核心素養(yǎng)導向下的初中體育與健康教學探索

種偉

摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，核心素養(yǎng)的提升已經成為初中體育與健康教學中的重要目標。文章在闡述核心素養(yǎng)內涵的基礎上，對當前初中體育與健康的教學情況及存在的問題進行了探究，進而提出了以核心素養(yǎng)提升為核心的教學策略和方法，旨在為初中體育與健康的高效教學提供借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；健康教學

核心素養(yǎng)主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。初中體育與健康教學是學校教育的重要內容，它承擔著提升學生體育素養(yǎng)與健康素養(yǎng)的責任。但是，目前初中體育與健康教學存在著教學目標不夠明確、教學內容簡單、教學方法陳舊等問題，這些問題嚴重影響了學生對體育學習的興趣。文章基于核心素養(yǎng)角度，對初中體育與健康高效教學的策略與方法進行了探索。

1? ?核心素養(yǎng)的內涵及體育教學要求

體育核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現。體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及他們的價值追求和精神風貌。

核心素養(yǎng)注重學生自主發(fā)展，并強調要強化其終身學習意識。在初中體育與健康教學中，教師要著重激發(fā)學生對于體育的興趣，使他們認識到體育對于身體健康與心理發(fā)展的重要作用。還要通過多樣化教學方法與教學內容調動學生體育學習的興趣和積極性，指導學生養(yǎng)成良好的運動習慣與健康生活方式。

2? ?初中體育與健康教學的現狀及存在的問題

初中體育與健康教學在初中課程體系中占據著重要地位，這門學科對學生身心健康與全面發(fā)展有著重大意義。但是，在目前的教育背景下，初中體育與健康教學中仍然存在一些問題，如教學目標模糊、教學內容單一、教學方法陳舊等，導致出現學生的學習積極性不高、參與度不高等問題。這些問題既影響教學質量和成效，又妨礙學生的全面發(fā)展和個性表達。

2.1教學目標模糊

目前，一些初中體育與健康課堂上存在著教學目標不夠清晰的問題，教師的教學內容較為隨意。在實際的教學中，因為沒有明晰的教學目標，所以，教師往往只重視運動技能的教學，卻忽略了對學生興趣的激發(fā)以及健康知識的教授。這會導致體育與健康教學不能很好地滿足學生的實際需要，使得他們在上體育課時出現興趣不濃、參與度不高的現象。教學目標模糊會造成教師在備課、講課時出現重點不突出、針對性不強等問題。一些教師在對不同個性、不同特點的學生進行教學時，往往使用同一教學內容、同一教學方式，沒有結合學生的實際情況適當調整。這種教學方式很難調動學生學習的興趣與積極性。

2.2教學內容單一

目前，一些教師在初中體育與健康教學中，往往只重視運動技能的教學，卻忽略了學生運動興趣的激發(fā)與健康知識的傳授。這種單一的教學方式常常會使學生對體育課感到厭倦和抵觸，不能促進其體育素養(yǎng)和健康水平提高。在過分強調運動技能傳授的體育課堂上，教師通常會根據教學計劃與目標把重點放在學生的動作規(guī)范與技巧掌握方面。他們在體育技能講解、示范、訓練等方面可能花費了大量的時間和精力，卻忽視了學生在體育活動中的情感體驗和興趣激發(fā)。這種教學方式對學生的個體差異與需要考慮不足，不能激發(fā)學生的學習興趣和動機。與此同時，運動興趣不足及健康知識普及不夠等問題會妨礙學生的全面發(fā)展及個性表達。學生往往只是機械地掌握了動作的技巧，并不能真正了解動作的含義和價值。這種教學方式既不能讓學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，又不能促進學生體育素養(yǎng)與健康水平的提高。所以，要想提高初中體育與健康教學的質量與成效，教師要重視激發(fā)學生的運動興趣，推廣健康知識。教師可引入游戲、競賽、趣味運動等多樣化教學內容與方法，激發(fā)學生的學習興趣與動機，教師還可舉辦健康知識講座和宣傳運動常識的活動幫助學生認識到運動對于健康的意義，增強其健康意識。

2.3教學方法陳舊

一些教師在初中體育與健康教學中仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學手段，缺少對學生主體性的尊重。這種教學方式通常是以教師講授為主，忽略學生的個體差異和需要，它不能完全激發(fā)學生的學習興趣與動機。在“填鴨式”教學模式下，教師一般是按事先設計的教學計劃和程序進行教學，而學生則被動接受知識與技巧。教師只重視技術講解、演示與培訓，不重視學生的參與和情感體驗。這種教學方式不能有效地培養(yǎng)學生自主學習與思考的能力，也不能提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。

2.4評價方式落后

一些教師在初中體育與健康教學中，對學生的體育學習進行評價時，常常只注重學生的運動成績，卻忽略了對學生參與活動的情況及情感表現的評價。這樣的單一評價方式既不能體現學生的體育素養(yǎng)與健康水平，又很難調動學生的積極性，不利于其養(yǎng)成自主鍛煉的習慣。在過分注重運動成績考核的教學中，教師把學生的成績作為唯一的考核標準，并未了解學生其他方面的進步。這種評價方式容易使學生出現消極情緒和抵觸心理，不能充分發(fā)揮其激勵與引導的作用。與此同時，對學生參與活動程度及情感表現評價的忽略，影響了他們的全面發(fā)展及個性表達。學生只是機械地訓練，以追求良好的運動成績，并不能真正感受到鍛煉的快樂與意義。這種評價方式既不能使學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，也不能強化學生終身體育的意識，更不能提高學生的體育素養(yǎng)與健康水平。

