試論初中英語教學(xué)中的提問技巧

楊宗芳

摘要：初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)得以夯實(shí)，開始逐漸接觸更廣泛的英語知識。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、深入思考和有效學(xué)習(xí)成為初中英語教師面臨的重要挑戰(zhàn)。課堂提問作為教學(xué)互動的核心組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和語言能力提升具有重要作用。文章深入探討了課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為初中英語教學(xué)提供一些有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

課堂提問是初中英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，教師不僅可以了解學(xué)生的知識掌握程度，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，深化他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。然而，不同的提問方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要掌握各種提問技巧，并將其靈活運(yùn)用于課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

1? ?課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用

1.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的好奇心被認(rèn)為是推動學(xué)習(xí)進(jìn)程的關(guān)鍵因素之一。教育研究指出，當(dāng)教師構(gòu)建并提出吸引人的問題時(shí)，學(xué)生的求知欲望會得到激發(fā)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)自我價(jià)值感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

此外，適度的挑戰(zhàn)性問題能夠促使學(xué)生跳出舒適區(qū)，使他們思考并運(yùn)用已有知識來解決問題。

開放式問題在教學(xué)中具有特殊價(jià)值，因?yàn)檫@類問題允許存在多樣化的答案和觀點(diǎn)。學(xué)生在探索多種可能性的過程中，通過討論與交流，不僅能加深對知識的理解，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。這種互動性是知識內(nèi)化過程中不可或缺的，有助于學(xué)生建立深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)變得更為有效和持久。

1.2理解英語知識

適時(shí)詢問策略對于集中學(xué)生的注意力具有重要作用。在教授特定語法結(jié)構(gòu)之后，教師需要通過提問來了解學(xué)生是否已經(jīng)理解并掌握了核心概念。深層次的問題不僅可以促使學(xué)生深入思考，而且可以加深他們對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。此外，提問也是一種有效的教學(xué)診斷工具，它使得教師能夠及時(shí)識別學(xué)生的誤解或者錯(cuò)誤觀念，并提供即時(shí)的反饋。當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以通過更具針對性的問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正這些錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效果。

1.3促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)過程中，提出讓學(xué)生可以進(jìn)行判斷、分析與評估的問題是培養(yǎng)批判性思維的有效途徑。此類問題鼓勵(lì)學(xué)生基于事實(shí)和理論對各種觀點(diǎn)進(jìn)行合理判斷。通過設(shè)計(jì)一系列有序且互相關(guān)聯(lián)的問題，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而提升他們的邏輯推理能力。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的知識水平，而且能提升學(xué)生解決問題的能力。針對復(fù)雜或者需要深度分析的問題，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)式提問法，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考。此種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯推理能力及問題解決能力。

1.4提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師的提問對于培養(yǎng)學(xué)生的思維及主動學(xué)習(xí)能力具有重要作用。通過構(gòu)建問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會去獨(dú)立尋找信息、分析問題并形成自己的見解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問題能力。

教師精心設(shè)計(jì)的問題不僅可以使學(xué)生的注意力保持高度集中，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。隨機(jī)點(diǎn)名回答問題的做法，可以讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，這種不確定性能促使學(xué)生在課堂上時(shí)刻準(zhǔn)備回答問題，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。

這些策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)能力。

2? ?課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1采用豐富的提問方式

當(dāng)開始一個(gè)新的課題或者單元教學(xué)時(shí)，初中英語教師可以提出與實(shí)際生活相關(guān)并能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，以引發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇心，這種提問應(yīng)該簡短且直接。

在初中英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)時(shí)常停下來，通過提問來檢查學(xué)生是否已經(jīng)理解所講內(nèi)容，這些問題不僅可以針對剛剛學(xué)過的知識點(diǎn)，而且可以與之前的知識相聯(lián)系，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合與應(yīng)用。當(dāng)教授某個(gè)難以理解的知識點(diǎn)或者技巧時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂柨梢詭椭鷮W(xué)生明確自己的疑惑，促進(jìn)他們的深度思考。此時(shí)，教師的問題應(yīng)具有針對性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

初中英語課程結(jié)束之前，教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生回顧和總結(jié)已學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，這種提問應(yīng)該涵蓋課堂上的主要知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和感受。

除了教師的提問外，學(xué)生的提問也是課堂互動的重要組成部分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)提出自己的問題，然后引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論并尋找答案。通過學(xué)生的提問，教師可以了解學(xué)生的疑惑和需求，有針對性地進(jìn)行解答和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的提問也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，幫助他們共同探索和解決問題。

