在課前，教師可以發(fā)布一些預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備任務(wù)（比如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以發(fā)布錄制景點(diǎn)視頻的任務(wù)，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間利用手機(jī)拍攝一些景點(diǎn)的視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師可以通過(guò)平臺(tái)看到學(xué)生上傳的視頻，并及時(shí)反饋），學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成任務(wù)。在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)完成的情況來(lái)發(fā)布不同的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)上傳作業(yè)的形式完成教學(xué)任務(wù)，然后平臺(tái)將作業(yè)發(fā)送給第三方（比如，導(dǎo)游專業(yè)教師、普通游客），由第三方來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)第三方的評(píng)價(jià)來(lái)修改和完善其作品。平臺(tái)還可以幫助學(xué)生自動(dòng)提取高頻詞，以便于更直觀更清晰地幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更客觀真實(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 注重信息化教學(xué)模式的及時(shí)性與有效性

注重信息化教學(xué)模式的及時(shí)性與有效性是信息化教學(xué)模式得以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中推廣的必要保障。

為確保信息化教學(xué)模式的及時(shí)性與有效性，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)其相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，并通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的總結(jié)來(lái)使學(xué)生了解到自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)是否全面。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將其通過(guò)信息化教學(xué)模式進(jìn)行解決，從而使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)模式所取代，這是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，也是新課程改革下的必然趨勢(shì)。在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，可以有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率得到顯著提高。應(yīng)用信息化教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能使教師不斷地創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方法。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地將信息技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去，這樣才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭? 偉（1980-），男，江蘇徐州人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作。