項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：高職教育中，計(jì)算機(jī)課程是一門關(guān)鍵性課程，對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力與技術(shù)水平有著嚴(yán)格的要求。當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題，通過(guò)師生合作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)踐能力。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理選擇項(xiàng)目，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，使項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施更加合理，在提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職教育；計(jì)算機(jī)課程；任務(wù)實(shí)施

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.01.060

中圖分類號(hào)：G 712，TP 3-4? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編碼：1672-7274（2024）01-0-03

Analysis of the Application of Project Teaching Method in the Teaching of Computer Courses in Higher Vocational Education

LI Xiaojing

（Gansu Livestock Engineering Vocational and Technical College， Wuwei 733006，China）

Abstract： In vocational education， computer courses are a key course that has strict requirements for students' personal practical operation ability and technical level. In the current teaching activities of computer courses in vocational colleges， the use of project-based teaching method can avoid problems in traditional teaching models， complete learning projects through teacher-student cooperation， and improve students' practical abilities. Applying project-based teaching method to computer courses should further clarify teaching objectives， enrich teaching content， reasonably select projects， decompose tasks， and make the implementation of project-based teaching more reasonable. While improving the quality of computer course teaching， it should also improve teaching efficiency.

Key words： project-based teaching method; vocational education; computer courses; task implementation

1? ?項(xiàng)目教學(xué)法

1.1 概念及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是來(lái)源于西方的職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)方法，目前被主要用于職業(yè)訓(xùn)練中，也被用于我國(guó)的職業(yè)教育中。這是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，師生合作共同完成真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生需要自主完成從資料采集、方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目最終實(shí)施與評(píng)價(jià)全過(guò)程的任務(wù)，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，再經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，從而幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)人職業(yè)能力，增強(qiáng)自我合作意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的逐漸內(nèi)化。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是組織者，也是引導(dǎo)者，會(huì)參與項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程，所以項(xiàng)目教學(xué)法具有針對(duì)性特點(diǎn)，將該方法用于高職計(jì)算機(jī)課程中，有利于培養(yǎng)更多技能型人才^[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法是教育領(lǐng)域中的全新形式，也是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中主張突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生間的良好互動(dòng)，幫助學(xué)生制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施期間，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引入實(shí)際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)期間獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生改變，提升個(gè)人的實(shí)踐能力。

1.2 基本原則

①參與的廣泛性原則。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施者，需要師生一同合作完成項(xiàng)目教學(xué)。②項(xiàng)目選擇的合理性原則。以真實(shí)的工作場(chǎng)景為項(xiàng)目教學(xué)開展的主要情境，依據(jù)教學(xué)需要選擇項(xiàng)目，確保項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相貼合，綜合真實(shí)情況，最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。③項(xiàng)目評(píng)價(jià)的多元性原則。和過(guò)去的職業(yè)教育教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加重視學(xué)生在項(xiàng)目完成全過(guò)程的表現(xiàn)，所以考核時(shí)更注重過(guò)程性考核。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)與成績(jī)，還要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，從任務(wù)參與度、技能掌握情況以及創(chuàng)新思維能力幾方面入手，全方位、多角度地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力^[2]。

2? ?項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中，想要順利地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師必須深刻地意識(shí)到課堂教學(xué)開展期間應(yīng)避免盲目的心態(tài)，以明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)，確定課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于學(xué)生可以充分掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，著眼于個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提升。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，確保課堂的開展環(huán)節(jié)更加合理，有針對(duì)性地分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，保障學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間形成相對(duì)完整的知識(shí)體系^[3]。

教師應(yīng)合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)在計(jì)算機(jī)課程中科學(xué)落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效提高任務(wù)落實(shí)深度，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與水平。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，把控教學(xué)進(jìn)度。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校計(jì)算機(jī)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地優(yōu)化課程涉及的教學(xué)內(nèi)容，依靠信息化教學(xué)平臺(tái)收集與分析課堂用到的資料內(nèi)容，確保在教學(xué)實(shí)踐中能夠?yàn)閷W(xué)生提供參考，為學(xué)生帶來(lái)最佳的教學(xué)資源。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，教師應(yīng)正確地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息平臺(tái)的應(yīng)用，及時(shí)采集平臺(tái)中的資料內(nèi)容，掌握教學(xué)中所需的信息，通過(guò)任務(wù)實(shí)施解決相應(yīng)問(wèn)題。豐富并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活選用多個(gè)渠道向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。高職計(jì)算機(jī)課程對(duì)教材提出了嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)程更新教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，確保項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求^[4]。

2.3 選擇合適的項(xiàng)目

當(dāng)前，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)開始普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，如何提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題。項(xiàng)目化教學(xué)一般需要圍繞項(xiàng)目展開，以項(xiàng)目為教學(xué)的主體，所以項(xiàng)目的選擇將關(guān)系到計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的最終效果。很多教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中會(huì)直接照搬過(guò)去完成的項(xiàng)目，或隨意選擇項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得知，學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目，或者脫離了教學(xué)實(shí)際情況的項(xiàng)目，在實(shí)施之后是難以獲得良好的教學(xué)成效的，甚至?xí)斐山虒W(xué)資源的浪費(fèi)。因此，在項(xiàng)目選擇方面，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）項(xiàng)目的選擇必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓項(xiàng)目盡可能地貼合學(xué)生生活，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。比如教師可在元旦之前讓學(xué)生使用文字圖片處理軟件制作電子賀卡，自主選題完成項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目的選擇應(yīng)做到難易適中。過(guò)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性難以提升，這會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)造成不利的影響。項(xiàng)目的難易程度需按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定，應(yīng)保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。

