數(shù)字化時(shí)代《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與思考

楊忠海 李瑛玫 李潭 宋海濤

【摘 要】 數(shù)字化時(shí)代，為推進(jìn)會(huì)計(jì)教育數(shù)字化，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的數(shù)字專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)需要同步提升。文章闡述了哈爾濱工程大學(xué)應(yīng)時(shí)代要求，將財(cái)務(wù)分析可視化嵌入《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程與思考，提出了深度挖掘課程思政，夯實(shí)經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，貫徹OBE理念（以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為基礎(chǔ)），采用商務(wù)智能軟件Power BI，注重上市公司真實(shí)場(chǎng)景以及師生課堂內(nèi)外相融合和課內(nèi)互動(dòng)融合的“五位一體兩融合”教學(xué)體系。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到了充分提高，學(xué)生的數(shù)字化業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了更有效的提升。文章為數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】 《會(huì)計(jì)學(xué)》課程； 五位一體兩融合； 課程思政； 商務(wù)智能分析

【中圖分類號(hào)】 F233? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1004-5937（2024）06-0090-07

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)做出了重要部署，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化”。教育數(shù)字化是數(shù)字化時(shí)代的需要，是將傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代高質(zhì)量人才的必由之路。數(shù)字化時(shí)代對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提出了全新的要求。傳統(tǒng)的記賬算賬報(bào)賬等工作已逐漸由人工智能替代，哪些教學(xué)內(nèi)容還需要繼續(xù)進(jìn)入課堂？教學(xué)重點(diǎn)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才必備的數(shù)字技能應(yīng)該如何體現(xiàn)？會(huì)計(jì)人才的職業(yè)操守和素養(yǎng)是否還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)？數(shù)字化時(shí)代，會(huì)計(jì)教育數(shù)字化改革勢(shì)在必行，而上述疑惑在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革中尤其突出。

為順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的要求，哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)全院本科非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》②課程進(jìn)行了數(shù)字化改革與實(shí)踐，凝練出“五位一體兩融合”的教學(xué)體系。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，全面闡釋了哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)本科生《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)改革效果與思考，以期為我國(guó)高校《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革和高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

二、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)分析

本文借助陳超美教授研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件繪制《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革知識(shí)圖譜，以此對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外核心作者及演化趨勢(shì)進(jìn)行分析。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，國(guó)外文獻(xiàn)來(lái)源于Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)，時(shí)間跨度為2000年1月1日至2022年7月30日。中國(guó)知網(wǎng)檢索的主題詞為“會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、教學(xué)改革、課程改革、課程思政、教學(xué)方法”等，檢索出368篇中文文獻(xiàn)；相關(guān)英文主題詞在Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，得到312篇英文文獻(xiàn)。

（一）國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)分析

圖1為國(guó)內(nèi)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、課程改革、課程思政、教學(xué)案例等。圖2為國(guó)外文獻(xiàn)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，包括會(huì)計(jì)教育、批判思考、社會(huì)建構(gòu)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、職業(yè)道德、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)成績(jī)、答案等。由研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞及相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程改革等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的變革，但教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“教”，教學(xué)手段仍比較傳統(tǒng)，未發(fā)現(xiàn)有文獻(xiàn)提及在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容也局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)循環(huán)方面。與國(guó)內(nèi)學(xué)者相比，國(guó)外學(xué)者更加重視受教育者本身的感受，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、體驗(yàn)和經(jīng)歷，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等主客觀情況，進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革[ 1 ]。

（二）國(guó)內(nèi)外核心作者分析

由圖3、圖4的國(guó)內(nèi)外核心作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可以看出，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究的核心團(tuán)隊(duì)均較少。由圖3國(guó)內(nèi)核心作者群可見(jiàn)，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研成果產(chǎn)出較多的分別是張宏婧等[ 2 ]、王艷[ 3 ]和董必榮[ 4 ]帶領(lǐng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。圖4為國(guó)外核心作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，從中可以看出，國(guó)外有一個(gè)合作關(guān)系比較復(fù)雜且穩(wěn)定的研究《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)[ 5 ]，其余作者之間的合作關(guān)系依然比較松散。由于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革缺少穩(wěn)定的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，因而可能導(dǎo)致《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能很好地順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的潮流，不能對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行深刻的變革和重塑，以響應(yīng)人工智能發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)管理人才的需求。