提問應(yīng)聚焦于初中英語教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，初中英語教師可以設(shè)計(jì)一些將新舊知識結(jié)合起來的問題，比如“我們之前學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)，那么與現(xiàn)在所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)相比，它們之間有什么不同呢？”這個(gè)問題可以幫助學(xué)生思考和對比不同的時(shí)態(tài)，加深他們對語法結(jié)構(gòu)的理解。

除了傳統(tǒng)的問答式問題，初中英語教師還可以嘗試其他形式，如選擇題、對錯(cuò)判斷、填空題或者連線題等，以考查學(xué)生的知識掌握情況。提問是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，初中英語教師應(yīng)注意避免直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要通過進(jìn)一步的提問引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識錯(cuò)誤。

初中英語教師可以設(shè)置一些需要學(xué)生之間合作或討論的問題，如小組辯論、角色扮演等，這不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作與交際能力。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)保的話題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)并互相辯論。通過這樣的活動，學(xué)生可以提升口語表達(dá)能力，同時(shí)可以讓他們學(xué)會尊重他人的觀點(diǎn)，提升合作解決問題的能力。

2.2調(diào)控提問語言

在初中英語教學(xué)中，教師提出的問題表述要準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生能夠更好地理解知識，教師在提問時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以提升課堂效果。

首先，問題的語言應(yīng)簡潔、直接。復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)可能會讓學(xué)生難以理解，從而降低他們的參與積極性。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)盡量使用簡單明了的句子，讓學(xué)生能夠立刻抓住問題的核心。這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，又能提高他們的回答速度和準(zhǔn)確性。

其次，提問的內(nèi)容應(yīng)使用學(xué)生已學(xué)過和熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。避免在問題中使用高難度的詞匯和語法，使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解問題。這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

再次，避免在提問中使用負(fù)面或者具有壓迫性的語言。為了增強(qiáng)課堂互動性，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度來提問，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和信任。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行思想碰撞和交流。在課堂提問過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的問題，讓學(xué)生互相討論并交換意見。這樣既能提高課堂活躍度，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力。

2.3提供適當(dāng)?shù)姆答?/p>

對于學(xué)生正確的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且可以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與問答。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師可以給予積極的反饋，比如“很好，你回答得非常準(zhǔn)確！”或者“你的回答很有條理，我很欣賞！”這樣的肯定性回應(yīng)可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與課堂活動。

當(dāng)學(xué)生的答案有部分正確或者接近于正確答案時(shí)，教師可以給予引導(dǎo)性的反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考。如果學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)遺漏了一部分內(nèi)容，教師可以說：“你的回答已經(jīng)很接近正確答案了，你能再思考一下嗎？”這樣的引導(dǎo)性反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或者遺漏之處，并促使他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

對于完全錯(cuò)誤或者與問題無關(guān)的答案，教師應(yīng)避免直接批評或者否定，可以用建設(shè)性的方式提出意見。如果學(xué)生給出一個(gè)完全錯(cuò)誤的答案，教師可以說：“你的回答很有創(chuàng)意，但與問題無關(guān)。你能再思考一下問題的要點(diǎn)嗎？”這樣的建設(shè)性反饋可以引導(dǎo)學(xué)生重新思考問題，并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

初中英語教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，對答案進(jìn)行評價(jià)和討論，這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生回答一個(gè)問題后，教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，或者讓學(xué)生之間互相評價(jià)彼此的答案。通過這樣的互動和討論，學(xué)生可以學(xué)會批判性地思考問題，同時(shí)可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。

除了簡單的“對”或“錯(cuò)”之外，初中英語教師還應(yīng)提供具體的反饋，或者指出學(xué)生答案中的關(guān)鍵點(diǎn)和遺漏部分。如果學(xué)生給出一個(gè)正確的答案，教師可以進(jìn)一步解釋為什么這個(gè)答案是正確的，或者指出答案中的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生答案有遺漏部分，教師可以指出遺漏的內(nèi)容，并幫助學(xué)生完善答案。

對于某些答案，初中英語教師可以再次使用提問的方式進(jìn)行反饋。如果學(xué)生給出正確的答案，但沒有解釋為什么這個(gè)答案是正確的，教師可以再次提問：“你能解釋一下為什么這個(gè)答案是正確的嗎？”這樣的提問可以促使學(xué)生進(jìn)一步思考和表達(dá)。

綜上所述，課堂提問在初中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。合理、高效的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。教師通過提出與學(xué)生實(shí)際生活和興趣愛好相關(guān)的問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。這樣的提問方式可以增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了更好地應(yīng)用提問技巧，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師應(yīng)該掌握提問的技巧，如提問要簡短、直接和具體，要避免使用歧義性的問題，要注意提問的順序和層次等。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，靈活運(yùn)用各種提問方式，如引導(dǎo)性的提問、評價(jià)性的提問和應(yīng)用性的提問等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

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