（3）項(xiàng)目的選擇應(yīng)盡可能地滿足教學(xué)內(nèi)容需求。項(xiàng)目教學(xué)法主要為教學(xué)實(shí)踐提供服務(wù)，應(yīng)以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容為參考依據(jù)。項(xiàng)目教學(xué)在包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人操作能力。要將多學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，完善項(xiàng)目教學(xué)體系，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終目的。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的文字編輯和處理能力^[5]。

（4）應(yīng)在學(xué)校內(nèi)組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目模式設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中不僅要包含專任教師，還要有相應(yīng)的技術(shù)人員。與計(jì)算機(jī)課程開發(fā)小組一同探討關(guān)于項(xiàng)目的設(shè)置，將課程知識(shí)和崗位需求全部納入項(xiàng)目，以此為基礎(chǔ)完成計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)需要以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的主體性，引導(dǎo)項(xiàng)目小組（簡(jiǎn)稱小組）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)說(shuō)明具體要求，由小組交流合作完成對(duì)任務(wù)的分工，科學(xué)制定工作計(jì)劃，最后由教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。

2.4 學(xué)生分組與任務(wù)分解

計(jì)算機(jī)課程中，項(xiàng)目教學(xué)一般采用小組合作的形式展開，選定項(xiàng)目后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，最終的分組結(jié)果將會(huì)直接關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效。在過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)法中，教師會(huì)讓學(xué)生自由分組，最終學(xué)生會(huì)選擇與自己熟悉的同學(xué)為一組。實(shí)踐證明，這樣的分組方式不合理，沒(méi)有注重學(xué)生之間的差異性，也沒(méi)有遵循因材施教的原則展開教學(xué)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須綜合考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與性格特征等因素，對(duì)學(xué)生合理分組，明確小組數(shù)量。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后推薦確定組長(zhǎng)。鼓勵(lì)小組成員相互合作，合理完成項(xiàng)目分工，在相互交流的過(guò)程中完成項(xiàng)目。組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)劃與任務(wù)安排。每個(gè)成員都要在其中扮演重要角色，并在一定的行為規(guī)范與項(xiàng)目規(guī)則下完成教學(xué)任務(wù)。以“電子板報(bào)的制作項(xiàng)目”為例。教師先說(shuō)明制作板報(bào)的要求，比如“字符編輯”“段落設(shè)置”“表格編輯”和“頁(yè)面設(shè)置”等。在項(xiàng)目開始前，教師向?qū)W生舉例演示，向?qū)W生提供素材資料，組長(zhǎng)按照組員的情況分配素材，完成小組分工，各成員分別完成資料采集、文字設(shè)計(jì)、圖案處理與格式排版，明確個(gè)人職責(zé)，嚴(yán)格按照任務(wù)分解表完成操作。

2.5 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在計(jì)算機(jī)課程中，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心部分，該環(huán)節(jié)需要小組嚴(yán)格按照項(xiàng)目教學(xué)的要求完成資料采集、任務(wù)分工與項(xiàng)目實(shí)施，最終制作出完整的作品。各環(huán)節(jié)中學(xué)生常常會(huì)遇到各類困難，因而要求學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與其他人交流溝通，不斷發(fā)揮自我想象力，編制最佳方案。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)牢記自身的引導(dǎo)者和輔助者身份，從項(xiàng)目實(shí)施開始，為學(xué)生提供有參考價(jià)值的素材。比如，在制作電子板報(bào)時(shí)，提供可借鑒與參考的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站的瀏覽，在網(wǎng)站內(nèi)尋找有價(jià)值的素材，借鑒其中的制作風(fēng)格并將其融入自己的特點(diǎn)，制作出有著獨(dú)特風(fēng)格的作品。學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)會(huì)面臨各種困難，教師應(yīng)做好監(jiān)督與巡視，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間。為提高項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果，避免項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)至一半難以繼續(xù)，教師應(yīng)注重自身功能作用的發(fā)揮，在尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，做好引導(dǎo)與組織工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。在電子板報(bào)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)圖文的排版并不了解，不知道怎樣完成顏色填充工作。教師可給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣選擇“頁(yè)面布局”選擇卡，隨后在“頁(yè)面背景”組內(nèi)打開“頁(yè)面顏色”，確定“填充效果”的選型，最終在“漸變”選擇卡內(nèi)依據(jù)教師提出的要求完成對(duì)頁(yè)面顏色與樣式的設(shè)置。在項(xiàng)目教學(xué)法的成果展示與交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各組展示自己的作品。每組選出一個(gè)代表完成作品展示與闡述，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃與思路、方案、缺陷集中展示。最后進(jìn)入作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，分享作品制作的成功。教師點(diǎn)評(píng)作品中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成整改，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練后鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力。

3? ?教學(xué)案例

下面以《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》為案例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。過(guò)去的教學(xué)忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，最終學(xué)習(xí)效果并不理想，不利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。相比之下，項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在任務(wù)完成期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生崗位工作需求。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施大致包含以下步驟：①項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)為前提，根據(jù)實(shí)際情境提取項(xiàng)目，在滿足實(shí)際工作需求的同時(shí)，將各部分知識(shí)點(diǎn)相融合。在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮項(xiàng)目的難易程度，針對(duì)本案例，可以將項(xiàng)目的職業(yè)需求設(shè)定為廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫與游戲開發(fā)等，提高學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。②在項(xiàng)目完成期間，以提高學(xué)生合作意識(shí)、自主探究能力為目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的全過(guò)程產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系與重組，促進(jìn)學(xué)生建立健全的知識(shí)體系。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力，從而有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。高職院校教師應(yīng)發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分工，組織學(xué)生完成任務(wù)，提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：栗小婧（1981-），女，甘肅武威人，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。