（三）國(guó)內(nèi)外研究演化趨勢(shì)分析

圖5和圖6分別列示了國(guó)內(nèi)外《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的演化趨勢(shì)，通過(guò)演化趨勢(shì)可以全面把握《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的演進(jìn)歷史和發(fā)展變化趨勢(shì)。從圖5可以看出《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的改革開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育并著重加強(qiáng)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的思政元素融入，但未發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的研究文獻(xiàn)。國(guó)外《會(huì)計(jì)學(xué)》課程重視對(duì)會(huì)計(jì)法的教育和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建，認(rèn)為會(huì)計(jì)工作是支持企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的一項(xiàng)重要的管理活動(dòng)，善于通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和數(shù)據(jù)分析與處理能力[ 6 ]。

通過(guò)運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，本文發(fā)現(xiàn)：（1）國(guó)內(nèi)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法和教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，缺少課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的根本性變革?，F(xiàn)有《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法上更多強(qiáng)調(diào)“教”，較少?gòu)氖谡n對(duì)象體驗(yàn)與感受的角度進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)手段未能順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代浪潮，在教學(xué)過(guò)程中未應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，未實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)外高?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容仍局限于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)循環(huán)的內(nèi)容，未考慮經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為導(dǎo)向的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，更缺少運(yùn)用商務(wù)智能分析技術(shù)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示和深度挖掘的教學(xué)設(shè)計(jì)，未實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容創(chuàng)新。（2）現(xiàn)有國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，重視案例教學(xué)，但缺少真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，缺少對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行可視化展示以及運(yùn)用商務(wù)智能軟件進(jìn)行分析的真實(shí)案例，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)分析思維。（3）國(guó)內(nèi)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)缺少持續(xù)的任務(wù)導(dǎo)向型的課堂革命，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)。由此，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程可以探尋運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及可視化軟件，改革教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用真實(shí)完整案例參與事件教學(xué)、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課內(nèi)外師生互動(dòng)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維、綜合分析及解決問(wèn)題的能力。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程“五位一體兩融合”教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程

響應(yīng)“為黨育人，為國(guó)育才”的號(hào)召和順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代潮流，哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2021年秋季學(xué)期開(kāi)始，對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)本科專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程實(shí)施“五位一體兩融合”的教學(xué)改革。2022年秋季學(xué)期，在實(shí)施第二輪教學(xué)改革過(guò)程中，引入沈陽(yáng)躍客教育科技有限公司（簡(jiǎn)稱躍客科技）的VDC財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，并協(xié)同躍客科技申報(bào)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，進(jìn)一步“深化產(chǎn)教融合，校企合作，協(xié)同育人”。迄今為止，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程已完成三輪教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果和育人實(shí)效。課程已入選教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2022年第一批立項(xiàng)項(xiàng)目，入選哈爾濱工程大學(xué)2021年課程思政精品案例，并獲哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一流課程建設(shè)立項(xiàng)資助。配套教材《會(huì)計(jì)與商務(wù)智能財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)》獲得哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院精品教材建設(shè)立項(xiàng)資助，將于2024年6月在科學(xué)出版社出版。

（一）“五位一體”的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合

“五位一體”的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合是指，在實(shí)施《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，突破《會(huì)計(jì)學(xué)》課程原有教學(xué)內(nèi)容框架，將課程思政、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)、商務(wù)智能分析技術(shù)和上市公司真實(shí)案例五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和升級(jí)，以強(qiáng)化經(jīng)管類各專業(yè)本科生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，賦能學(xué)生財(cái)務(wù)信息思維、數(shù)據(jù)分析思維和商務(wù)智能分析技術(shù)?！拔逦灰惑w”的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合如圖7所示。