3? ?核心素養(yǎng)下初中體育與健康教學的策略和方法

在核心素養(yǎng)目標導向下，初中體育教學中要采取高效化的教學形式，這樣既能促進學生的身心健康發(fā)展，又能提升他們的團隊合作、創(chuàng)新思維、情緒管理等素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)對學生未來發(fā)展以及社會發(fā)展都有著十分重要的作用。

3.1制定明確的教學目標

在新課改背景下，基于核心素養(yǎng)的要求，結合學生的實際需要制定明確的教學目標，是保證初中體育與健康教學內容具有針對性和有效性的關鍵。同時，學生能清楚地了解學習內容與要求，并從學習過程中真正獲益。在初中體育與健康教學中，教師要注意設定清晰的教學目標，為學生提供更加有針對性和有效的教學服務。

一要明晰教學目標，提高教學效率。在初中體育與健康教學中，教師在制定了明晰的教學目標后，可以更專注于具體的教學任務和內容，進而提高教學效率。

二要突出教學重點。在教學過程中，教學目標不明確，就有可能使學生對所學知識產生錯誤的認知，從而影響學習效果。在教學目標清晰的情況下，可以使學生對學習中的重點有明確的認識，進而提高其對知識與技能的掌握程度。

三要優(yōu)化教學評價。在明確了教學目標后，教師就能通過對學生成績的了解以及對學生學習成果的評價，對教學效果進行評價。

3.2豐富教學內容

在初中體育與健康教學中，教師在教授體育基本運動技能的同時，要強調對學生運動興趣的激發(fā)以及對健康知識的普及。為了能使學生對體育運動有較為全面的認識，教師要在課堂上介紹一些融入現代科技元素的新興體育運動，這能夠引發(fā)學生的探索欲望。通過這種教學方式，不僅能夠鍛煉學生的身體，提升其運動技能，而且能夠拓寬學生的知識視野，提升他們的文化素養(yǎng)。

一要增加特色項目，激發(fā)學習興趣。在初中體育與健康教學中，通過多樣化教學內容的引入，能夠滿足不同學生的學習興趣和需要，進而調動其學習熱情與積極性。教師可以引入一些新的體育運動項目或者具有地域特色的運動項目，這樣能激發(fā)學生對體育課的期望和興趣。

二要增加創(chuàng)新項目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在初中體育與健康教學中，教師通過創(chuàng)新性教學內容的引入，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與想象力，從而提升他們創(chuàng)新能力。具體而言，教師可指導學生獨立參與某些創(chuàng)新性運動項目，或者讓學生參加某些需要團隊合作的運動項目，以此提升他們的團隊合作及創(chuàng)新思維能力。

三要增加實踐項目，提升綜合素養(yǎng)。在初中體育與健康教學中增加實踐教學內容，可使學生深度參與體育運動，提升他們的實踐能力及綜合素質。教師可以設計一些需要學生親自動手練習的運動項目，或者讓學生參與一些需要解決實際問題的運動場景，以提升學生解決問題的能力與實踐能力。

3.3完善評價方式

在初中體育與健康教學中，教師要采取多元化評價方式，在評價的過程中要重視對學生的參與程度、學習表現及其他方面的評價，并要鼓勵學生開展自我評價與互相評價。

一要改進評價方式，激發(fā)學習動力。在初中體育與健康教學中，改進評價方式能使學生更清楚地認識到自己所取得的進步，進而增強其自信心。教師可以運用形成性評價與終結性評價結合的方式，不僅重視學生學習的結果，而且重視其學習的過程，對學生進行及時的反饋和引導，以激發(fā)他們學習的興趣與動機。

二要完善評價方式，引導自我反思。改進評價方式能使學生更清楚地認識到自身的長處和短處，以便更好地進行自我管理與提升。教師可指導學生進行自我評價、互相評價等，使他們學會對自己的成績和行為加以反思，提升其自我認知和自我管理能力。

三要優(yōu)化評價方式，促進個性發(fā)展。通過對評價方式的改進，教師能夠更注重學生的個性化需求與成長，進而為其提供更多個性化教學服務。如教師可采取差異化的教學策略，針對學生不同需要與能力水平，設置不同的教學目標與評價標準，以促進其個性化發(fā)展。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導向開展初中體育與健康教學，是新課程背景下體育課程改革的基本訴求。通過對核心素養(yǎng)內涵進行分析，在總結初中體育與健康教學情況及存在問題的基礎上，進一步提出基于核心素養(yǎng)的教學策略與方法，希望能對初中體育與健康教學有所幫助。教師應重視核心素養(yǎng)指導下初中體育與健康教學實踐的探索和創(chuàng)新，助力新時代全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

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