小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探索

施云燕

摘要：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。文章討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略和方法，從重視解決問(wèn)題、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察能力、重視實(shí)踐操作和訓(xùn)練推理能力五方面入手，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的激活。同時(shí)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出一系列解決方法和措施，以期能為學(xué)生的邏輯思維能力提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)環(huán)境；問(wèn)題解決導(dǎo)向

邏輯思維是重要的思維能力之一，它有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決，還能為創(chuàng)新思維的激活提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，邏輯思維既能幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著小學(xué)生邏輯思維的激活。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

盡管邏輯思維培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，但仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視邏輯思維的培養(yǎng)。另外，教學(xué)方法單一、趣味性不足等問(wèn)題也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、參與度不高。這些問(wèn)題既制約著學(xué)生思維的激活，又影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

1.1缺乏問(wèn)題引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師常常直接提出問(wèn)題，并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析。這種教學(xué)方式會(huì)制約學(xué)生思維活力與邏輯思考能力的發(fā)展，使他們只能對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行機(jī)械記憶，卻不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。部分教師在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題只是單純的對(duì)與錯(cuò)的判斷，或者直接套用公式進(jìn)行運(yùn)算，而不是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的背景、條件和可能解決的方法進(jìn)行深入思考。這種教學(xué)方式制約著學(xué)生思維拓展的廣度和深度，不利于提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權(quán)和思考空間，也未鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與意見(jiàn)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性不強(qiáng)，不能獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

1.2對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握存在著模糊與不確定的情況，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不能巧妙地應(yīng)用這些知識(shí)解決某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。究其原因，是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不夠重視。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式以及定理等基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹時(shí)，就會(huì)造成其在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)不能靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題。另外，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，并沒(méi)有形成自我學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)中存在漏洞及對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解困難等問(wèn)題，這對(duì)邏輯思維的發(fā)展是不利的。

1.3對(duì)觀察能力的培養(yǎng)不夠重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)與技能，并不能積極地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)踐操作。教師不指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、動(dòng)手操作數(shù)學(xué)工具等。同時(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使得他們不能通過(guò)親身實(shí)踐深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。這樣的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

良好的教學(xué)環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的重要條件。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要營(yíng)造活躍、互動(dòng)、開(kāi)放、啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極參與到課堂討論中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其在輕松愉快的氣氛中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，可以通過(guò)組織小組討論、互動(dòng)游戲等方式營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，可采取生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)方式，利用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和積極反饋。學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性想法時(shí)，教師要予以肯定與鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在糾正錯(cuò)誤時(shí)講究方法和手段，以免傷害到學(xué)生的積極性。教師還需要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的情感需求、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)與支持，使他們更愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二要提供豐富的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握。教師在課堂教學(xué)中要向?qū)W生提供各種形式的教學(xué)資源，如實(shí)物、模型、圖片、錄像等。在具體教學(xué)中，教師可提供多種圖形的實(shí)物或者模型供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材或者道具，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的提升。

三要構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握加減法運(yùn)算。教師還可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的解決

邏輯思維培養(yǎng)需要重視問(wèn)題的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與分析解決問(wèn)題。具體而言，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并組織小組合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷、歸納，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一要引入實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師要將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)之中，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二要引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓他們自己主動(dòng)去想、去做，這不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。該教學(xué)方式既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，

三要教授解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的解題能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析法、綜合法、歸納法等解題方法與策略進(jìn)行有效運(yùn)用，這會(huì)使學(xué)生深入理解并掌握這些解題方法和策略，提升解題能力。與此同時(shí)，教師也可以利用數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握這些思想與方法，并提升解題能力與創(chuàng)新思維能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生既可以學(xué)到解題方法，又可以提升思維能力與創(chuàng)新能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。所以，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生解題能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.3注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的培養(yǎng)是非常重要的任務(wù)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生只有深刻理解并掌握了數(shù)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，才能應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行邏輯思考與分析。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以講解、示范和練習(xí)的形式幫助學(xué)生理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多練，在不斷實(shí)踐與歷練中，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

一要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要由概念、公式和定理組成，這些知識(shí)是學(xué)生解題的基石。學(xué)生只有熟練掌握這些基本知識(shí)，才能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行習(xí)題講解，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的含義與實(shí)際運(yùn)用。二要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維至關(guān)重要。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和方法進(jìn)行深刻理解，從而為邏輯思維的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑。所以，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和方法有深刻的認(rèn)識(shí)，并且要通過(guò)習(xí)題與練習(xí)對(duì)其進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力在邏輯思維中起著重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題細(xì)節(jié)與實(shí)質(zhì)進(jìn)行觀察，從而提升觀察能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主觀察、對(duì)比和分析，可以使學(xué)生找到其內(nèi)在的規(guī)律與關(guān)聯(lián)，從而奠定邏輯思維的發(fā)展基礎(chǔ)。教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵信息，從而提高解題效率和準(zhǔn)確性。

一要提升學(xué)生的思維能力。觀察能力是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要觀察數(shù)字、圖形、圖表的變化及規(guī)律，這些都要求學(xué)生具有敏銳的觀察力。通過(guò)觀察，學(xué)生能抓住題目的細(xì)節(jié)和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而更深刻地體會(huì)題目的內(nèi)涵。觀察能力可以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。二要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生自主探索并找出新的計(jì)算方法、解題思路等，這就要求學(xué)生具有敏銳的觀察能力與創(chuàng)新精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，能促使他們不斷尋找新規(guī)律、新方法，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要課題。從營(yíng)造良好教學(xué)氣氛、重視解決問(wèn)題、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和培養(yǎng)觀察能力幾個(gè)方面入手，能有效促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義和影響。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出一系列解決方法和舉措，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力提升提供有益借鑒和啟發(fā)。

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