1.課程思政：挖掘思政元素

數(shù)字化時(shí)代，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革依然要秉承初心，以立德樹(shù)人和教書(shū)育人為目標(biāo)，以“專業(yè)課教育中貫徹思想政治性教育”為原則，注重挖掘課程的思政元素和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入《不做假賬：朱镕基總理對(duì)會(huì)計(jì)人的期許》《分析的洞見(jiàn)：樂(lè)視迷霧終散開(kāi)》《信仰的堅(jiān)守：辛頓與智能分析技術(shù)的發(fā)展》《自強(qiáng)不息：小米與格力的“十億賭約”》等思政案例，目的就是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、勤奮努力、自強(qiáng)不息和堅(jiān)守信仰等正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：夯實(shí)經(jīng)管專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常不是會(huì)計(jì)信息的“加工人”，而更多是交易或事項(xiàng)的“當(dāng)事人”和會(huì)計(jì)信息的“使用者”。數(shù)字化時(shí)代，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本原理和基本過(guò)程，但不宜將有限的學(xué)時(shí)用于反復(fù)記賬算賬練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是掌握解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的能力和透過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表了解與分析企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。本課程在會(huì)計(jì)核算內(nèi)容授課過(guò)程中，主要通過(guò)一個(gè)完整的案例，講授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、賬戶登記、期末余額結(jié)轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目計(jì)算及編制，重點(diǎn)讓學(xué)生清楚每一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的含義、報(bào)表項(xiàng)目金額的來(lái)源以及在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所起到的作用。

3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)：貫徹OBE理念

OBE（Outcome-based Education，簡(jiǎn)稱OBE）理念強(qiáng)調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以所預(yù)期的最終學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容、展開(kāi)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)[ 7 ]。經(jīng)管類專業(yè)人才要懂管理、重分析、精決策，而企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)就是讀懂企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、盈利能力和現(xiàn)金充裕程度的最好載體，因此，在OBE理念指導(dǎo)下，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，要突出對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力的培養(yǎng)，賦能學(xué)生基本的財(cái)務(wù)思維和經(jīng)濟(jì)決策能力。由此，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》改革的重點(diǎn)是加大財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析部分的教學(xué)力度，并從素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)維度提煉出順應(yīng)時(shí)代要求的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.商務(wù)智能分析技術(shù)：創(chuàng)新教學(xué)工具

本課程課堂教學(xué)過(guò)程中，順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代潮流，選用商務(wù)智能分析軟件Power BI，輔助進(jìn)行財(cái)務(wù)分析部分的講解，幫助學(xué)生掌握新工具，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)分析效率，賦能學(xué)生有效的商務(wù)與財(cái)務(wù)決策能力。Power BI為微軟公司開(kāi)發(fā)，脫胎于Excel BI，更易于被學(xué)生快速掌握。通過(guò)該軟件可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的智能動(dòng)態(tài)可視化展示，將學(xué)生帶入真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維。Power BI個(gè)人版完全免費(fèi)，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)成本，具有更好的普適性和推廣性。教學(xué)條件和教學(xué)手段不斷優(yōu)化，將有助于課程的高質(zhì)量建設(shè)。

5.上市公司真實(shí)案例：注重實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景

課程教學(xué)過(guò)程中，可以從公司戰(zhàn)略視角和全局視角采用上市公司實(shí)際案例和公開(kāi)數(shù)據(jù)，對(duì)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行橫向、縱向、動(dòng)態(tài)和智能的財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)與財(cái)務(wù)分析應(yīng)用場(chǎng)景，完成智能商務(wù)與財(cái)務(wù)分析報(bào)告，幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)的商務(wù)世界，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中商務(wù)問(wèn)題和會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。哈爾濱工程大學(xué)前身為中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院（“哈軍工”）和哈爾濱船舶工程學(xué)院，是國(guó)家“三海一核”（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開(kāi)發(fā)、核能應(yīng)用）領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。因此，本課程團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，采用船舶制造業(yè)上市公司作為課堂教學(xué)案例，不僅有利于將學(xué)生帶入真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)操能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

