小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略研究

徐晶

摘要：當(dāng)代教育背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為教育改革的重要方向，而語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實踐能力具有重要意義?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新型教學(xué)方式，能幫助學(xué)生拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，因而逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。然而，語文教學(xué)中如何實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，已成為當(dāng)前研究的重點，文章旨在探討語文教學(xué)中實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略，以期為一線教師提供有益的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文；跨學(xué)科；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實施策略

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對于人才的需求已不再是以單一的知識技能為標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育理念和教學(xué)方式也需要與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在語文教學(xué)中實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，正是對這種教育理念的踐行，通過將不同學(xué)科的知識整合到語文學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們在愉悅的氛圍中掌握知識。

1? ?語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群概述

“跨學(xué)科”是指跨越傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識、學(xué)習(xí)方法和思考視角結(jié)合起來，形成一種多維度的學(xué)習(xí)方式。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”則是指以某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將相關(guān)知識和素養(yǎng)整合在一起，形成完整的學(xué)習(xí)單元。在語文學(xué)科中將跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群理解為將語文知識與不同學(xué)科的知識相互滲透和融合，從而形成跨學(xué)科的語文學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)和整合，鼓勵學(xué)生從多角度和多層面思考、分析及解決問題。

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群包括以下三個方面：

第一，語言文字與其他學(xué)科的結(jié)合。語言文字是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，語言文字可以與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，如與歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的知識相融合，讓學(xué)生在掌握語言文字的同時，了解其他相關(guān)學(xué)科的知識。

第二，文學(xué)作品與其他藝術(shù)形式的結(jié)合。文學(xué)作品是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。針對跨學(xué)科學(xué)習(xí)，文學(xué)作品可以與音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生通過多重感官來感受文學(xué)作品的魅力，同時提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

第三，語文知識與生活的結(jié)合。知識源于生活，也應(yīng)用于生活，對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)而言，語文知識可以與生活相結(jié)合，如與社交、溝通、表達(dá)能力等相融合，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2? ?語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的必要性

2.1整合知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的重要意義在于整合知識并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)語文教學(xué)通常只注重傳授語文知識和培養(yǎng)語文技能，卻忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群則將語文知識與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，能接觸其他學(xué)科的知識，從而拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)生認(rèn)為語文知識枯燥且乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動力。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群通過將語文與學(xué)生感興趣的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，可以使學(xué)生在探索其他學(xué)科知識的過程中學(xué)習(xí)語文知識，從而感受語文的魅力。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們可以主動參與語文學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏獨立思考的機(jī)會。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群則為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠不斷思考、嘗試和創(chuàng)新，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提升他們的實踐能力。

2.4適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要

隨著科技的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域的知識均在不斷融合，掌握單一的學(xué)科知識已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。而跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展，并具備解決復(fù)雜問題的能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會從多角度看待問題，并運用多元知識解決問題，從而使他們可以更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

3? ?語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的策略

3.1抓住單元要素設(shè)計任務(wù)

3.1.1整合學(xué)科知識，明確任務(wù)目標(biāo)

在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師應(yīng)首先對教材中的單元內(nèi)容進(jìn)行分析，明確單元的主題和語文要素，并以此為基礎(chǔ)，尋找與其他學(xué)科的結(jié)合點。如涉及自然景觀的單元，可以與地理學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生研究地貌特征；涉及歷史故事的單元，可以與歷史學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生探究相關(guān)歷史事件和背景。而明確任務(wù)目標(biāo)是設(shè)計的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)單元要素和學(xué)生的實際，設(shè)定明確、具體、可操作的任務(wù)目標(biāo) ，應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等。針對自然景觀單元，任務(wù)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生描述地貌特征，理解地貌與生態(tài)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的保護(hù)意識。

3.1.2創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計具體任務(wù)

創(chuàng)設(shè)真實情境是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過真實的情境，學(xué)生能深入理解和應(yīng)用知識，提升解決問題的能力。教師也可以根據(jù)單元要素和任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境。設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)考慮任務(wù)的趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性，趣味性的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)性的任務(wù)能促進(jìn)學(xué)生深度思考和探究，開放性的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

3.1.3多元評價反思，提高教學(xué)質(zhì)量

評價反思是語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過評價反思，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過評價反思認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，找到自己的不足并加以改進(jìn)。在評價反思中，教師應(yīng)采用多種評價方式，包括過程評價和終結(jié)評價，過程評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等；終結(jié)評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力提升情況。另外，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談的方式了解學(xué)生的反饋意見和學(xué)習(xí)體驗。為了通過反思達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果分析教學(xué)中存在的問題，并尋找改進(jìn)措施，包括改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。通過反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平將得到提高。

3.2關(guān)注學(xué)生的生活體驗

一是創(chuàng)設(shè)真實情境，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心思想是將學(xué)科知識與生活相聯(lián)系，教師應(yīng)關(guān)注生活中的真實情境，將語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中。教授與自然環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生實地考察，體驗大自然的美妙與神奇。通過觀察、記錄和分析，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，同時可以增強(qiáng)環(huán)保意識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的場景，如商場、超市等，讓學(xué)生在真實的情境中鍛煉語言表達(dá)能力。

二是培養(yǎng)探索精神，提升自主學(xué)習(xí)能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們在好奇心的驅(qū)使下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和小組討論的方式來完成。這不僅能鍛煉學(xué)生的語文能力，而且能培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。除此之外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判思維，通過激發(fā)學(xué)生的探索精神，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

三是家校合作，形成教育合力。家庭是學(xué)生的第一個課堂，家長在學(xué)生教育中扮演著重要的角色，為了實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師應(yīng)積極與家長合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過定期的家長會、家訪或者在線交流等方式與家長保持聯(lián)系。在與家長的交流中，教師應(yīng)向家長傳達(dá)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以布置需要家庭配合的作業(yè)，包括觀察大自然和社會調(diào)查等，讓家長監(jiān)督學(xué)生的完成。通過家校合作，教師能得到更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)策略。同時能讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.3加強(qiáng)師生課堂互動

首先，和諧的課堂氛圍是師生互動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極營造輕松且充滿活力的課堂氛圍，以開放和包容的心態(tài)面對學(xué)生。學(xué)生在這樣的課堂中更愿意表達(dá)想法，并敢于提出疑問，進(jìn)而探索新知識。教師也能在學(xué)生的反饋中調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，為了加強(qiáng)師生互動，教師需要采用多元化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)只是讓學(xué)生被動接受知識，限制了學(xué)生的思維活躍性和參與度。教師應(yīng)根據(jù)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，靈活運用如討論、小組合作、角色扮演和游戲等多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，而且能培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力。在多元化教學(xué)環(huán)境中，師生之間的互動會更加豐富且深入。

最后，除了多元化教學(xué)方式，教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的情感交流，關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施過程中，學(xué)生會遇到各種挑戰(zhàn)，如知識整合、思維轉(zhuǎn)換等，此時教師的鼓勵對學(xué)生來說尤為重要。一句溫暖的話語、一個肯定的眼神都能幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。情感交流還能拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更為融洽，從而為師生互動創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，語文教學(xué)中實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群具有整合知識、激發(fā)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用，也是教育改革的重要方向，是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的途徑。在未來的語文教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步推廣跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。同時，教師也應(yīng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而指導(dǎo)學(xué)生深入探究和互動。

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