（二）“兩融合”的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教與學(xué)時(shí)空邊界延展

數(shù)字化時(shí)代的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革除了“五位一體”的教學(xué)內(nèi)容整合外，還需要充分利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，對(duì)教與學(xué)的時(shí)空邊界進(jìn)行延展，以全方位實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程教與學(xué)的兩融合如圖8所示。

1.教師“資源提供”、校企合作與學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”的課堂內(nèi)外融合

教師在課內(nèi)講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表的生成過(guò)程和財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在課外根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和躍客科技的VDC財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，自我學(xué)習(xí)商務(wù)智能分析軟件，每小組對(duì)全體組員的工作進(jìn)行分工，具體工作包括應(yīng)用VDC財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)和Power BI軟件自行爬取和收集整理上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，計(jì)算盈利能力、成長(zhǎng)能力、償債能力和運(yùn)營(yíng)能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)，對(duì)案例公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行可視化展示，確定課堂匯報(bào)人及必要的情景展示等，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的第一次融合。圖9為團(tuán)隊(duì)教師為學(xué)生展示Power BI上市公司財(cái)務(wù)分析可視化的示意圖。

2.學(xué)生“課內(nèi)展示”與教師“課上點(diǎn)評(píng)”的課內(nèi)互動(dòng)融合

課內(nèi)展示是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和工作成果檢驗(yàn)的最優(yōu)環(huán)節(jié)，按照事先抽簽決定的匯報(bào)順序，每學(xué)時(shí)研討課安排兩個(gè)小組進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。匯報(bào)的必要環(huán)節(jié)包括案例企業(yè)概況介紹、案例企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與主要財(cái)務(wù)指標(biāo)的Power BI可視化圖表展示。匯報(bào)結(jié)束后，首先進(jìn)行小組間的學(xué)生提問(wèn)，其次由任課教師點(diǎn)評(píng)，最后匯報(bào)小組成員要對(duì)教師及同學(xué)提出的疑問(wèn)進(jìn)行當(dāng)堂回復(fù)，課后需要根據(jù)提出的合理化建議修改案例資料，并將修改好的案例分析報(bào)告及時(shí)提交給任課教師，課內(nèi)師生互動(dòng)完成第二次融合。圖10為學(xué)生小組課堂內(nèi)展示的財(cái)務(wù)分析可視化成果。

四、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程“五位一體兩融合”教學(xué)改革效果分析與思考

（一）教學(xué)效果分析

哈爾濱工程大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果和育人成效。

1.提升了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維和經(jīng)濟(jì)決策能力

通過(guò)引入財(cái)務(wù)報(bào)表分析、商務(wù)智能分析軟件和VDC財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析可視化，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維和經(jīng)濟(jì)決策能力得到提升，滿足了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不是會(huì)計(jì)信息的加工者，而是會(huì)計(jì)信息使用者、輔助決策者和決策者的需求。

2.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的集體主義、社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義教育

通過(guò)上市公司真實(shí)案例將道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的種子播撒在學(xué)生心中，將誠(chéng)實(shí)做人和踏實(shí)做事的社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生把握“高質(zhì)量發(fā)展”思想的深刻內(nèi)涵，并融會(huì)貫通到自身的高質(zhì)量發(fā)展，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)、提高自身的知識(shí)水平和改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生總體的教學(xué)滿意度得到大幅度提高

依據(jù)課后的調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)校本科生教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)此次教學(xué)改革滿意率為93.9%，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，滿意率為98.8%，對(duì)課堂研討教學(xué)滿意率為91.6%。圖11為本科生評(píng)教示意圖（截圖）。從圖中可以看出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人近年來(lái)教務(wù)系統(tǒng)本科生評(píng)教分?jǐn)?shù)均為94分以上。學(xué)生的評(píng)價(jià)雖簡(jiǎn)單直接，卻給予了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革的最大肯定。

（二）教學(xué)改革思考

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以重構(gòu)差異化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，應(yīng)能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，這就要求制定大綱的教師要針對(duì)不同專業(yè)而設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程大綱，各專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程大綱內(nèi)容應(yīng)保持大同小異，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)知識(shí)等部分保持一致，在商務(wù)智能財(cái)務(wù)分析部分結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以突出對(duì)各專業(yè)目標(biāo)支持的力度與特色。差異化的教學(xué)內(nèi)容需要大綱制定教師及時(shí)與各專業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，了解各專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程以及《會(huì)計(jì)學(xué)》課程在專業(yè)課程體系中所起到的作用，建議教學(xué)內(nèi)容弱化會(huì)計(jì)核算，強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力，同時(shí)還要融入課程思政、結(jié)合案例分析和數(shù)字技術(shù)提升業(yè)務(wù)實(shí)操能力，為培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)、懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)”的高水平、高素質(zhì)數(shù)字化會(huì)計(jì)人才提供支持。

2.積極探索“線上+線下”的混合式教學(xué)模式

移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)教學(xué)方式不斷迭代更新，線上資源包括各大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的慕課、各種開(kāi)源的教學(xué)輔助軟件、由網(wǎng)友制作并上傳的免費(fèi)教學(xué)視頻、隨時(shí)隨地可以使用的搜索引擎。數(shù)字化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲以及堅(jiān)定解決問(wèn)題的意志，往往比教師在課堂上的說(shuō)教更能激發(fā)出受教育者的終身學(xué)習(xí)能力[ 8 ]。所以，擴(kuò)展《會(huì)計(jì)學(xué)》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)空邊界，任課教師要將課程內(nèi)容合理拆分為“任務(wù)模塊”，將課程內(nèi)容以任務(wù)模塊的形式布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)線上的方式完成理論知識(shí)的自學(xué)。線下更多采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、小組討論、辯論賽等形式完成教學(xué)任務(wù)。課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)小組討論、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、第三方教學(xué)平臺(tái)投票打分等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考評(píng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.組建持續(xù)且穩(wěn)定的數(shù)字化會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展為高等教育“課堂革命”提供了技術(shù)支撐，如何巧妙地將現(xiàn)代科技引入課堂教學(xué)，這對(duì)任課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在課程建設(shè)過(guò)程中，采取老帶新、在線學(xué)習(xí)新技術(shù)新手段及參加科學(xué)研究、教學(xué)會(huì)議和培訓(xùn)等方式，不斷提高會(huì)計(jì)學(xué)課程團(tuán)隊(duì)教師的綜合能力和教學(xué)技能。工科基礎(chǔ)雄厚的綜合性大學(xué)還可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系聯(lián)合開(kāi)發(fā)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)資源，將新技術(shù)、新方法和新手段不斷應(yīng)用于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)任課教師到企事業(yè)單位進(jìn)修，了解企業(yè)財(cái)務(wù)需求，并將學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作。穩(wěn)定的數(shù)字化會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，是持續(xù)推進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的堅(jiān)實(shí)保障。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建《會(huì)計(jì)學(xué)》課程“五位一體兩融合”的教學(xué)體系，既是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)人必須嚴(yán)格恪守的職業(yè)道德素養(yǎng)的“守正”，也是應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和獨(dú)立自主科學(xué)研究精神的“創(chuàng)新”。黨的二十大指出，守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯(cuò)誤，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代。本文是哈爾濱工程大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革進(jìn)行的一次非常有意義的教學(xué)探索總結(jié)，通過(guò)課程改革分析了傳統(tǒng)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的不足和需要改進(jìn)的方向，希望為國(guó)內(nèi)外高校課程教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

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